基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)探究“教學做”在高職數(shù)據(jù)庫課程中的應用

曹俊 康莉莉 重慶能源職業(yè)學院汽車與信息工程系

數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用是物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)中很重要的一門課程，在物聯(lián)網(wǎng)的三層體系架構(gòu)中，從感知層利用傳感器采集的數(shù)據(jù)都會保存在數(shù)據(jù)庫中，數(shù)據(jù)庫對數(shù)據(jù)進行存儲和管理，并且為物聯(lián)網(wǎng)的應用層提供數(shù)據(jù)服務(wù)?？梢姅?shù)據(jù)庫在物聯(lián)網(wǎng)應用中起著承上啟下的作用。數(shù)據(jù)庫技術(shù)也是物聯(lián)網(wǎng)學生必然要掌握的一門課程。因此，如何更好的教會學生數(shù)據(jù)庫，是每個數(shù)據(jù)庫老師應該思考的問題。

1 物聯(lián)網(wǎng)背景下高職數(shù)據(jù)庫課程培養(yǎng)目標

不同于本科教育培養(yǎng)研究人才，數(shù)據(jù)庫課程高職學生的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)“懂理論、會操作、高素質(zhì)”的技能應用型人才，要求學生懂數(shù)據(jù)庫的基本概念和基本方法，如果沒有數(shù)據(jù)庫，學生會創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，如果有數(shù)據(jù)庫，學生會操作和管理、維護數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫往往包含一個公司企業(yè)的重要信息和重要機密，必須要培養(yǎng)學生嚴謹誠信的職業(yè)道德，同時有良好的職業(yè)習慣，良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力，同時希望培養(yǎng)學生自我學習和可持續(xù)發(fā)展的能力，助力學生未來職業(yè)成長。希望學生不僅可以從事數(shù)據(jù)相關(guān)工作，最好結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)背景，可以從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的工作，增加就業(yè)選擇面。

2 高職學生數(shù)據(jù)庫學習特征分析

成功的教學設(shè)計必定是以學生為中心來開展，根據(jù)多年教學經(jīng)驗和學生調(diào)查問卷，總結(jié)了以下高職學生學習數(shù)據(jù)庫的學習特征。

高職學生對理論知識學習有排斥感，有一定的編程基礎(chǔ)，對英語和編程有畏難情緒，喜歡操作，對結(jié)果立馬可見的學習非常感興趣。通過課前對學生的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，48%的學生很感興趣，39%的不得不學，13%的學生完全不感興趣。對數(shù)據(jù)庫知識的掌握程度，明顯體現(xiàn)出高職學生特有的三分之一現(xiàn)象，三分之一的學生很積極學習，也能完全吸收教師所講知識，三分之一學生步步緊跟，多給予時間和講解可以完成任務(wù)，還有三分之一的學生，完全不感興趣也就聽不懂。

根據(jù)學生以上特點，在教學設(shè)計的過程中，主要考慮：激發(fā)學生興趣，適當降低知識難度，教學簡化，以實用夠用為原則，加強實踐，讓學生在實踐中體會從設(shè)計數(shù)據(jù)庫---創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫-----應用數(shù)據(jù)庫---維護數(shù)據(jù)庫的全過程。

3 教學設(shè)計理念

綜合高職數(shù)據(jù)庫課程的培養(yǎng)目標和學生特點分析，教學設(shè)計要能夠真正做到“學生樂學、學得會，還能用”，主要從教學內(nèi)容和教學方式著手創(chuàng)新。

3.1 教學內(nèi)容的分解與簡化

真實項目主要是“學生成績管理系統(tǒng)”，在期末查成績的時候經(jīng)常用到，學生比較熟悉就感興趣，好奇這個系統(tǒng)是怎么做出來的。將項目依據(jù)工作過程分為若干實訓項目，每個實訓項目有子任務(wù)支撐，確保學生能夠完成相應的實訓項目，如圖1所示。

