趙國智

摘 要：中學語文課堂教學改革應當結合農村教情、學情實際，從鞏固學習效果、突破重點難點、發(fā)散思維方式、提高讀寫能力、豐富課余生活、實施捆綁評價六個方面，巧妙高效地運用好交互式電子白板，真正做到轉變課堂教學方式，使其圖文聲像并茂的強大資源信息化功能得以充分發(fā)揮，創(chuàng)設意趣共融的教學情境，全面強化語文教學聽說讀寫能力的訓練，提升學生語文素養(yǎng)，打造高效課堂，實現現代信息技術與語文學科的有效整合。

關鍵詞：課堂教學；方式轉變；電子白板；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.094

一、熟知功能，掌握要領，靈活操作。

交互式電子白板作為一種現代化的教學平臺，集多種信息化功能于一身，現已成為信息化教育教學最有力的輔助工具。這一平臺具有教學資源信息化綜合水平高、師生交流自主化互動層次高、認知過程動態(tài)化生成能力強、過程資料系統化存儲功能強、評價反思專業(yè)化技術含量高等傳統教學手段不可比擬的獨特先天優(yōu)勢。廣大農村中學語文教師要克服傳統教學固化思維模式的束縛，轉變教學觀念，自覺接受并學習新生事物，熟知其各項功能，掌握要領，靈活操作。規(guī)范、有序、靈活的操作是巧妙、創(chuàng)新、高效運用的前提和基礎，是教師提高自身業(yè)務能力、專業(yè)發(fā)展水平的最基本要求，為信息技術與語文教學的整合提供了可靠的物質支撐和技術保證。

二、巧妙預設，精心選擇，高效運用。

如何恰當高效地使用交互式電子白板這一新興技術手段，使語文課堂教學充盈生命成長的人文韻味和人本理念，真正做到情境交融，意趣互生，是一個不斷摸索與探究、思考與總結、修正與完善的過程。教師一方面要充分發(fā)揮這一交互平臺圖文并茂、聲像齊秀的視聽感官優(yōu)勢，另一方面要有意識地將這種交互能力融入教學理念，整合進課堂教學中。在不同教學模式的課型設計之前，教師要巧妙做好幾種課前預設，再視綜合效果精心選擇最優(yōu)方案，充分調動學生學習的積極性，激活想象力，拓展思維，提高學生課堂學習質量，提高語文聽說讀寫的綜合能力。為了能抓住語文教學工具性和人文性的兩個基本特點，巧妙高效地用好電子白板，大家可以從以下幾方面嘗試努力。

（一）利用交互式電子白板凸顯基礎知識，檢查預習、鞏固復習效果

課前預習，課堂練習，課后復習三個基本環(huán)節(jié)有利于學生所學知識的鞏固識記和遷移融會，是有效理解和接受新知識的前提。教師可在課前將預習和復習的重點內容制成知識卡片，利用白板呈現出來，再組織學生以小組必答或搶答、檢測等多種競賽形式快速識記背誦，這有利于學生熟練掌握生字注音、新詞解釋、文學常識、詩詞名句等語言基礎知識。另外，交互式電子白板為平時語文課堂達標訓練、拓展延伸、單元檢測等教學形式提供書寫便利，學生還可以利用電子筆鼠標的作用，選擇不同的書寫工具，直接在白板上做題、修改，保存并打印。教師事先準備好的課件既節(jié)省了大量課堂抄寫時間，又增加了課時信息容量。電子白板的使用，給學生創(chuàng)造了更多動手操作、練習提高的機會，同時也大幅提高了其書寫能力

（二）利用交互式電子白板創(chuàng)設教學情境，導入新課、突破重點難點

充分利用好交互式電子白板圖文聲像并茂的優(yōu)勢，精選教學資源，創(chuàng)設教學情境，不僅能刺激學生的感覺器官，吸引注意力，還可以發(fā)揮學生的課堂主體作用，調動積極性，端正學生學習態(tài)度，激發(fā)想象力。例如，學習《聞一多先生的說和做》時，可以選擇視頻《最后一次演講》導入?！蹲詈笠淮窝葜v》生動鮮活的畫面，激情澎湃的語言、凜然正義的氣概讓學生對聞一多心生敬意，一個大無畏的愛國革命者形象逐漸浮現腦海。教材上的文字與視頻畫面中的形象有機結合起來，學生才能充分理解聞一多“邊說邊做，敢說敢做”的民主戰(zhàn)士形象。教學情境的選取與創(chuàng)設，化靜為動、化虛為實、化抽象為具象，直觀鮮活的形象調動了學生的情緒，觸及了心靈，也突破了學習重難點，實現預期的學習目標。

（三）利用交互式電子白板預設探究問題，互動交流，發(fā)散思維方式

閱讀教學是語文教學的重要內容和環(huán)節(jié)。閱讀教學設計要有彈性和張力，要在深究文本、把握精髓的基礎上預設開放性問題，這更有利于師生、生生之間自主自如的互動探究，有利于臨時生成新的動態(tài)認知過程和知識見解。不斷生成問題，解決問題的互動過程，拓展和構建了學生新的思維方式，培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新能力。學習《音樂巨人貝多芬》，教師利用白板將學生從課文中找出的體現貝多芬內心世界的話語展現出來，再鼓勵各組學生各抒己見，辯論交流，同時要求學生在白板上書寫、勾畫、標注，表達自己與眾不同的觀點和見解。正是這樣互動生成問題的動態(tài)認知過程，讓學生走進了貝多芬真實的內心世界，更加深刻地理解了貝多芬生活的平凡和生命的偉大。廣泛的互動交流，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了參與意識，還鍛煉了思維能力，提高了學生的語言組織和表達能力，其學習方法和探究能力自然得到了切實的改進和提高。

三、結語

交互式電子白板在農村中學語文課堂中的使用，使語文課堂改革有了實質性的突破，但還是受硬件設備不足、學生整體素質低、教師課改觀念滯后、專業(yè)技術水平低，特別是信息技術培訓跟不上等諸多因素的制約，信息技術與語文課堂有機整合水平較低，語文高效課堂改革整體推進速度偏慢，課堂學習效率不高。要改變這一現狀，要求農村廣大一線語文教師積極轉變觀念，修煉內功，自覺了解先進的技術教育信息，熟練掌握交互式電子白板的操作技能，巧妙高效的使用，使其圖文聲像并茂、寫畫改存并舉、導論析評并重的強大功能得以充分發(fā)揮，創(chuàng)設情境意趣共融的教學情境，全面強化語文教學聽說讀寫能力的訓練，真正做到轉變課堂教學方式，實現電子白板在農村中學語文教學中的高效使用，實現現代信息技術與語文教學的有效整合。

參考文獻：

[1] 季衛(wèi).淺談新課改下語文教學方法的創(chuàng)新[J].新課程導學（七年級上旬），2014（13）.

[2] 魏嘉寶，劉曉燕.構建高效課堂的幾個關鍵點[J].甘肅教育，2016（9）.endprint