經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異性研究

姜陳玲+唐雪萍+湯高杰+吳蘇華+沈建輝+王磊+何力

摘 要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，社會對人力資源的需求也不斷加大。大學(xué)畢業(yè)生占我國就業(yè)人員較大比重，承擔(dān)著重要的人才資源角色，但是高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求存在一定差異性，尤其是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生。所以努力加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)國民經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)固的發(fā)展。我們通過查找文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談等調(diào)查渠道收集信息，并進(jìn)行整理分析，找出問題及原因，提出相應(yīng)的對策，發(fā)現(xiàn)高校和學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主要作用。

關(guān)鍵字：經(jīng)濟(jì)與管理類；大學(xué)生就業(yè)能力；社會需求；差異性

就我國目前形勢而言，高校的畢業(yè)生人數(shù)有增無減，總體呈攀升趨勢?，F(xiàn)代科技引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)的就業(yè)環(huán)境也不斷變化。2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬，高校應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)在線申請平臺梧桐果在全站大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析出專業(yè)大類就業(yè)難度排名前二位是經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類。2017年，我國進(jìn)入市場的新增勞動力大約有1500萬人，其中高校畢業(yè)生達(dá)到795萬人，加上產(chǎn)能過剩、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移等因素，就業(yè)壓力依然很大。在這一過程中，人力資源結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場需求的不匹配、就業(yè)人員的能力與崗位要求不適應(yīng)等結(jié)構(gòu)性矛盾也更加突出。高校畢業(yè)生就業(yè)能力的欠缺加深了傳統(tǒng)教育模式下就業(yè)難的態(tài)勢，成為個人科學(xué)有效的規(guī)劃職業(yè)生涯的巨大障礙。基于經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求的發(fā)展趨勢和用人單位對經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀分析，研究出經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異性，探究了在提升畢業(yè)生就業(yè)能力方面，學(xué)生個人和高校存在的一些問題及原因，并就此提出合理化的建議和解決對策。一方面一定程度上解決了人才的需求問題，增加了各企業(yè)對于人才的選擇，間接推動了自08年經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，引起學(xué)生和高校對就業(yè)能力的重視，提出符合市場需求的人才培養(yǎng)對策，健全經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化。

1 什么是就業(yè)能力

對于就業(yè)能力的定義最早是在20世紀(jì)初的英國，由經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇于1909年率先提出。他認(rèn)為就業(yè)能力就是”可雇用性”，指個體獲得和維持工作的能力。然而時至今日，有關(guān)就業(yè)能力的概念也是仁者見仁智者見智，主要原因是政府部門、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、大學(xué)生自身等方面對就業(yè)能力的培養(yǎng)觀點(diǎn)不同，難以統(tǒng)一。同時，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力過程中各方的責(zé)任不明，容易造成推諉。對于經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生來說，“就業(yè)能力”是為了適應(yīng)市場就業(yè)變化而提出的綜合能力，主要指實(shí)現(xiàn)自我價值、滿足社會需求的能力。

通過參考前人的研究，借鑒相關(guān)的資料，我們將就業(yè)能力分成以下幾種：

2 經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異性分析

（一）經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與用人單位要求存在一定差異性

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，但是仍缺乏專業(yè)性強(qiáng)的人才，究其原因，主要是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)低下，與社會需求不匹配。企業(yè)更傾向于聘用“一專多能”的復(fù)合型人才。企業(yè)用人固然看中畢業(yè)生的專業(yè)知識，但是一些基本的素質(zhì)成為企業(yè)擇人的前提。大學(xué)生社會認(rèn)知能力欠缺，自我認(rèn)識不足，包括兩個方面：首先是好高騖遠(yuǎn)、缺乏踏實(shí)的工作態(tài)度，對企業(yè)的適應(yīng)性差，比如在對薪酬方面要求過高；再者是自卑，主要表現(xiàn)在畏首畏尾，不能勇于展現(xiàn)自我。畢業(yè)大學(xué)生總體數(shù)量過大、綜合素質(zhì)較低，這兩點(diǎn)與用人單位的需求存在較大偏差。

