高烈娥

摘 要：農(nóng)村小學教育一直是社會關注的重點，其教育資源相比城市還是存在一定的差距，并且農(nóng)村小學的學生有一個十分明顯的特點就是學生生源少，年齡差距較大，教師資源很難單獨分開對學生進行單式教學，這種教學模式也就是復式教學。隨著經(jīng)濟發(fā)展，國家對教育的重視，多媒體教學設備在農(nóng)村小學中基本已經(jīng)覆蓋全部，這樣教師在教學中也可以使用多媒體教學，集中復式教學中學生的注意力，提高其教育質量。

關鍵詞：復式教學；多媒體；農(nóng)村小學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.095

我國的教育還存在著城鄉(xiāng)區(qū)別，教育資源分配不均，導致我國的教育還是存在著明顯的區(qū)域差異。不過我國一直以來都十分重視教育，通過各種教育政策為經(jīng)濟發(fā)展較弱的地區(qū)輸送優(yōu)秀教師，并且相應的配套教學設備也在逐步完善，如多媒體教學設備已經(jīng)將農(nóng)村小學覆蓋，這對于學生來講是了解外面世界以及觀看教學課件的機會，對于教師來說也可以幫助其豐富教學內容。因為農(nóng)村小學所處的地理位置以及當?shù)氐慕?jīng)濟狀況等原因，現(xiàn)在的學生已經(jīng)逐漸在減少，采用復式教學模式已經(jīng)是十分必要的。

一、 復式教學

受一系列政策的影響，我國的學生生源在不斷減少，這種情形在小學中最為明顯。在小學，學齡人口減少，學校學生數(shù)量不足，學校無法開展單式教學，再加上當?shù)亟?jīng)濟環(huán)境，若是無法吸引教師，很可能造成學校師資力量薄弱，學生受教育的權利也無法得到保護。雖然我國已經(jīng)出臺許多教育政策，但是在偏遠地區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)，其教師資源還是無法達到自己所需。因此復式教學的優(yōu)點逐漸被放大，在農(nóng)村小學的實際教學過程中逐漸被采納，解決了師資力量不夠的問題，不過其缺點在應用過程中，也逐漸顯現(xiàn)。

復式教學是兩個或兩個年級以上的學生組成一個班級，由教師在同一節(jié)課的時間內對學生進行直接教學，因為學生之間有年齡差異，其學習能力自然也有很大的區(qū)別，因此復式教學要求教師要對不同學習階段的學生分開教學，將課堂分為直接教學與自動作業(yè)兩大板塊。直接教學是指教師對某個年級進行講課，而自動作業(yè)是指教師在為另一年級講課時，學生可以根據(jù)自己布置的作業(yè)以及預習、復習等內容，自己進行學習。復式教學相比于單式教學有一個十分明顯的缺點就是減少了針對性教學的時間，因此復式教學對教師的教學能力是要求十分高的，因為其既要處理好自動作業(yè)與直接教學的時間，又要協(xié)調好所有學生的學習時間，

在課余時間，教師還要對自己下一節(jié)課的教學內容進行設計，并且對于不同年級的學生在制定教案時還要多方面考慮。我通過對復式教育的研究，發(fā)現(xiàn)其十分符合農(nóng)村小學的教學現(xiàn)狀，但是其缺點也十分明顯，不過隨著多媒體逐漸深入到教學中，對于教師教學也發(fā)揮了諸多作用，我將在下文中進行分析。

二、 多媒體教學

多媒體教學是指通過多種媒體形式，向學生傳達學習內容，以達到激發(fā)學生積極性，提高其學習成績的目的。多媒體教學的逐漸發(fā)展，使得學生接受教學內容的方式更加有趣并且直觀立體。之前學生在學習的過程中，只能依賴于想象學習內容，如今也可以依靠多媒體數(shù)字教學模式呈現(xiàn)，學生的學習積極性也由此引發(fā)。多媒體教學是利用音頻、影像等方式對學生進行教學的手段，其在實際教學中有許多優(yōu)點，例如，教師利用多媒體可以為學生上課創(chuàng)設情境，學生隨著教師的主要脈絡逐漸進入到學習內容；還有就是教師利用多媒體可以為學生播放與課本內容相配套的視頻，如此也會激發(fā)學生的學習興趣。不過多媒體教學也存在不可忽視的缺點。每節(jié)課僅有四十分鐘，這要求教師在制定教學內容時一定要突出重點，合理設定自己的教學內容。在復式教學課堂中，教師可以依據(jù)自己教學的實際情況，有目的使用。除此之外，教師在使用多媒體進行教學時，不可避免地會對其產(chǎn)生嚴重的依賴心理，許多教師已經(jīng)將多媒體提高教學手段的概念逐漸模糊，衍生出使用多媒體教學是自己教學的終極目標的想法，這將會直接導致教師在教學中的主導地位，設計教學計劃的職能逐漸弱化。因此多媒體教學實際是一把雙刃劍，在教師對此具有良好認識的基礎上，在實際運用時才能發(fā)揮其作用。

三、 多媒體資源在復式教學中的作用

我通過對復式教學模式以及多媒體教學的手段進行分析后，發(fā)現(xiàn)二者都存在十分明顯的優(yōu)缺點，并且從獨立的角度來看，二者為學生創(chuàng)造的價值是十分有限的，但是在將二者結合之后，能夠實現(xiàn)一加一大于二的效果。我接下來將從綜合角度對多媒體資源在復式教學中的作用進行討論。

（一）有助于教師開展直接教學以及自動作業(yè)

利用多媒體資源可以在教師直接教學時，將不同年級所需要的學習內容進行概括，通過制定課件的形式，讓受教學生快速了解自己的教學計劃。一方面，教師在上課時，若是學生了解自己的教學計劃，其實施教學時，引導學生進入課堂會相對比較輕松；另一方面，教師在為另一年級學生上課時，可以利用多媒體向自動作業(yè)的學生布置其預習、復習的內容，簡潔明了，學生在課堂中學習也會有指向性。

（二）有助于激發(fā)不同年級學生的學習興趣

利用多媒體進行教學有助于激發(fā)學生學習興趣，集中學生在課堂中的注意力。例如，在語文教學中，若是學習詩詞以及帶有地域色彩的課文時，教師可以利用多媒體向學生展示祖國的各個角落，通過圖片、影像等信息的引導，可以使學生逐漸進入課堂學習內容，教師不用為如何引導學生進入課堂而多費心思。除此之外，利用多媒體還可以激發(fā)不同年級學生的學習興趣。復式教學中，學生學習階段相差不大時，低年級學生會被高年級學生的學習內容所吸引，激發(fā)其好奇心，同時高年級學生在低年級學生學習時，也可以復習自己遺忘的知識。

四、結語

在本文中我通過對復式教學、多媒體教學以及雙方結合教學的優(yōu)缺點進行分析后，發(fā)現(xiàn)多媒體資源對農(nóng)村小學復式教學有很大的幫助，并且十分適合農(nóng)村小學的發(fā)展需求，同時通過舉例闡述了多媒體資源應用到復式教學中的作用，以期能為農(nóng)村小學教育的發(fā)展略出薄力。

參考文獻：

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[2] 趙庭龍.淺談復式教學中的“動”與“靜”[J].時代教育，2013（8）.endprint