杜元斌

(武警學院 科研部，河北 廊坊 065000)

黨的十八屆三中全會、《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》、《中央軍委深化國防和軍隊改革的意見》均明確提出要“健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育”三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系，加強院校與部隊共育人才。這對今后一個時期軍事人才隊伍建設指明了方向。武警院校作為我國反恐維穩(wěn)、應急處突高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地，應當按照三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)總要求，深入推動人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐。

一、我國軍事院校實施人才培養(yǎng)的總體現(xiàn)狀

長久以來，軍隊院校作為軍事人才培養(yǎng)的主體，為部隊戰(zhàn)斗力提升和人才儲備作出了突出貢獻。然而，我軍人才建設整體水平與實現(xiàn)黨在新形勢下的強軍目標要求還不相適應，突出表現(xiàn)為：高素質(zhì)新型軍事人才不足，人才適應關鍵崗位的核心能力不足；聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才緊缺，新型作戰(zhàn)力量人才緊缺。解決上述矛盾問題，必須把人才培養(yǎng)與作戰(zhàn)要素緊密關聯(lián)起來，把院校教育與職業(yè)教育充分融合起來，研究探索與轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式相適應的新型人才培養(yǎng)模式。

院校有著深厚的理論積淀、密集的人才優(yōu)勢、前瞻的技術創(chuàng)新；部隊具有齊全的武器裝備、鮮活的軍事實踐和濃厚的戰(zhàn)斗氣息，兩者都是培養(yǎng)軍事人才不可或缺的條件[1]。當前，院校與部隊在軍事人才培養(yǎng)上條塊分割明顯，互動式培養(yǎng)、無縫式對接還有很大提升空間，迫切需要進一步強化“全軍辦教育、聯(lián)合育人才”的教育觀念和“終身教育、個性化學習”的成才理念，把人才培養(yǎng)作為一項長期規(guī)劃跟蹤伴隨干部服役全過程。

習主席提出健全三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要論述，說明我軍當前現(xiàn)行的培養(yǎng)體系還不夠健全，應當遵循現(xiàn)代軍事人才培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)成才規(guī)律，采取有效措施進一步使之完善。所謂三位一體，要求院校、部隊既要完成好肩負的人才培養(yǎng)職能任務，也要探索在關鍵教育環(huán)節(jié)更好地實現(xiàn)院校與部隊的聯(lián)合育人。武警院校早在2000年前后就在職業(yè)教育方面主動開展改革探索，積極運用部隊各種教學訓練資源培育人才，面向部隊開展少量的職業(yè)教育和業(yè)務專項培訓。然而，從培養(yǎng)靠攏部隊、貼近實戰(zhàn)的高素質(zhì)人才角度來分析，還應當著重加強新型軍事人才培養(yǎng)體系的研究，健全完善三位一體人才培養(yǎng)格局。

二、開展三位一體新型軍事人才培養(yǎng)對我軍加速戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變具有重要意義

(一)貫徹落實習主席關于強軍興軍系列重要講話精神的重要舉措

黨的十八大以來，習主席立足國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局，圍繞強軍興軍作出了一系列重要論述，提出一系列重大戰(zhàn)略思想、重大理論觀點和重大決策部署，深刻闡明了新形勢下如何建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的人民軍隊。分析習主席系列講話可以得知，“貫徹落實強軍目標，健全三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系”，是關于加強和改進軍事人才培養(yǎng)工作的一條主線。圍繞該課題開展研究，順應了軍隊院校深化教育教學改革的發(fā)展大勢，也是院校教育教學改革的核心任務。

(二)按照戰(zhàn)斗力標準推進人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措

牢固樹立戰(zhàn)斗力這個唯一的根本標準，是新形勢下推進我軍戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的根本遵循，也是確保我軍能夠召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝的思想理念根基。三位一體新型軍事人才培養(yǎng)思想的提出，打破了將院校教育作為人才培養(yǎng)主要途徑的傳統(tǒng)思維，將部隊及職業(yè)教育的育人功能作用進一步強化凸顯[2]。這既有利于將軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育融合為一個整體，又有利于充分發(fā)揮三方的各自職能，更好地破解人才培養(yǎng)的體制性障礙和結構性矛盾。

