劉英梅

摘 要：如何提高信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的質(zhì)量，打造高效課堂，是信息技術(shù)教師仍在努力探索的問題。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和探索，巧用“謎題”教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲；運(yùn)用“競(jìng)賽”教學(xué)，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生求勝欲；采用“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)，充分滿足學(xué)生的求知欲從而使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.068

作為一名信息技術(shù)教師，我們首先必須考慮到所教學(xué)生存在的差異性，進(jìn)而在教學(xué)設(shè)計(jì)中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取相應(yīng)策略，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展。這樣才能打造信息技術(shù)高效課堂、提升信息技術(shù)教學(xué)水平。所以我認(rèn)為提升教學(xué)水平，打造高效課堂的根源在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該如何把信息技術(shù)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給不同層次的學(xué)生，采用何種教學(xué)手段、如何提升學(xué)生處理信息能力及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這些問題是值得我們研究的。

一、“謎題”教學(xué)，激發(fā)求知欲

巧用“謎題”教學(xué)法，通過“創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)提出、任務(wù)分析分層、自主探索”的模式，以設(shè)疑、拆分任務(wù)、過關(guān)、展示的方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

基本流程：創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→自主探究→展示成果。例如，在講授七年級(jí)模塊一的入學(xué)第一課《我們生活在信息時(shí)代》中，我就采用了“謎題”教學(xué)法：首先將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的故事場(chǎng)景，利用多媒體廣播技術(shù)播放了一段我們上學(xué)路上的情景，多媒體廣播技術(shù)讓學(xué)生感覺到教學(xué)的輕松與活潑，因?yàn)椴シ诺膬?nèi)容很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生興趣倍增，聚精會(huì)神地看著播放的畫面，播放完畢，我們一起分析上學(xué)路上所看到的、聽到的內(nèi)容，因?yàn)槭菬o聲動(dòng)畫，在“試一試”這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行分層教學(xué)，讓部分學(xué)生給動(dòng)畫分別配音，通過配音可以讓學(xué)生體會(huì)什么是信息，接著布置小任務(wù)，然后分層評(píng)價(jià)。如：可以通過哪些器官感知信息？寫好一篇作文都需要完成哪些信息活動(dòng)？在古代人們可以利用什么來傳遞信息？如果你準(zhǔn)備去海南旅游你需要了解哪些信息？然后以完成具體的階梯任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生體會(huì)自己每天都在有意無意地從事著信息活動(dòng)，通過自主探究也了解了信息的表現(xiàn)形式。伴隨著一個(gè)個(gè)謎題被解開，學(xué)生興趣盎然的總結(jié)自己喜歡從事的信息活動(dòng)。最后小結(jié)，我以揭秘的方式敘述了信息與我們的關(guān)系，課下的實(shí)踐課學(xué)生還主動(dòng)搜集整理有關(guān)“我們學(xué)校門口的交通安全問題”的信息，形成了調(diào)查報(bào)告，選出優(yōu)秀作品用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。

二、“競(jìng)賽”教學(xué)，激發(fā)求勝欲

運(yùn)用“競(jìng)賽”教學(xué)法，通過“設(shè)計(jì)情境、自主探究、小組合作、展示成果”的模式，讓比賽穿插到分層教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，變相授課，讓學(xué)生學(xué)中有比拼、有獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生求勝欲。