圖1 數(shù)據(jù)庫教學內(nèi)容分解圖

3.2 子任務(wù)設(shè)計

子任務(wù)或者是教學知識，或者是教學操作。

針對教學知識子任務(wù)，為了減輕學生的認知壓力，增強學習信心，更好的理解知識，教學知識主要做了三方面處理：

（1）涉及到的語法格式，盡量用中文表示，考慮到學生對英文和編程有畏難心理；

（2）講解完知識點以后，講一個或者多個案例，放在情境中體會知識應用；

（3）階段知識講解完之后將每節(jié)課所學知識整理成一課一表，學生可以很清楚整堂課的知識內(nèi)容和邏輯關(guān)系。

針對教學操作，操作主要是鞏固知識，發(fā)現(xiàn)學生應用過程中存在的問題，子任務(wù)的設(shè)計主要是對操作任務(wù)的設(shè)計。操作任務(wù)中的知識點可以分解為：已學知識，本次知識，將學知識，在操作任務(wù)的過程中，組合方式不同，可以有以下幾種組合方式，每部分知識所涉及的比例根據(jù)教學內(nèi)容做調(diào)整，如圖2所示。

圖2 操作任務(wù)所含知識組合圖

操作任務(wù)中包含部分將學知識，學生就會出現(xiàn)問題，小問題可以激發(fā)學生興趣，從問題出發(fā)，過渡到新的問題。操作任務(wù)就形成了“學習新知識----完成子任務(wù)---發(fā)現(xiàn)問題”循環(huán)升級結(jié)構(gòu)。每個教學模塊就像升級打怪獸一樣，游戲總是讓學生感興趣。這里的很重要的一點就是起點的操作要簡單，要讓學生能著手開始做，在做的過程中關(guān)注學生鼓勵學生，給學生信心和足夠的知識支撐能夠完成任務(wù)。

3.3 單次教學過程設(shè)計

教學過程主要包括以下教學環(huán)節(jié)：

（1）知識回顧：點名提問相結(jié)合，回顧、總結(jié)、啟發(fā)新思考，考慮到時間不能使用，盡量回顧與本次學習相關(guān)的知識點，有利于教師順利引入今天的新知識。

（2）情境引入：真實案例或者PPT模擬情境，用問題啟發(fā)學生思考。

（3）知識講解：主要講解新知識，配合案例，講解的過程中形成本次課的一課一表。

（4）問題解決：教師演示新知識應用，如何用新知識解決剛提出的問題。

（5）學生完成：學生完成子任務(wù)，教師在整個過程中答疑，總結(jié)學生的共性問題。

（6）教師點評：點評作業(yè)，再次講解共性問題和關(guān)鍵操作，并引出新問題。

（7）完善作業(yè)：教師講解完后，學生完善作業(yè)，提交作業(yè)。

在整個教學過程中，教學做交替進行，真正形成教學做一體化。

3.4 教學方式和學習方法

在整個教學過程中用到了多種教學手段比如說多媒體演示、案例操作、多任務(wù)實踐和網(wǎng)絡(luò)資源借鑒，形成多角度多通道，還原問題，認識問題，解決問題。采用多種教學方法，如任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、情境教學法、問題引導法，激發(fā)學生興趣，推著走，打下基礎(chǔ)。

在學生學習過程中，依據(jù)學生呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)，依據(jù)好中差和男女性別將學生分組，鼓勵學的好做的好的同學擔任小老師，主動幫助身邊的同學，一方面可以從別人犯的錯誤里發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提升自己，另一方面也可以幫助別人，促進同學之間友誼。

3.5 教學資源建設(shè)

作為教師這個行業(yè)，傳道授業(yè)解惑，重點還是要會將知識進行分解，最好以可視化的方式呈現(xiàn)出來，讓學生更好的了解和接受。微課和PPT就可以將學習內(nèi)容可視化。數(shù)據(jù)庫教學中主要做到三個內(nèi)容可視化：知識點分解后可視化，邏輯演繹過程可視化，操作步驟可視化。教師錄制視頻和制作PPT和PPT動畫，都是很好的教學輔助手段。

4 教學效果

在多屆學生多個班級中使用以上教學設(shè)計，教學效果比較好，更多的學生參與教學，學習更有熱情，同學之間的感情更好了，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)背景，更好的使用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。在實習單位能夠獲得企業(yè)認可，跨過基層進入管理層。

上文從教學設(shè)計、教學實施和學生的角度，重新拆解“教學做”教學模式的內(nèi)涵和實施，重在利于學生接受知識，也希望培養(yǎng)學生分解問題的計算思維。

[1]陳敏，朱東芹，駱瑞玲.《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》課程問卷調(diào)查分析及教改措施[J].福建電腦.2016.09:60-61

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