徐志超

摘 要：小學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，作為教師要貫徹新課程改革教學(xué)理念，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法和途徑，從而綻放數(shù)學(xué)教學(xué)的新精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.044

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識同時還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生邏輯思維的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、利用現(xiàn)代手段，創(chuàng)設(shè)有效情境

新課改綱要提出了要利用信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生的個體發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的提高提供良好的環(huán)境和高效的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要借助信息技術(shù)，通過圖片、文字、聲音、視頻等方式來形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過動態(tài)化的演示詮釋整個操作過程，把枯燥、抽象的內(nèi)容變得生動、形象，以新穎有趣的方式吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，開心快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以“年、月、日”內(nèi)容的教學(xué)為例，我們可利用多媒體技術(shù)設(shè)計太陽、地球、月亮這三個星球周期運(yùn)轉(zhuǎn)的模型圖，幫助學(xué)生清晰地了解他們的運(yùn)行規(guī)律，然后告訴學(xué)生一年、一月和一天分別是地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周，月亮繞地球公轉(zhuǎn)一周和地球自轉(zhuǎn)一周的時間。教師通過這樣一種形象生動的方式為學(xué)生講解三者間的關(guān)系，學(xué)生會感覺非常地好奇，并把它們轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出濃厚的探究欲望，自主探究學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，進(jìn)而大大提高課堂效果。

二、把握追問時機(jī)，激活學(xué)生思維

學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)的知識就要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師不要隨意泄露，影響學(xué)生的判斷，給學(xué)生創(chuàng)造自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激活學(xué)生思維。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生所掌握的情況在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行追問，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。另外，追問的過程也是學(xué)生思維過程暴露的過程，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，從而幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的時候，有的學(xué)生提問平均數(shù)是什么？這時教師就追問：“平均數(shù)的概念是什么？能否用自己的話概述一下，說一說自己理解中的平均數(shù)是什么？”在學(xué)生思考的過程中又進(jìn)行了追問，例如：“你是如何發(fā)現(xiàn)的？”“你用了什么辦法？”“可以和大家分享一下你的技巧嗎？”“誰回答的最好？好在什么地方？”這樣一來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠快速思考，讓自己的思維活躍起來，發(fā)揮學(xué)生主體的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生的民主性和自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓學(xué)生自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)活動中來。另外，我們也要注意追問的技巧，避免“串式提問”，影響學(xué)生的自主思考，否則學(xué)生只需要回答不是或是，其思維就會停滯不前，起到適得其反的效果。

三、注重實踐教育，鍛煉學(xué)生能力

實踐能力是綜合能力的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，我們要把握學(xué)生的性格特征，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生自己動手去實踐，通過不斷的實踐應(yīng)用鍛煉學(xué)生解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小這節(jié)課的時候，我們可以利用實物來代替數(shù)字，讓學(xué)生對大小的概念有更深入的認(rèn)識，然后讓學(xué)生親自觀察，嘗試自己總結(jié)數(shù)量關(guān)系，在操作過程中，學(xué)生對抽象知識的認(rèn)識會上升到感性認(rèn)識的地步，對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識和理解也會更加深入和深刻。例如“6-3=？”這道題目，可以將6用“□”來代替，然后將3用“○”來代替，這樣題目就變成了“□□□□□□-○○○=？”學(xué)生可以直觀地看到“□”比“○”要多了三個，或者看到“○”比“□”少了三個，只要再加上三個“○”或者減去三個“□”就可以了，所以“？”就是3。為了更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，我還會留出一段時間供學(xué)生做總結(jié)歸納使用，讓學(xué)生根據(jù)自己在實踐中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，歸納出數(shù)量之間的關(guān)系，然后鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法和見解，讓大家交流討論，最后根據(jù)學(xué)生表達(dá)的觀點進(jìn)行補(bǔ)充和說明。如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師要及時糾正，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。這樣一來，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更有利于發(fā)揮主體的優(yōu)勢，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)生的思維能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，教學(xué)效果事半功倍。

四、豐富作業(yè)形式，提高鞏固效果

作業(yè)練習(xí)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一方面可以幫助學(xué)生鞏固知識，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面也是學(xué)生自省的有效途徑。但作業(yè)的設(shè)計要合理科學(xué)，注意開放性和多樣性，不求多而求精，注重實踐和理論間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。首先，作業(yè)的量要控制在合理范圍之內(nèi)，避免過多的作業(yè)量給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，做到精益求精，提高作業(yè)的質(zhì)量水平；其次，作業(yè)設(shè)計要考慮學(xué)生的心理特點，注重人性化和多元化，加強(qiáng)理論與生活間的聯(lián)系，控制在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)；最后，作業(yè)要面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的差異性和層次化，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)任務(wù)，增強(qiáng)作業(yè)的目的性和針對性，提高作業(yè)的效率，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，教無定法，貴在得法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，不斷探究，踴躍創(chuàng)新，從教學(xué)實際情況出發(fā)，尋找高效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

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