夏玉果，顧浩俊，武 智

(1.江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153; 2.揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

0 引言

實踐育人是高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教育的延伸和升華，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。2012年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》明確指出：“高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求”。目前，高職院校在實踐育人工作方面還存在對制度建設(shè)不夠重視、與專業(yè)聯(lián)系不緊密、缺乏平臺支持等諸多問題，嚴(yán)重影響了高職院校實踐育人工作的成效。因此，必須運用多種形式的資源，構(gòu)建常態(tài)化協(xié)同機(jī)制體制，推進(jìn)實踐育人工作有序開展。

1 充分認(rèn)識實踐育人科學(xué)內(nèi)涵

實踐育人是指遵循大學(xué)生成長成才和高校教育活動規(guī)律，以學(xué)生在課堂中獲得的理論知識為基礎(chǔ)，開展與學(xué)生專業(yè)發(fā)展和成才成長密切相關(guān)的各種實踐活動為途徑，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念、增強(qiáng)服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索、敢于創(chuàng)新為目標(biāo)的一種教育實踐活動。實踐育人的內(nèi)涵充分體現(xiàn)了馬克思主義實踐觀，強(qiáng)調(diào)實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)和動力，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了“堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，堅持理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維和社會實踐相統(tǒng)一”的理念。另一方面，實踐育人的內(nèi)涵也充分體現(xiàn)習(xí)近平總書記對當(dāng)代大學(xué)生教育培養(yǎng)工作的要求。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，廣大青年一定要堅定理想信念；要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實踐育人，廣泛開展各類社會實踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，受教育、長才干。這些重要的論述是當(dāng)代大學(xué)生教育培養(yǎng)工作的時代目標(biāo)，也是對開展實踐育人工作的重要要求。

2 構(gòu)建高職院校實踐育人常態(tài)化協(xié)同機(jī)制的重要性

近年來，隨著國家和高校的統(tǒng)籌推進(jìn)，實踐育人工作取得了顯著的成績，取得了很好的工作成效和社會反響，但實踐育人工作還存在以下不足，如學(xué)校對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不夠重視，社會、企業(yè)、行業(yè)對實踐育人的積極性不夠，整合協(xié)同能力有待提高，制度政策還需要進(jìn)一步完善，因此，必須明確新形勢下開展實踐育人工作的重要性，構(gòu)建實踐育人的常態(tài)化協(xié)同機(jī)制。

2.1 構(gòu)建實踐育人常態(tài)化協(xié)同機(jī)制是推進(jìn)高職教育改革的重要途徑

當(dāng)前，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提出了創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其目標(biāo)是培養(yǎng)卓越技術(shù)技能型人才。推進(jìn)實踐育人工作，構(gòu)建常態(tài)化協(xié)同實踐育人機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校的實踐教學(xué)，做好專業(yè)的實驗實訓(xùn)，通過社會、企業(yè)、行業(yè)的實踐基地，加強(qiáng)頂崗實習(xí)工作，支持和引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的社會實踐活動，堅持將理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與思想品德修養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能性人才。通過聯(lián)合企業(yè)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，弘揚(yáng)工匠精神，探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新模式，全面推進(jìn)現(xiàn)代高職教育改革發(fā)展。

2.2 構(gòu)建實踐育人常態(tài)化協(xié)同機(jī)制是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校的根本任務(wù)，實踐育人作為重要的教育實踐活動，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。首先必須堅持德育為先，立德樹人，把“德”融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。其次堅持實踐為重，提高學(xué)生解決實際問題的實踐能力，緊密結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，加大實踐教學(xué)比重，建設(shè)一批校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)中心、密切企業(yè)的校外實習(xí)實踐基地，大力推進(jìn)社會實踐、志愿者活動，為學(xué)生提供更多實踐鍛煉的平臺和機(jī)會。最后，大力推進(jìn)協(xié)同育人，把社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源。不斷完善高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)和各部門之間的協(xié)同育人機(jī)制，共同推進(jìn)育人工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這些都需要構(gòu)建實踐育人常態(tài)化協(xié)同機(jī)制。

2.3 構(gòu)建實踐育人常態(tài)化協(xié)同機(jī)制有利于推動實踐育人工作更加有效開展

近些年，隨著國家對高校實踐育人工作的重視，高職院校的實踐育人工作得到了長足的進(jìn)步，也取得了非常不錯的效果，主要表現(xiàn)在學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提升。但也不難發(fā)現(xiàn)，實踐育人仍是高職院校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。一些院校對實踐育人缺乏足夠的重視，沒有意識到實踐育人工作的重要性，雖然開展了一些實踐育人工作和活動，但老師和學(xué)生參與度低，有時只是走流程，重形式；實踐基地偏少，與專業(yè)不夠緊密結(jié)合；缺乏制度建設(shè)，沒有相應(yīng)的考核和激勵；密切聯(lián)系社會和企業(yè)行業(yè)不夠，這些都直接影響到實踐育人工作的效果。因此構(gòu)建科學(xué)合理、適應(yīng)新形勢要求的常態(tài)化協(xié)同實踐育人機(jī)制，必將會對高職院校的實踐育人工作產(chǎn)生巨大的推動作用。