(三)培育拔尖創(chuàng)新型卓越警務人才的戰(zhàn)略頂層規(guī)劃

隨著武警部隊職能任務的不斷拓展，部隊對人才的綜合素質(zhì)、實戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力等提出了更高要求，特別是對拔尖創(chuàng)新型警務人才需求更為迫切。卓越警務人才需要具備良好的國際視野，較強的理論水平、領導能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力和實戰(zhàn)能力。領導能力、發(fā)展能力培養(yǎng)離不開職業(yè)教育予以保障，實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，離不開部隊的全程訓練。開展三位一體人才培養(yǎng)機制研究，能夠?qū)⒉筷犛柧氁约皩W員畢業(yè)后的職業(yè)教育進行統(tǒng)籌謀劃，明確了院校與部隊的人才培養(yǎng)職能任務，為開展卓越警務人才培養(yǎng)研究與實踐奠定理論基礎。

三、國內(nèi)外軍事人才培養(yǎng)體系建設現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

(一)外軍軍事人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.高學歷人才在外軍高級指揮將領中占有較大比例

2013年，解放軍理工大學胡曉和劉勇對美、德、日高層次軍事人才教育背景的分析顯示：美軍102名高層次軍事人才研究樣本中，查實有碩士學位的共89名，占87.3%。德國67名高層次軍事人才中，碩士48名，占71.6%[3]。美國防部推出了“業(yè)余、自愿教育計劃”，每年約有50萬軍人參加學習，約有4 300人左右獲得碩士學位，30人左右獲得博士學位，美軍正在形成一支以碩士生為主的軍官隊伍。日本自衛(wèi)隊干部利用業(yè)余時間提高自身的學歷層次，也已成為一種自覺，尤其熱衷于攻讀博士學位。

2.建立了以職業(yè)教育為主體的院校教育體系

美、俄、英等世界主要軍事強國均強調(diào)院校的一切發(fā)展變化，必須著眼于部隊需求和戰(zhàn)爭需要，院校的中心任務就是為贏得下一次戰(zhàn)爭培養(yǎng)合格人才。美軍人才培養(yǎng)主要依靠三種培養(yǎng)形式：院校教育培訓、部隊崗位任職、在職自我發(fā)展。軍官職業(yè)教育體系由學歷教育、任職教育、日常學習與教育構成。其中軍官學歷教育是構成軍官知識結構中最關鍵、最穩(wěn)定的部分，也是任職教育的基礎[4]。任職教育是讓軍官在職業(yè)教育系統(tǒng)中不斷地接受教育培訓，以此來提高軍官能力素質(zhì)的教育。把軍官專業(yè)軍事教育確定為任命前教育、初級職業(yè)軍事教育、中級職業(yè)軍事教育、高級職業(yè)軍事教育和將級軍官教育五個軍事教育層次，并對這五個層次職業(yè)教育的目標、內(nèi)容、安排等作了系統(tǒng)規(guī)定，對每所軍事院校承擔的教育任務進行科學劃分。美軍規(guī)定，軍官每升一級都要經(jīng)過相應的職業(yè)教育，美國一名陸軍軍官從少尉晉升到將軍，平均經(jīng)過6次以上院校培訓，職業(yè)教育的實踐超過95周，占整個服役年限的三分之一左右。其他國家軍事職業(yè)教育體系與美軍類似，均立足軍官長遠發(fā)展需要，構建職業(yè)教育體系。

