付曉飛

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展的需要及教學(xué)改革的需要，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已經(jīng)不適合新時(shí)期教育的發(fā)展，需要采取具有創(chuàng)新的管理模式協(xié)助班主任開展班級(jí)管理工作。班級(jí)管理模式應(yīng)該符合學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展提供全能型發(fā)展人才。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式具有諸多弊端，無(wú)法對(duì)學(xué)生展開全面教育。六維管理模式是應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步需要而產(chǎn)生的新型班級(jí)管理模式，為班主任的班級(jí)管理提供了新的管理途徑。六維管理模式提出班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重以文化管理促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；利用信息管理拓寬溝通渠道；結(jié)合藝術(shù)管理轉(zhuǎn)變管理模式；推進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)的管理模式的實(shí)施；切實(shí)落實(shí)管理，注重實(shí)效。以上六個(gè)方面是班主任在班級(jí)管理中需要著重注意的地方，高中班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理心態(tài)，有效利用六維管理模式促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；六維管理模式

班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行群體生活的重要載體。而有效的班級(jí)管理是維護(hù)班級(jí)和諧發(fā)展、不斷進(jìn)步的重要手段，是協(xié)助班主任開展日常工作的有效方法。一方面，班級(jí)管理可以提升班級(jí)發(fā)展質(zhì)量，達(dá)到團(tuán)結(jié)集體的效果；另一方面，班級(jí)管理能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極向上的班集體中不斷進(jìn)步，提升綜合發(fā)展能力。綜觀現(xiàn)階段高中班級(jí)管理看，依然存在諸多不足，需要結(jié)合有效的方法改善問(wèn)題，進(jìn)一步提升高中班級(jí)管理質(zhì)量。六維管理模式適合高中生性格發(fā)展特點(diǎn)，能夠幫助班主任有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的，創(chuàng)造一個(gè)努力向上、團(tuán)結(jié)奮勇的班集體。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理中的不足

（一）班級(jí)管理具有權(quán)威性

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，大部分班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低敲定班干部人選，既沒有落實(shí)民主選舉權(quán)，也極大地忽視了學(xué)生之間公平競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利，班級(jí)管理具有權(quán)威性。很多班主任將師生間平等相處的方式淡化，產(chǎn)生“權(quán)威管理”的心理，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守自己制定的一切規(guī)章制度，缺少與學(xué)生之間的溝通，沒有從學(xué)生的角度思考管理的合理性。這樣的管理模式，大大降低了學(xué)生參加集體活動(dòng)的積極性，抱著消極的心態(tài)應(yīng)付班主任，不利于管理工作開展。

（二）班級(jí)管理具有主觀性

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中以自我主觀意識(shí)作為開展工作的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)視為管理的核心，忽視了學(xué)生多元化發(fā)展的要求。例如，班主任增加學(xué)生課業(yè)時(shí)間，將自習(xí)課、活動(dòng)課分配給任課教師開展教學(xué)。沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展及思想不及時(shí)了解，以自己的要求塑造學(xué)生，使學(xué)生在班級(jí)管理中失去自我發(fā)展的個(gè)性，丟失了積極發(fā)展個(gè)性、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的過(guò)程。在這樣的班級(jí)管理模式下，學(xué)生成為只會(huì)學(xué)習(xí)的“書呆子”，缺乏參加活動(dòng)的積極性。

（三）管理理念落后

很多班主任的管理理念落后，導(dǎo)致其管理方式落后。班主任認(rèn)為開展班級(jí)管理的目的是讓學(xué)生聽話，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。在這樣的思想影響下，學(xué)生個(gè)體性的發(fā)展不能得到積極有效的發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中，管理主體實(shí)際上為班主任和班干部，大部分學(xué)生充當(dāng)了“觀眾”的角色，沒有達(dá)到集體參與的良好效果。

二、六維管理模式對(duì)高中班級(jí)管理產(chǎn)生的啟發(fā)