（二）經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力與用人單位的要求存在一定差距

實(shí)踐能力主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識能力、表達(dá)能力、組織管理能力和動手能力。通過調(diào)查，多數(shù)用人單位愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，把經(jīng)管類大學(xué)生擁有實(shí)踐能力作為錄用的必備條件，在受訪的用人單位中，超過半數(shù)的用人單位尤其重視大學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，也就體現(xiàn)出當(dāng)代用人單位對學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常高。調(diào)查顯示，85.84%的學(xué)生意識到社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最具競爭力，其次是專業(yè)技能認(rèn)證、對工作的態(tài)度，有21.99%的學(xué)生認(rèn)為榮譽(yù)稱號具有較強(qiáng)的競爭實(shí)力。（相關(guān)數(shù)據(jù)見表一）

目前經(jīng)濟(jì)與管理類大學(xué)生缺少實(shí)習(xí)的機(jī)會，所學(xué)到的理論知識難以在實(shí)踐中得到反饋和深化，理論知識和實(shí)踐有一定的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會認(rèn)為所學(xué)的理論知識過于空洞枯燥，這大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，致使畢業(yè)大學(xué)生在求職時競爭能力不足。從用人單位角度出發(fā)，大部分用人單位對為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供資金支持采取消極態(tài)度，他們更愿意培訓(xùn)正式入職的新員工；從高校角度出發(fā)，高校對學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)僅僅停留在對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、公布就業(yè)渠道和信息上，甚至將就業(yè)能力誤解為應(yīng)聘能力；從個人角度出發(fā)，大學(xué)生的主動性也是一個重要因素，部分大學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)生活散漫，不主動尋找實(shí)習(xí)機(jī)會以提升自己的就業(yè)能力，而這些正是畢業(yè)生們在求職時缺乏實(shí)踐能力的主要原因。

（三）經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求存在差異性

據(jù)目前調(diào)查顯示，60%用人單位正面臨缺乏創(chuàng)意性方案的壓力，因此具備由各種智力因素和能力品質(zhì)有機(jī)結(jié)合、互相制約所形成的創(chuàng)新能力尤為重要。而經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力偏低。首先，中國傳統(tǒng)文化提倡“求穩(wěn)趨同”，這使得大學(xué)生從小就乖巧聽話，不敢發(fā)表自己的想法和見解，人云亦云，缺乏批判性思考的能力。其次，素質(zhì)教育名不副實(shí)，應(yīng)試教育的模式深入人心，大學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，造成知識面狹窄，缺乏變通能力和創(chuàng)造力。最后，部分大學(xué)生虛榮心強(qiáng)，害怕失敗，遇到困難一味躲避，盲目相信權(quán)威，創(chuàng)新能力受到限制。

（四）經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇偏好與社會有效需求不足的差異

從區(qū)域結(jié)構(gòu)的角度分析，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)間與城鄉(xiāng)間的差異較大，東、中、西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度懸殊，這直接影響了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)選擇的偏好以及促使了政府政策激勵上的錯位，就目前形勢而言，在長時期內(nèi)地區(qū)性的實(shí)際有效需求不足的局勢將難以改變，特別是發(fā)展資源有限、進(jìn)展緩慢的西部地區(qū)，很難形成對大學(xué)生的有效需求。endprint

3 影響經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提高的因素

（一）社會因素

1、著眼于短期內(nèi)，大學(xué)畢業(yè)生供給量的增長速度遠(yuǎn)超出需求量的增長速度，這直接導(dǎo)致了時間結(jié)構(gòu)的失衡，進(jìn)而影響了勞動力市場調(diào)整的進(jìn)程。眾所周知，近些年來經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級速度不斷加快，而使得對國民素質(zhì)的要求也越來越高，成為高等教育迅速發(fā)展的強(qiáng)大加速器。分析至此，一個惡性循環(huán)系統(tǒng)已經(jīng)顯現(xiàn)，最終結(jié)論是大學(xué)畢業(yè)生供給量的增長速度遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)增長速度。