(二)我國軍隊院校推進新型軍事人才培養(yǎng)體系建設概況

根據(jù)第十六次全軍院校會議精神，總參、總政于2012年聯(lián)合制定下發(fā)了《關于軍隊院校指揮生長干部“合訓分流”實施意見》，要求各軍隊院校用強軍目標統(tǒng)領院校人才培養(yǎng)，推進院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏?；谏鲜霰尘?，解放軍、武警院校都普遍建立了學歷教育和任職教育緊密銜接的“4+1”人才培養(yǎng)模式。2014年6月，四總部專門下發(fā)了《關于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實施意見》，對軍事職業(yè)教育功能定位、運行機制、組教模式、條件建設、管理體制、考評辦法、激勵制度等作出了明確規(guī)定，強調(diào)要加快構建教育內(nèi)容、遠程平臺和管理制度“三個體系”，實現(xiàn)塑造軍人職業(yè)品格、拓展崗位專業(yè)素養(yǎng)、培育軍事創(chuàng)新文化、促進官兵全面發(fā)展“四項基本任務”。

近年來，各軍種針對自身特點建立了符合自身人才建設需求的軍事職業(yè)教育制度，如空軍建立了空軍職業(yè)大學，海軍建立了以“三級七階”為主體、多級輪訓為補充的軍事職業(yè)教育制度。我軍依托地方院校開展專業(yè)技術干部中晉高等培訓工作。除此之外，部隊官兵個人根據(jù)能力需求，自主參加網(wǎng)絡在線慕課課程培訓成為常態(tài)。各類軍隊院校當前和今后一個時期主要任務是：一是研究制定相關配套政策規(guī)定，重點研究建立管理機制，健全完善考評辦法、激勵制度、教學師資力量等相關配套制度。二是搭建全員全時的職業(yè)教育平臺。整合改革軍隊現(xiàn)有信息網(wǎng)絡，構建高效實用安全的信息交互體系，形成全方位開放式學習培訓格局[5]。

四、正確理解三位一體人才培養(yǎng)體系功能定位

(一)正確理解“軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育”三者的關系

軍隊院校教育是構建軍事人才基本知識結構和基本崗位能力素質(zhì)所進行的集中學習、周期培養(yǎng)、階段培訓的教育活動，是實施人才培養(yǎng)的主渠道，其更側(cè)重基礎理論、基本知識、基本技能的教育，對部隊訓練實踐與軍事職業(yè)教育具有輻射支撐作用。部隊訓練實踐是圍繞增強人才崗位工作能力，通過部隊實習、重大演練和遂行重大任務等實踐活動，由部隊主導開展人才培養(yǎng)的教學活動，是促進理論知識向?qū)崙?zhàn)能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。軍事職業(yè)教育是以提升軍事人才崗位任職能力為核心，開展專項學習、開放學習、終身學習的實踐活動，是保證人才生成職業(yè)發(fā)展能力的核心環(huán)節(jié)。軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育正好構成了軍事人才培養(yǎng)的完整鏈條，三者是不可分割、互為補充、相互關聯(lián)的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。三者的育人功能無法相互替代，必須牢固樹立統(tǒng)籌合力育人理念，建立人才聯(lián)合培養(yǎng)的長效機制。

(二)正確把握構建新型軍事人才培養(yǎng)體系的基本要點

構建新型軍事人才培養(yǎng)體系是院校和部隊的共同任務，要找準發(fā)力點，確保所構建的人才培養(yǎng)體系科學有效。一是實現(xiàn)領導管理體系化。建立健全三位一體的軍事人才培養(yǎng)領導體制和組織機構，統(tǒng)籌確定院校教育、部隊訓練實踐和軍事職業(yè)教育的職責分工，形成統(tǒng)一領導、分級運行、齊抓共管的人才培養(yǎng)格局。二是實現(xiàn)接續(xù)培養(yǎng)全程化?？茖W構建不同類型、不同層級的崗位能力素質(zhì)模型，一體化設計各階段的培訓內(nèi)容、評價標準和考評辦法，逐步形成逐級遞進、相互銜接的培養(yǎng)鏈條。三是實現(xiàn)資源配置集約化。整合利用部隊和院校優(yōu)質(zhì)教育資源，一體化部署課程體系、網(wǎng)絡平臺等資源建設任務，由部隊、院校根據(jù)擔負任務開發(fā)特色資源，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一調(diào)配和共建共享。