六維管理模式實(shí)際上已經(jīng)成為一種現(xiàn)代化管理模式，不僅對(duì)班級(jí)管理工作具有促進(jìn)作用，王建國(guó)教授的這一理論還影響了其他行業(yè)中管理工作的開展，極大地提高了各項(xiàng)管理工作的效率。從六維管理模式對(duì)高中班級(jí)管理工作產(chǎn)生的影響看，它提出班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生多方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生朝著全能型人才方向發(fā)展。高中生有活潑好動(dòng)的心理，所以班主任在班級(jí)管理過(guò)程中不能一味的壓制學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生的個(gè)性發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，從藝術(shù)、執(zhí)行、權(quán)變、信息、知識(shí)、文化六個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)思想及陽(yáng)光積極的處事思想，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也要多方面培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，提高身體素質(zhì)及綜合素質(zhì)。

三、高中班主任應(yīng)如何開展六維班級(jí)管理模式

（一）重視學(xué)生的思想教育管理

高中生處于一個(gè)半成熟狀態(tài)發(fā)展的階段，其思想不夠成熟，缺少處事經(jīng)驗(yàn)，且心理方面容易對(duì)班主任的管理產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任在管理的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活心態(tài)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，可以提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而增加班級(jí)發(fā)展的凝聚力。首先，在學(xué)生自我意識(shí)上，班主任要通過(guò)有效的手段激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，通過(guò)開展班會(huì)活動(dòng)等讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，形成全員參與的良好班級(jí)管理模式。其次，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任可以采取模糊管理藝術(shù)和藝術(shù)批評(píng)提高學(xué)生對(duì)批評(píng)內(nèi)容的接受程度，利用委婉的話語(yǔ)讓學(xué)生感受到師生之間的平等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)改正錯(cuò)誤。最后，班主任可以通過(guò)多種類型的主題班會(huì)潛移默化的影響學(xué)生積極思想的形成，在班級(jí)內(nèi)形成良好的班風(fēng)，帶動(dòng)全體學(xué)生共同發(fā)展。

（二）挖掘?qū)W生潛能管理

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的意義，班主任不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生形成多方面發(fā)展的形式。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要給予有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的態(tài)度，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。班主任要摒棄傳統(tǒng)的通過(guò)強(qiáng)行管理讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，采用有效地管理模式，提升管理的藝術(shù)性。同時(shí)，教師更要注重學(xué)生潛能的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間不同的潛能，從整體管理延伸到個(gè)體管理。教師可以從信息管理和知識(shí)管理兩種管理理念入手，積極掌握學(xué)生的信息，全方面了解學(xué)生，有利于教師更好地激發(fā)學(xué)生潛能。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生潛能的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。

（三）明確執(zhí)行管理方式

執(zhí)行管理是藝術(shù)、知識(shí)、權(quán)變、信息、文化五種管理模式的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)五種管理效果的根本途徑。班主任作為班級(jí)管理的組織者與執(zhí)行者，其執(zhí)行管理模式必須具有科學(xué)性、民主型，能夠促進(jìn)學(xué)生樂于接受管理模式并積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，才能有效推動(dòng)班級(jí)管理工作更好的開展。班主任要認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在班級(jí)管理工作中不斷反思執(zhí)行管理方式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整。例如，高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境，班主任要在班級(jí)管理中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠迅速融入到集體中的環(huán)境，提升學(xué)生參與的興趣。而學(xué)生到了高二以后，其思想進(jìn)一步成熟，班級(jí)環(huán)境也更為熟悉，班主任要針對(duì)學(xué)生思想及潛能發(fā)展進(jìn)行有效地指導(dǎo)，注重學(xué)生的多方面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合本次論文寫作，對(duì)現(xiàn)階段高中班級(jí)管理模式進(jìn)行了有效地探討，結(jié)果證明，六維管理模式的實(shí)施對(duì)班級(jí)管理具有極大的促進(jìn)作用。從傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式看，班主任容易產(chǎn)生“權(quán)威管理”心態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“一言堂”的管理模式，完全沒有體現(xiàn)民主管理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而六維管理模式在保留傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的基礎(chǔ)上，將新型的、具有創(chuàng)新性的管理理念和管理方式融入到管理中，讓班主任在管理過(guò)程中增加與學(xué)生的溝通，從學(xué)生的角度考慮如何開展班級(jí)管理。六維管理模式極大地改善了班主任的管理心態(tài)，有助于高中班級(jí)管理工作更好的開展。

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