于淑萍 山東協(xié)和學(xué)院建筑工程學(xué)院

建筑業(yè)作為國家支柱產(chǎn)業(yè)之一，工程造價(jià)是工程建設(shè)項(xiàng)目管理的核心，也是專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、政策性都很強(qiáng)的一個(gè)新增熱門專業(yè)。工程項(xiàng)目從開工到竣工的全過程都要求預(yù)算工作，包括開工預(yù)算、進(jìn)度款結(jié)算、竣工結(jié)算等，不論業(yè)主還是施工單位，包括第三方咨詢機(jī)構(gòu)，都需要自己專業(yè)的預(yù)算人員。根據(jù)市場研究調(diào)查，造價(jià)管理從業(yè)人員的數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足社會需求的標(biāo)準(zhǔn)，而且相應(yīng)從業(yè)人員的素質(zhì)較低，與社會發(fā)展需求的高水平綜合素質(zhì)造價(jià)人員還有一定差距。

1 BIM技術(shù)對工程造價(jià)專業(yè)的沖擊

1.1 BIM技術(shù)成為競爭力的基本門檻

BIM技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用在世界各先進(jìn)國家已快速發(fā)展，成為一股不可忽視的趨勢，甚至在許多歐美先進(jìn)國家，BIM技術(shù)已成為競爭力的基本門坎，并已漸納入政府公共工程的要求中。我國參與國際市場競爭，需要邁進(jìn)競爭力的門檻，需要在建筑業(yè)推廣BIM技術(shù)政策，早在“十一五”規(guī)劃中，我國就寫入了BIM技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，國內(nèi)很多地方也做了相應(yīng)的推廣和執(zhí)行。在工程造價(jià)專業(yè)同樣需要BIM技術(shù)進(jìn)行全壽命周期的經(jīng)濟(jì)管理。

1.2 掌握BIM技術(shù)的非專業(yè)造價(jià)人員有取代專業(yè)造價(jià)人員的趨勢

BIM作為一個(gè)信息集成的數(shù)據(jù)庫，包含了建設(shè)項(xiàng)目的所有信息，非工程造價(jià)專業(yè)的人員根據(jù)信息庫中的合同信息、工程量清單的量價(jià)信息等也可以完成工程計(jì)價(jià)工作及相關(guān)經(jīng)濟(jì)工作。這類非工程造價(jià)專業(yè)人員在掌握了BIM技術(shù)的前提下，搶占了工程造價(jià)專業(yè)的市場份額，而具備工程造價(jià)專業(yè)知識的人員在市場份額縮減的情況下，面臨著被取代的危機(jī)。

作為工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的高校，肩負(fù)著新形勢下人才培養(yǎng)的責(zé)任，如何抓住BIM的契機(jī)、適時(shí)引入BIM課程刻不容緩。

2 BIM背景下高校工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1 傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)課程體系

工程造價(jià)的課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課，如建筑制圖與識圖、建筑材料等可；技術(shù)專業(yè)課如建筑施工技術(shù)、建筑施工組織等；核心能力課如招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量計(jì)價(jià)等。這些課程的信息都是傳統(tǒng)的二維模式解譯傳輸給學(xué)生，給學(xué)生展現(xiàn)的是平面的、靜態(tài)的、結(jié)果型的知識，學(xué)生能掌握效果差。

2.2 BIM背景下的工程造價(jià)課程體系改革與創(chuàng)新

要培養(yǎng)BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)人才，首先要改革創(chuàng)新課程體系，對所有學(xué)生普及BIM知識。對于低年級還沒開設(shè)專業(yè)課的學(xué)生新增BIM課程，對于高年級學(xué)生在現(xiàn)有課程中植入BIM內(nèi)容，有利于形成學(xué)生清晰、完整的BIM專業(yè)知識體系。

2.2.1 對于新開設(shè)的BIM課程，一般為理論性課程，主要讓學(xué)生了解BIM理念、BIM思想、BIM軟件研究與應(yīng)用，多為概論性課程。主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM背景下的工程造價(jià)專業(yè)課程的興趣和積極性。

2.2.2 技術(shù)類專業(yè)課程中增加BIM。如《建筑制圖與識圖》、《房屋建筑學(xué)》等課程，可以借助BIM讓學(xué)生了解構(gòu)件的尺寸、位置、材料等內(nèi)容；《建筑施工技術(shù)》授課過程中借助BIM，使學(xué)生更直觀的、可視化地了解施工工藝、施工做法。解決了傳統(tǒng)授課中乏味、枯燥的弊端，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和授課質(zhì)量，也為后續(xù)核心課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.2.3 核心能力課程《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》、《安裝工程計(jì)量計(jì)價(jià)》、《工程招投標(biāo)與合同管理》等課程中植入BIM，可以達(dá)到精細(xì)、高效、信息統(tǒng)一的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)建筑工程造價(jià)管理粗放化的模式。

2.3 BIM師資隊(duì)伍的創(chuàng)建

BIM創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，關(guān)鍵是BIM師資隊(duì)伍的建設(shè)?？梢酝ㄟ^以下幾種途徑進(jìn)行BIM師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一，對自有師資進(jìn)行BIM理論和技能的培訓(xùn)，參加BIM技能考試，取得BIM證書后可作為BIM師資。第二，加大BIM技能師資的引進(jìn)力度，以他們BIM技能輻射帶動整個(gè)隊(duì)伍BIM素質(zhì)的提升。第三，聘請企業(yè)BIM技術(shù)人員作為兼職教師，把BIM的實(shí)際工總經(jīng)驗(yàn)帶給師生。第四，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)從事BIM工作的實(shí)踐鍛煉，用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)、科研。第五，發(fā)揮校企合作的作用，企業(yè)不僅為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，同時(shí)也作為教師BIM技能提高的驅(qū)動器。

2.4 教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.4.1 充分利用BIM三維模型

打破傳統(tǒng)的板書+多媒體的教學(xué)方式，引入BIM的三維模型，展現(xiàn)施工過程的具體實(shí)施情境，不僅使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和施工方法，也使工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制更立體直觀。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中增加BIM元素

在實(shí)踐教學(xué)中引入BIM技術(shù)提高學(xué)生動手建模的能力，結(jié)合工程造價(jià)計(jì)量計(jì)價(jià)的要求，掌握從結(jié)構(gòu)件中提取工程量的技術(shù)，完成清單的編制和計(jì)價(jià)的任務(wù)。

3 結(jié)束語

隨著BIM技術(shù)的迅猛發(fā)展，在工程造價(jià)市場中非造價(jià)人員占領(lǐng)了部分份額，工程造價(jià)從業(yè)人員受到了一定的沖擊，造價(jià)從業(yè)人員掌握BIM技術(shù)迫在眉睫。而作為人才培養(yǎng)的高校應(yīng)順勢抓住BIM契機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)的BIM型人才做出貢獻(xiàn)。