五、院校如何構建三位一體新型人才培養(yǎng)體系

三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系，要求院校勇于拓寬育人視野，善于統(tǒng)籌運用院校教育、部隊實踐、職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源支撐人才培養(yǎng)工作，使所培養(yǎng)的人才畢業(yè)后經(jīng)過短時期適應后，就能帶兵打仗，勝任崗位任職；經(jīng)過持續(xù)不斷的職業(yè)教育，職業(yè)發(fā)展能力突出，后勁十足。

(一)做好人才培養(yǎng)的總體設計

構建三位一體新型人才培養(yǎng)體系，需要進行科學前瞻的系統(tǒng)謀劃。應積極會同上級主管部門和有關院校，共同起草論證“構建‘三位一體’人才培養(yǎng)體系實施意見”，進一步健全完善校務委員會工作機制框架下的校局合作辦學模式，建立三位一體人才培養(yǎng)的組織領導機構，大力開展調(diào)研論證，確定不同教育階段的人才培養(yǎng)目標，明確不同教育主體人才培養(yǎng)職能任務。

(二)深入推進研究生教育教學改革

武警院校在推進研究生教育教學改革過程中，應著重把握好五個方面。一是論證確定培養(yǎng)目標。深入開展部隊高層次人才需求論證，理清研究生教育、本科教育、軍事職業(yè)教育的人才培養(yǎng)任務定位，準確定位各類研究生培養(yǎng)目標，科學規(guī)劃中高級軍事人才成長路徑。二是完善人才培養(yǎng)規(guī)格標準。遵循“創(chuàng)新能力、任職能力、學術能力”三位一體培養(yǎng)理念，重新梳理人才培養(yǎng)規(guī)格標準，促進研究生教育與本科教育銜接，推動研究生教育納入軍事職業(yè)教育體系。三是合理規(guī)劃研究生教育規(guī)模結構和結構布局。根據(jù)部隊新型作戰(zhàn)力量和新質(zhì)戰(zhàn)斗力提升需求，新增急需學科，淘汰需求不大的學科。適度壓縮學術學位研究生規(guī)模，積極發(fā)展專業(yè)學位教育。四是創(chuàng)新研究生教育培養(yǎng)模式。堅持以能力培養(yǎng)為核心，探索構建模塊化課程體系，打破學科界限和課程壁壘進行模塊組合，建立與軍地高水平大學人才聯(lián)合培養(yǎng)機制、研究生培養(yǎng)單位優(yōu)質(zhì)資源共享機制以及院校部隊訓練課程資源互認機制，建立專業(yè)學位與干部在職培訓融合機制。五是改進招生方式，探索建立部隊推薦免試入學的錄取方式，實施訂單式培養(yǎng)；建立應屆生源入學資格保留制度，提高研究生人才培養(yǎng)的針對性；建立在職干部生源的全日制研究生彈性學制，試行研究生承擔部隊重大執(zhí)勤執(zhí)法或?qū)ｍ椈顒拥壬暾堁娱L學習年限制度。

(三)深入推進繼續(xù)教育改革

繼續(xù)教育是滿足部隊官兵學歷提升、職業(yè)發(fā)展需求的重要教育形式，是終身學習體系的重要組成部分，應緊緊圍繞三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系總要求，不斷探索繼續(xù)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型路徑。一是摒棄繼續(xù)教育即為函授教育、培訓教育低于學歷教育的陳舊觀念，堅定不移走向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型之路，充分利用院校強大的學術研究資源，瞄準政工、作戰(zhàn)指揮和專業(yè)技術(執(zhí)勤執(zhí)法)3個領域，確立任職教育、晉升培訓和專業(yè)培訓3種繼續(xù)教育類型，特別是要把職業(yè)資格、專業(yè)技能等專業(yè)培訓類型作為今后發(fā)展的主方向；二是大力推動“適應需求、能力為本”的教學改革，按照任職崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，圍繞提升學員任職能力來設計教學計劃、課程標準，在培訓班試行“訂單式”培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提高繼續(xù)教育崗位針對性，真正讓學員“學以致用”；三是共享院校教育信息化成果，大力開展遠程網(wǎng)絡在線教育，充分利用慕課、智能手機APP等新興學習載體，打破知識傳播的“時空”界限，進一步豐富學員學習方式；四是做好與上級機關的溝通協(xié)調(diào)，共同設計繼續(xù)教育的發(fā)展走向和培養(yǎng)模式，真正使繼續(xù)教育成為軍隊院校教育與軍事職業(yè)教育的最佳融合方式。

