夏一冰

摘要：實(shí)現(xiàn)校園足球運(yùn)動(dòng)的全面推廣與普及，是現(xiàn)階段我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要目標(biāo)。通過(guò)與世界足球強(qiáng)國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的對(duì)比研究，能夠透析我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)存問(wèn)題，了解與足球強(qiáng)國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的差距，明確我國(guó)發(fā)展校園足球的優(yōu)勢(shì)所在。這對(duì)于充分借鑒足球強(qiáng)國(guó)在發(fā)展校園足球運(yùn)動(dòng)方面成功經(jīng)驗(yàn)，制定我國(guó)校園足球彰顯適應(yīng)性的發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建完善的發(fā)展體系，具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：我國(guó)校園足球；足球強(qiáng)國(guó)；對(duì)比；研究

1引言

為了改變我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)整體水平低下、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，我國(guó)重新啟動(dòng)了校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展計(jì)劃，旨在于通過(guò)全面開展與普及校園足球運(yùn)動(dòng)，來(lái)促進(jìn)足球人口的增加，為推動(dòng)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校園足球，顧名思義是指在校園內(nèi)開展的群眾性足球運(yùn)動(dòng)，其最為顯著的特征在于將廣大青少年學(xué)生作為受眾群體，通過(guò)開展足球教學(xué)、課外足球活動(dòng)以及組織校園足球賽事等手段，來(lái)激發(fā)廣大青少年學(xué)生的足球參與興趣，用以吸引更多的青少年學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)真正意義上的普及與推廣。

2我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概述

我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的開展始于上世紀(jì)80年代，在鄧小平關(guān)于“足球要從娃娃抓起”指示精神的引導(dǎo)下，以“萌芽杯”、“幼苗杯”、“希望杯”為主要形式的校園足球運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)開展起來(lái)，并形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，通過(guò)這三個(gè)杯賽的開展，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的青少年足球人才，為上世紀(jì)八、九十年代我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)能夠保持在亞洲中上流水平，提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

3我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)與足球強(qiáng)國(guó)之間的差距解析

世界足球強(qiáng)國(guó)是指足球發(fā)展基礎(chǔ)牢固、發(fā)展理念先進(jìn)以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出的國(guó)家。足球強(qiáng)國(guó)的共性特征除去運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異意外，都高度重視后備人才的培養(yǎng)，并建有完善而實(shí)效的后備人才培養(yǎng)體系，尤其是注重校園足球運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾十年甚至上百年的發(fā)展，已經(jīng)形成了完善的發(fā)展體系，在維系本國(guó)足球強(qiáng)國(guó)地位，推動(dòng)本國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平不斷提升方面，發(fā)揮著重要的保障作用。

3.1英國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)

英國(guó)是現(xiàn)代足球的發(fā)源地，也是世界上開展校園足球運(yùn)動(dòng)最早的國(guó)家。1848年，英國(guó)劍橋大學(xué)的足球愛好者在足球運(yùn)動(dòng)尚未制定規(guī)則的情況下，推出了“劍橋足球法典”，成為世界上第一個(gè)較為規(guī)范的足球規(guī)則；1906年，英國(guó)成立了世界第一個(gè)校園足球的發(fā)展組織——學(xué)校足球聯(lián)合會(huì)，標(biāo)志著校園足球運(yùn)動(dòng)步入了組織化、規(guī)范化的發(fā)展軌跡；1975年，由英國(guó)工黨、英格蘭足球總會(huì)以及博彩公司聯(lián)合成立了足球基金會(huì)，主要用于學(xué)校足球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，有效地推動(dòng)了英國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

3.2德國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)

德國(guó)足球在世界足壇占據(jù)著舉足輕重的地位，無(wú)論是其卓越的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還是其系統(tǒng)而完備的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展體系，都對(duì)世界足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到重要的影響作用。德國(guó)不僅將校園足球納人到后備人才的培養(yǎng)體系當(dāng)中，并將其視為后備人才培養(yǎng)體系的核心架構(gòu)。德國(guó)在發(fā)展校園足球的過(guò)程中，建立起由“國(guó)家足協(xié)——教育部門——俱樂部”共同參與的協(xié)同發(fā)展體系，足協(xié)將其下屬的3萬(wàn)個(gè)足球俱樂部作為校園足球發(fā)展的資源保障，定期向?qū)W校選派足球教練對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的足球訓(xùn)練。

3.3我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)存差距

通過(guò)上述對(duì)足球強(qiáng)國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特征與現(xiàn)狀的闡述可以看出，我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與之相比主要存在著以下差距：

其一，發(fā)展觀念具有不成熟性。由于我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)尚處在發(fā)展理念上還不夠成熟。例如，上世紀(jì)末因人為因素所造成的校園足球運(yùn)動(dòng)的夭折就具有代表性。其二，師資匱乏嚴(yán)重。與世界足球強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展滯后的主要原因在于師資力量的薄弱，專職的足球教師、教練員的數(shù)量嚴(yán)重不足。

4足球強(qiáng)國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展的啟示

4.1合理規(guī)劃布局，有效提高資源的使用效率

應(yīng)充分借鑒足球強(qiáng)國(guó)在發(fā)展校園足球運(yùn)動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，制定出“國(guó)家主管部門一省市教委、體育總局一試點(diǎn)縣區(qū)一試點(diǎn)學(xué)?！钡膶訉迂?fù)責(zé)的發(fā)展規(guī)劃，確保政策的貫徹與落實(shí)。

4.2加大對(duì)社會(huì)力量的引入，為校園足球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障

鑒于當(dāng)前我國(guó)校園足球發(fā)展資源匱乏的現(xiàn)狀，僅僅依靠體育彩票每年提供的4000萬(wàn)發(fā)展資金，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的。因此，加大對(duì)社會(huì)力量的引入，對(duì)于緩解資源匱乏的現(xiàn)狀，具有重要的保障作用支撐與保障作用。

5結(jié)語(yǔ)

發(fā)展校園足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)于夯實(shí)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展基礎(chǔ)、改善發(fā)展現(xiàn)狀、提高整體運(yùn)動(dòng)水平，具有重要的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)與足球強(qiáng)國(guó)之間的對(duì)比分析，能夠切實(shí)了解我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)在發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)存問(wèn)題以及與世界足球強(qiáng)國(guó)之間差距。因此，積極借鑒與參照足球強(qiáng)國(guó)的校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于制定彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性的發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建具有中國(guó)特色的校園足球發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，具有重要的促進(jìn)作用。endprint