基本流程：創(chuàng)設(shè)情境→自主探究→組織交流→分組分工合作→展示成果。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景中提出問題，并圍繞“問題”自主探究，帶著自己的觀點(diǎn)參與到小組協(xié)作學(xué)習(xí)中。在各小組活動(dòng)中，通過交流，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，真正做到互助互補(bǔ)，進(jìn)而獲取知識(shí)、形成技能。如在講授八年級(jí)上冊(cè)《多媒體技術(shù)》一課時(shí)，我沒有給學(xué)生直接講解我們要做什么，而是先播放了一段跟歷史課程有關(guān)的視頻材料，歷史內(nèi)容是剛剛學(xué)過的一課，學(xué)生印象還很深，而我用學(xué)生們最喜歡的動(dòng)畫形式借助多媒體播放，學(xué)生一下就來了興趣。播完后，分組問學(xué)生：你們看了有什么感想？學(xué)生一致表示才發(fā)現(xiàn)這段歷史在今天的信息技術(shù)課上被展現(xiàn)得淋漓盡致，一切都在眼前，通過聲音，圖像來描述這個(gè)歷史時(shí)期的故事，真是太棒了！接著通過感受讓各組學(xué)生們思考我們的生活中哪里會(huì)用到多媒體？多媒體給你的生活帶來了哪些？學(xué)生們開動(dòng)腦筋進(jìn)行討論，各組代表爭(zhēng)先恐后的回答著，恐怕本組的想法被別組同學(xué)“奪”走，課堂氣氛很活躍。最后小組任務(wù)是上網(wǎng)搜索各種多媒體作品，如游戲、教學(xué)課件等，看看它們體現(xiàn)了哪些多媒體特征？學(xué)生進(jìn)入自主探究階段，在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于多媒體與生活的信息，在大腦中進(jìn)行信息收集、加工，接下來小組合作，提出個(gè)人觀點(diǎn)，小組選派代表參賽，小組比一比：來一起總結(jié)多媒體可以幫助我們收集、傳遞哪些信息，并說出使用多媒體的優(yōu)勢(shì)。最后選出最優(yōu)秀的小組，并把獲勝的小組稱號(hào)填寫到“群英榜”上，通過小組活動(dòng)讓我們拓展了知識(shí)，學(xué)生們“挖出”了很多有益但不常用的有趣信息，本節(jié)課后學(xué)生意猶未盡，于是一周后又開展一次別開生面的分組討論會(huì)，以“生活中的多媒體”為題，尋找我們生活中喜聞樂見的多媒體形式，探討多媒體給我們帶來的多彩生活。整個(gè)活動(dòng)中，因?yàn)橛信d趣和求勝的欲望，學(xué)生會(huì)自主搜集資料，明確任務(wù)，分工合作，最后為了本組取得勝利而精心準(zhǔn)備最后的“比賽”，真正做到學(xué)中有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)中有快樂、快樂學(xué)習(xí)中得知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

三、“E”教學(xué)，拓展新天地

“E”教學(xué)就是我們俗稱的“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)，學(xué)生通過這種方法可以快速、準(zhǔn)確地采集、加工、處理各種有益信息。學(xué)生不再拘泥于學(xué)校與課堂，隨時(shí)隨地都能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量充分滿足自身的求知欲。例如，在教學(xué)中我會(huì)通過校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人網(wǎng)站，來與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)與生活中的一些問題，還會(huì)不定時(shí)的充實(shí)學(xué)生課外知識(shí)，做到資源共享，比起面對(duì)面交流，學(xué)生更喜歡用這種方式與教師溝通，所謂“親其師，信其道”，通過“E”教學(xué)，營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系。其次我還會(huì)通過問卷調(diào)查的形式摸清每個(gè)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣點(diǎn)，通過在教學(xué)中給學(xué)生介紹他們感興趣的最新“IT”技術(shù)，展示“IT”技術(shù)對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)等方面的促進(jìn)作用以及科學(xué)家們的新發(fā)明，讓學(xué)生憧憬未知的世界，讓學(xué)生有夢(mèng)想。

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施過程中教師要注意加強(qiáng)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)?！癊”教學(xué)不能成為滋生、孕育“網(wǎng)蟲”“網(wǎng)迷”的溫床，而應(yīng)成為預(yù)防、矯正“網(wǎng)蟲”“網(wǎng)迷”的試驗(yàn)田。部分學(xué)生因自控能力弱而沉迷網(wǎng)絡(luò)，所以教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，并提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自覺屏蔽不良信息，這就對(duì)教師提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

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