(四)深入推進本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

始終堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來，重新確立基于三位一體的人才培養(yǎng)規(guī)格，組織院校、部隊共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，動態(tài)修訂人才培養(yǎng)方案，按照部隊人才能力生成需要，統(tǒng)籌兼顧學員第一任職、專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展。積極創(chuàng)新學位授予模式，根據(jù)部隊人才職業(yè)培訓需求，實施輔修學位和第二學位制度，建立“4+1”“4+2”等學歷教育與職業(yè)培訓緊密結合的學位授予制度體系，積極探索國際合作培養(yǎng)和聯(lián)合授予學位。實施卓越警務人才培養(yǎng)計劃，將綜合素質(zhì)優(yōu)異的學員放在特殊的育人模式中進行單獨培養(yǎng)，培養(yǎng)受部隊歡迎的拔尖創(chuàng)新人才，強化人才培養(yǎng)特色。

(五)推進實戰(zhàn)化教學訓練改革

堅持戰(zhàn)斗力標準強化實戰(zhàn)化教學訓練，依托部隊現(xiàn)有訓練基地，積極探索建立集院校教育、基地訓練等功能為一體的綜合培訓體系，深化學員實習機制改革，將部隊訓練實踐作為提升人才實戰(zhàn)能力的主渠道。堅持從難從嚴、從實戰(zhàn)需要出發(fā)，按照先于、高于、嚴于部隊的要求，科學制定訓練內(nèi)容和考核體系，使學員通過部隊訓練實踐提升核心任職能力。完善實戰(zhàn)化訓練工作體制，按照警種成立實戰(zhàn)化訓練指導機構，充實訓練管理力量，建立更加科學規(guī)范、適應實戰(zhàn)需求的實戰(zhàn)化教學訓練體系，定期開展戰(zhàn)斗力標準大討論活動，動態(tài)優(yōu)化調(diào)整嚴于部隊的教學、訓練、考核、管理標準，常態(tài)化開展融體能、作戰(zhàn)技能和戰(zhàn)斗精神培育于一體的警務比武競賽。深化綜合演練改革，按照實戰(zhàn)標準科學論證綜合演練科目，探索構建院校與部隊廣泛參與的聯(lián)合訓練機制。

(六)推進師資隊伍成長模式改革

新形勢下，師資隊伍建設的要點是實現(xiàn)理念轉(zhuǎn)型、能力素質(zhì)轉(zhuǎn)型、角色轉(zhuǎn)型。一是實現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，要求廣大教師牢固樹立以學員為主體的理念，實現(xiàn)從以課堂講授能力為主向運用多種教學方式方法能力轉(zhuǎn)變。廣泛運用案例研討式、戰(zhàn)例探究式、開放自主式、想定作業(yè)式、角色體驗式等先進教學方法，強化學員決策指揮思維能力培養(yǎng)。二是實現(xiàn)師資隊伍結構優(yōu)化。會同上級主管部門建立院校教師與部隊教官定期輪崗機制，建立一支專兼結合，兩者并重的師資隊伍。構建部隊短期任教教官、部隊長期任教教官、專任教師三位一體的師資隊伍引培機制，加大部隊教官所占比重，完善教師赴部隊掛職鍛煉制度。三是完善師資培訓機制。根據(jù)教師能力生成規(guī)律和個性化需求，開展分級分類專項培訓。面向?qū)Ｈ谓處熃⒔處熧Y格培訓、教學法培訓、作戰(zhàn)理論、部隊業(yè)務等培訓機制，面向部隊教官建立基本教學理論培訓、教學法培訓等培訓體系。在部隊支隊級單位建立專任教師實踐基地，利用每年學術活動周或?qū)嵺`技能活動周時間，選派教師赴基地進行定點調(diào)研和專項能力培訓，在教師幫助部隊開展工作的同時，將部隊最新戰(zhàn)法、訓法及時引入課堂。四是完善師資隊伍考評機制。建立專任教師、部隊教官分類評價機制，完善教官選留制度，將優(yōu)秀的教官長期留在院校工作，給選聘教官設計特殊職業(yè)發(fā)展路徑。