3 構(gòu)建高職院校實踐育人常態(tài)化協(xié)同機(jī)制基本策略

實踐育人常態(tài)化協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建，就是以高校為主體，協(xié)同社會、行業(yè)、企業(yè)共同推進(jìn)，統(tǒng)籌聯(lián)動，相互作用，對接行業(yè)企業(yè)需求，對接社會發(fā)展需求，形成結(jié)構(gòu)合理、功能完整、關(guān)系和諧的運行狀態(tài)，促進(jìn)實踐育人工作有序開展。

3.1 構(gòu)建協(xié)調(diào)多方參與的動力機(jī)制

高職院校實踐育人工作往往難以持續(xù)有效開展，主要是由于實踐育人主體之間缺乏相互推進(jìn)的動力。由于高校實踐育人工作是由政府、學(xué)校、社會、學(xué)生等主體共同參與完成，首先要滿足各主體發(fā)展的需求，只有當(dāng)各主體的需求均得到滿足時，他們才會主動地投入到實踐育人工作中，促進(jìn)實踐育人工作有效開展。其次要激發(fā)各主體的社會責(zé)任。明確培養(yǎng)高素質(zhì)人才，不僅僅是學(xué)校的根本任務(wù)，也是企業(yè)和社會組織承擔(dān)的社會責(zé)任，激發(fā)他們參與實踐育人工作的責(zé)任感，配合高校共同完成實踐育人工作。最后要實現(xiàn)各主體的發(fā)展目標(biāo)。只有當(dāng)實踐育人工作參與各方，在工作中實現(xiàn)各自的發(fā)展目標(biāo)，才能保持實踐育人工作的持續(xù)有效開展，最終形成實踐育人的動力機(jī)制。

3.2 健全和完善運行保障機(jī)制

實踐育人工作是一項長期的工作，良好的運行保障機(jī)制是其正常運行的關(guān)鍵，首先必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，無論是學(xué)校、社會、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)都需要高度重視，認(rèn)清實踐育人工作的重要性，明確工作目標(biāo)，構(gòu)建有效的工作模式。其次加強(qiáng)經(jīng)費、人力和平臺等條件保障。一是經(jīng)費保障。要把實踐育人經(jīng)費列入學(xué)校的專項預(yù)算，保證實踐育人活動的正常開展，也可以通過與社會、企業(yè)合作，共同設(shè)立專門的實踐育人基金，保證經(jīng)費來源。二是師資保障。一方面要加大專業(yè)培訓(xùn)，提高思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師的實踐育人的能力和水平。另一方面通過聘請企業(yè)技術(shù)或管理骨干，與校內(nèi)專職教師一起形成專職為主、專兼結(jié)合的實踐育人教師隊伍。三是平臺保障，大力加強(qiáng)實踐育人基地的建設(shè)，通過校企聯(lián)合、校校聯(lián)合、政企校聯(lián)合等多種形式建立一批學(xué)校和社會、教學(xué)與科研、教學(xué)與生產(chǎn)密切合作的實踐基地，夯實實踐育人工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證高校實踐育人活動常態(tài)化開展。

3.3 構(gòu)建全面全過程的考核評價機(jī)制

科學(xué)合理的考核評價機(jī)制能有效促進(jìn)實踐育人工作開展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的考核評價機(jī)制只注重學(xué)生的評價，只重視學(xué)生的實踐結(jié)果，忽視學(xué)生實踐過程評價，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，沒有達(dá)到實踐育人的真正的效果。在評價過程中社會和企業(yè)參與少，造成實踐評價結(jié)果的片面性。因此實踐育人考核評價應(yīng)堅持以人為本，在實踐過程中考察學(xué)生的思想品德、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等，要堅持實踐過程考核和實踐結(jié)果相結(jié)合，注重學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)。堅持實踐指導(dǎo)老師評價和實踐活動組辦方相結(jié)合，注重全面考核學(xué)生的表現(xiàn)。此外，考核評價不僅要評價學(xué)生，也要對指導(dǎo)老師進(jìn)行評價，對實踐基地和實踐活動主辦方的評價，從而形成多主體的協(xié)同評價方式。

3.4 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的實踐育人機(jī)制

新形勢下加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同是深化高職教育改革的重要方向，也是拓展實踐育人的重要途徑。一方面企業(yè)、高校和科研院所共同構(gòu)建穩(wěn)定的實踐育人基地平臺，通過結(jié)合企業(yè)的設(shè)備資源、科研機(jī)構(gòu)的科研資源和學(xué)校的人才資源共同建立實踐基地，既有滿足學(xué)生專業(yè)技能實訓(xùn)，又滿足企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)，從而實現(xiàn)教學(xué)、研發(fā)和生產(chǎn)“三位一體”的功能。另一方面實行“雙導(dǎo)師”制，加大對學(xué)生的培養(yǎng)。建立高校老師、企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)人才的制度，充分發(fā)揮高校老師扎實的理論知識和企業(yè)導(dǎo)師豐富的實踐、科研經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐生產(chǎn)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

總之，實踐育人工作的深入開展，需要構(gòu)建政府推動、學(xué)校主導(dǎo)、社會參與的常態(tài)化協(xié)同實踐育人機(jī)制，從而形成目標(biāo)共同、機(jī)制共建、資源共享、多方共贏的實踐育人體系。因此，高職院校要認(rèn)清這一形勢，扎實地推進(jìn)實踐育人各項工作，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。