2、社會各年齡層、各領(lǐng)域的人士甚至每一個人對就業(yè)能力的認(rèn)知是不一樣的，恰如世界上找不出兩片一樣的樹葉?，F(xiàn)如今各大高校對大學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)，主要強(qiáng)調(diào)分析解決問題的能力、應(yīng)聘的能力等，而嚴(yán)重偏離用人單位重視的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等這一軌道，從企業(yè)角度出發(fā)，他們更關(guān)注的是大學(xué)畢業(yè)生是否能融入組織之中、個人是否努力以促進(jìn)組織的發(fā)展。由此可比較得出：就大學(xué)生就業(yè)技能這一方面，高校著力培養(yǎng)學(xué)生的技能與用人單位所需要的技能存在著較大差異。

3、社會作為外界環(huán)境的客觀因素也是不容忽視的，它無時無刻不直接或間接地在不同程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)。在當(dāng)下日新月異的社會中，各行業(yè)間的工作性質(zhì)、工作結(jié)構(gòu)、工作分工均不相同，這就使得各部門工作人員在福利報酬、發(fā)展?jié)摿?、勞動環(huán)境等方面參差不齊，進(jìn)而導(dǎo)致社會輿論對不同職業(yè)的認(rèn)知和評價存在著較大差異。

4、特別需要關(guān)注的一點(diǎn)是人才供求信息不暢，涉及的領(lǐng)域和覆蓋的范圍都極其有限，沒有緊隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展大潮，造成人才浪費(fèi)和職位空缺。據(jù)統(tǒng)計，目前大約有20%的人才是因?yàn)樾畔⒉粫扯鴨适Я丝傆嫿?52.6萬個就業(yè)機(jī)會，可見“人不知其位，位不得其人”的問題有多大。這也恰恰反映出人才中介機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)、媒體在就業(yè)渠道和社會發(fā)展中不可或缺的重要作用。當(dāng)然在人才信息這一環(huán)節(jié)中，最值得強(qiáng)調(diào)的還是高校、勞動部門與企業(yè)用人單位的信息溝通與共享，這才是提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的有效保障措施。

（二）高校因素

1、傳統(tǒng)的教育模式

高校教師的角色仍然是“傳道、授業(yè)和解惑者”，需要依據(jù)國家、社會文化的要求培養(yǎng)下一代。因此，高校對學(xué)生的教育總是強(qiáng)制性地帶有自上而下的引導(dǎo)，這就決定了高校不可能完全按照學(xué)生的喜好來開展教育工作。

并且，一些高校只注重傳授課本知識而非對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價時，將重點(diǎn)放在考試分?jǐn)?shù)上，忽視學(xué)生的綜合能力，大量的評獎評優(yōu)項目也都和考試成績掛鉤，這就導(dǎo)致學(xué)生將絕大部分精力花在如何取得高分上而不是真正培養(yǎng)自己的就業(yè)能力。高校重理論輕實(shí)踐的教育模式使學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等實(shí)踐能力的提高受到很大制約。

2、就業(yè)指導(dǎo)工作存在問題

高校是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才的主要場所，而部分高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完善，主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)師資力量不夠雄厚，課程設(shè)計和模擬教學(xué)所需要的基礎(chǔ)設(shè)施不完備等方面，這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)輸出的人力資源不能滿足社會發(fā)展的需求。

高校就業(yè)指導(dǎo)不符合現(xiàn)代的就業(yè)形勢。傳統(tǒng)高校在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時一般通過講座、就業(yè)動員大會和報告等“灌輸”方式進(jìn)行，但是每個學(xué)生的個性與能力各不相同，求職時遇到的問題也大相徑庭，高校大面積的統(tǒng)一指導(dǎo)無法起到顯著作用。

3、高校設(shè)置的課程缺乏適應(yīng)性

一些高校盲目地進(jìn)行規(guī)模擴(kuò)張，不能與時俱進(jìn)，偏離社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，無法適應(yīng)人才市場需求和行業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，對所設(shè)置的學(xué)科課程調(diào)整不合理，這一系列問題加深了學(xué)生的就業(yè)能力與社會需求的差異程度。