(七)健全完善質(zhì)量保障體系

三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系核心是實現(xiàn)院校與部隊對人才培養(yǎng)的共同設計、育人全程的聯(lián)合培養(yǎng)以及教育質(zhì)量的聯(lián)合督導，其中教育質(zhì)量的聯(lián)合督導又是其質(zhì)量保障體系構建的主線和關鍵。一是建立高效順暢的一體化人才培養(yǎng)工作制度。充分匯聚上級主管業(yè)務局、部隊和院校三方優(yōu)質(zhì)資源，依托校務委員會工作機制，成立人才培養(yǎng)聯(lián)合督導咨詢專家委員會，下設院校督導專家組、部隊督導專家組，負責共同制定(修訂)人才培養(yǎng)方案，開展聯(lián)教聯(lián)訓聯(lián)考。二是建立健全質(zhì)量標準體系。嚴格遵循訓戰(zhàn)一致原則，重新定位不同教育階段的人才培養(yǎng)目標，聯(lián)合制定各層次各階段專業(yè)質(zhì)量標準、課程質(zhì)量標準以及考核評估標準。三是建立聯(lián)合督導制度。邀請部隊專家，定期開展學科專業(yè)建設評估、課程建設評估、課堂教學質(zhì)量評價等，注重評價結果運用。嚴格落實學員全程淘汰制度，加大淘汰比例，匡正學員學習態(tài)度。四是構建一體化訓練管理平臺。建立院校與部隊互聯(lián)互通的慕課在線課程學習平臺，實時共享院校、部隊以及軍事職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源。組織在校學員通過網(wǎng)絡自主學習任職能力類、實戰(zhàn)化訓練類等來源于部隊的視頻課程資源。部隊官兵學習院?；A理論類、專業(yè)類和職業(yè)發(fā)展類網(wǎng)絡在線課程。通過學習訓練虛擬交流社區(qū)，實現(xiàn)學習者之間、學習者與專家教授之間的交流互動，促進新知識和新技能的快速生成。五是建立常態(tài)聯(lián)合跟蹤反饋機制。通過定期召開院校部隊聯(lián)席會、開展人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研和建立部隊干部任用信息通報制度等方式，使院校及時了解畢業(yè)生成長進步發(fā)展情況、部隊人才需求和教學改革建議，不斷優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容。院校應及時形成持續(xù)深化人才培養(yǎng)體系改革的思路，并將改革成效定期向用人單位反饋，將學員在校學習情況和畢業(yè)考核評定結果通報至部隊，確保院校教學改革和人才培養(yǎng)工作有效銜接。

人才資源作為第一資源是國家興旺發(fā)達的基石，人才優(yōu)勢是最需培育、最有潛力、最可靠的資源優(yōu)勢。開展三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系研究，是新的歷史條件和發(fā)展機遇下，武警院校適應國防和軍隊改革要求、保持發(fā)展活力、贏得發(fā)展優(yōu)勢的關鍵舉措，必將為引領教育教學改革、學科專業(yè)建設，實現(xiàn)建設一流軍校奮斗目標奠定堅實基礎。