王毅一

在王威看來，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師不僅要“姓馬”“信馬”“言馬”，更要“愛馬”。思政課教師只有自己心里有陽光，才能培養(yǎng)出看得到陽光的人;只有自己有信仰，才能把信仰傳遞到學(xué)生身上，從而塑造充滿正能量的新時(shí)代人才。

課堂上，王威通過國際橫向比較其他國家與中國的國情差異，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界多樣性中的中國的特殊性;通過歷史縱向描述各國、各種力量興衰存亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，介紹全球治理中的中國智慧和中國方案;將歷史事件放在1840年以來中華民族從苦難走向輝煌的大背景中，讓學(xué)生深刻理解“四個(gè)選擇”的歷史必然，明白只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國。

思政課教師要以問題意識(shí)講好中國故事。王威認(rèn)為，單向灌輸式說教的思政課教學(xué)方法不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的興趣，而且可能引起學(xué)生的反感。要提高課堂抬頭率，必須回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的問題，以問題意識(shí)講好中國故事。有學(xué)生說：“前段時(shí)問我們太高調(diào)了，《厲害了，我的圍》把美國給惹毛了，所以美國挑起了對(duì)華貿(mào)易摩擦。”以學(xué)生提出的問題導(dǎo)入，直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑，成為王威課堂的常態(tài)。在教學(xué)中，王威善于抽絲剝繭、層層剖析，為學(xué)生解難釋疑，從而加強(qiáng)思政課的針對(duì)性。

相較于空洞的理論，學(xué)生更樂于接受立體、真實(shí)的中國故事。“非洲的中國城”“《小鯉魚歷險(xiǎn)記》伴隨非洲兒童成長”“抗日民主之花開遍華北”……一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事被王威內(nèi)嵌于精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例中，學(xué)生聽得聚精會(huì)神、津津有味。

師生共舞的思政課。王威要求學(xué)生上課一定帶上手機(jī)，因?yàn)檎n堂派、UMU、藍(lán)墨云班課等多平臺(tái)的綜合運(yùn)用可以讓思政課瞬問變成智慧課堂。即時(shí)簽到、動(dòng)態(tài)二維碼點(diǎn)名、教學(xué)過程中隨時(shí)針對(duì)重難點(diǎn)推送課堂習(xí)題等，都提高了學(xué)生參與課堂的積極性。教學(xué)再也不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生課堂參與率和獲得感明顯提升。

王威與教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直積極探索思政課教學(xué)移動(dòng)終端化。王威主持建設(shè)河南省精品在線課程——當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程。王威指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、撰寫講稿、劇本，制作課件，在課堂上或模擬聯(lián)合國辯論，或進(jìn)行“也門撤僑”“文金會(huì)”等話劇表演，或闡述對(duì)國際形勢(shì)的看法，精彩之處掌聲不斷。有學(xué)生感嘆：“原來思政課還可以這么好玩?！边@是對(duì)王威最好的贊揚(yáng)。