（三）學(xué)生個人因素

1、缺乏合理規(guī)劃。很多大學(xué)生有著“等、靠”的思想。首先在專業(yè)選擇方面，缺乏自我的興趣，提前對所學(xué)專業(yè)的了解程度偏低，其次，學(xué)生自己主動尋找實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會的量度普遍較少，調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生意識到實(shí)踐能力很重要但不能將想法付諸于行動。最后學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃重視程度普遍較低，眼光短淺，不善于管理自己的學(xué)習(xí)和生活時間，錯過對就業(yè)能力培養(yǎng)的最佳時期。

2、因?qū)W業(yè)壓力較大，學(xué)生將大量精力花在如何取得高分、過級考試和認(rèn)證考試上，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不重視社會實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)等活動，使得學(xué)生的社會適應(yīng)能力普遍比較差。

3、大學(xué)生對應(yīng)聘、實(shí)習(xí)等鍛煉意識不高，缺乏相應(yīng)的應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)，而且訪談結(jié)果顯示許多學(xué)生對相關(guān)工作、企業(yè)及人才競爭了解較少，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，求職時面對競爭激烈的就業(yè)形勢難免表現(xiàn)出應(yīng)聘能力不突出的問題。

4 關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策

（一）高校方面的對策建議

1、推進(jìn)教育管理模式的變革與發(fā)展

打破傳統(tǒng)的教育模式，努力改進(jìn)教學(xué)方式，著重提高學(xué)生的自主性，將課堂還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)上讓學(xué)生扮演創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主角。高校要充分調(diào)動全體教職工的積極性和主動性，以培養(yǎng)滿足社會需求的經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高效、善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)生以適應(yīng)現(xiàn)代的工作潮流，真正貫徹落實(shí)實(shí)踐育人的理念。

2、創(chuàng)建具有創(chuàng)新性文化氛圍的校園

高校堅持用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來提高大學(xué)生的思想道德水平，同時開展豐富多樣的活動以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓寬思路，采取靈活多樣的教學(xué)方式，比如充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺。

3、以建設(shè)滿足社會需求的課程教學(xué)體系為首要目標(biāo)

教學(xué)上堅持廣度與深度相結(jié)合的原則，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貏?chuàng)建課程體系，明確教學(xué)計劃以及完善選課制度，打破學(xué)生只一心學(xué)習(xí)專業(yè)課的僵局，科學(xué)合理地增加選修課的數(shù)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)跨系、跨學(xué)科的選修課。（學(xué)生建議見表二）

（二）學(xué)生個人方面的對策建議

1、制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

制定明確具體適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的前提。首先最為關(guān)鍵的是深刻認(rèn)識自己，清楚地剖析，給予自己準(zhǔn)確的定位，既不自負(fù)，也不因過分謙虛埋沒才能，同時可以利用較為普遍的測量工具進(jìn)行測評，從而進(jìn)一步認(rèn)識自我。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念

大學(xué)生不再是精英的代名詞，而是具有較高素質(zhì)的普通勞動者。學(xué)會從基層做起，不局限于自身專業(yè)，重在學(xué)以致用。客觀審視自己，找出優(yōu)勢，根據(jù)自己的發(fā)展?jié)撡|(zhì)來擇業(yè)。樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念以適應(yīng)快速發(fā)展的科技時代。

3、開拓多種求職信息的來源

求職是邁向成功就業(yè)的第一步，因此擁有廣泛的招聘信息是必不可少的。過去求職模式是畢業(yè)生被動地接收學(xué)校提供的就業(yè)崗位信息，然而在這個就業(yè)形勢嚴(yán)峻、大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們能夠獲得更加全面的招聘信息，所以畢業(yè)生應(yīng)更加主動地拓寬求職的信息來源，獲取就業(yè)機(jī)會。

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作者簡介

姜陳玲（1997-），江蘇南通，女，南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。

何力（1966-），江蘇南京，男，博士，副教授，指導(dǎo)教師。endprint