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(甘肅省蘭州市第五十三中學)

美育，又稱美感教育或?qū)徝澜逃?。即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。古今中外大量實踐證明，音樂、美術(shù)等課作為人文學科的重要領(lǐng)域，是實現(xiàn)美育的重要途徑。

普通學校高中美術(shù)特色課程，作為應(yīng)試教育下薄弱學校提升學校品質(zhì)，提高升學率的利器，自九十年代初興起至今，全國產(chǎn)生了很多美術(shù)特色學校，在追求升學率的目標要求下，也苦于學校課時量有限的現(xiàn)實情況，大多數(shù)學校對美育育人功能認識不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)，很多美術(shù)特色學校只開設(shè)與美術(shù)高考考試有關(guān)的必考科目——繪畫課程(必修課程)，即素描、色彩、速寫課程，培養(yǎng)的學生以考上大學為學習目的，更有三個月速成考上大學的諸多案例，應(yīng)試教育的色彩及其濃厚，與美育目標導(dǎo)向要求有一定的差距和認識誤區(qū)。因此，美術(shù)特色高中的美術(shù)教學，除了必須開設(shè)的繪畫課程(素描、色彩、速寫)之外，如何將中華民族源遠流長的歷史長河中，涵蓋了諸子百家、琴棋書畫、傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)節(jié)日、民間工藝、地域文化、民風民俗等諸多博大精深的傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到美術(shù)課堂，為眾多的藝術(shù)學子提供符合學生個性化發(fā)展需求，提高學生審美與人文素養(yǎng)、促進全面發(fā)展，為學生的學科學習和終身發(fā)展提供多樣性的課程選擇，成了眾多從事基礎(chǔ)美術(shù)教育工作的各級領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)老師們必須思考和面對的重要命題。

一、美術(shù)特色教學選修課程下的班級(畫室)設(shè)置

研究和探索組建美術(shù)工作室性質(zhì)的高中美術(shù)特色班級，尊重學生共性需求，兼顧學生個性發(fā)展，高一新生根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和學生文化課成績編制班級，再根據(jù)個人興趣愛好方向，在原有的繪畫課程(必修)基礎(chǔ)上，學生選修一門符合自己興趣方向的專業(yè)志愿(服從調(diào)劑)，根據(jù)志愿編制畫室開展美術(shù)專業(yè)課教學，鼓勵畫室特色發(fā)展，形成室室有特色，人人有特長，“一校多品”的學校美育新局面。

二、必修課與選修課課時量的的分配

普通高中美術(shù)特色課程(繪畫)實施教學的時間，大多一般為周一到周五每天下午，課時量每周10—16學時，可以實行每學期集中兩周選修課時間或每周一次(單雙周)選修課的課時設(shè)置，選修課課時總量保持在美術(shù)課時總量的1/5～1/6左右即可，既能保持高考升學率的穩(wěn)定提高，又能通過選修課程的拓展，豐富學生的審美體驗，促進學生的審美與人文素養(yǎng)提高，進而促進專業(yè)課文化課成績的提高。

三、選修課程內(nèi)容設(shè)置與校本教材編寫

根據(jù)學?，F(xiàn)有的專兼職美術(shù)老師的數(shù)量和個人專長，利用華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)豐富的彩陶文化、黃河文化、絲路文化資源，就地取材、因地因校制宜，增設(shè)符合學生個性化發(fā)展需求和蘭州地域特色的美術(shù)選修課程，如民間藝術(shù)課程(蘭州刻葫蘆、微雕(蛋雕)、戲曲美術(shù)儺面藝術(shù)、剪紙等)，工藝美術(shù)課程(彩陶、陶塑鑒賞與制作、敦煌壁畫鑒賞與臨摹等)，民族傳統(tǒng)藝術(shù)課程(中國畫、書法、篆刻)等，這些選修課程都是在學生具備一定的繪畫基本功基礎(chǔ)上開設(shè)的，既可以將繪畫功底學以致用，又可以滿足學生不同藝術(shù)愛好和特長發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程的多樣性與可選擇性，豐富學生的審美體驗，開闊學生的人文視野。同時，組織編寫相應(yīng)的校本教材以滿足選修課程需要。

四、美術(shù)課程活動內(nèi)容、過程與活動方式

根據(jù)高中年級青少年的特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計必修課(繪畫)之外美術(shù)選修課程(民間藝術(shù)、工藝美術(shù)、民族傳統(tǒng)文化)教學活動的系列主題及其活動內(nèi)容與方式，并在實踐活動中不斷完善，形成可適用的、有地域特色的、有一定實用價值的、可供開發(fā)和利用的高中美術(shù)選修課程教材，有機地拓展和延伸地方課程、校本課程在學校美育教學中的應(yīng)用。充分利用、整合各類現(xiàn)有美育資源，借助高校、省市美協(xié)、書畫名家、民間藝人、非遺傳承人、博物館展覽館等社會資源，“請進來，走出去”，促進學校與社會互動互聯(lián)、開放合作，形成校園美育合力，共同促進學生的身心健康發(fā)展。

五、美術(shù)課程與各學科的相互滲透融合

加強美育與德育、智育、體育相融合，與各學科教學和社會實踐活動相結(jié)合，挖掘不同學科所蘊涵的豐富美育資源，尤其是發(fā)揮美術(shù)課程與語文、歷史等人文學科相結(jié)合的美育功能，使之相輔相成、相互促進，發(fā)展學生的形象思維，啟迪學生的心智，陶冶心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學生的自信心，增強團隊合作意識，提升學生的審美與人文素養(yǎng)，形成文化課教學、美術(shù)課活動、校園文化的育人合力，全面促進學生的身心健康發(fā)展。

六、美術(shù)課程與校園文化環(huán)境建設(shè)

充分利用美術(shù)特色學校教室、畫室、宣傳櫥窗、美術(shù)館、操場圍墻等場地，定期舉辦師生習作展、速寫現(xiàn)場比賽、墻繪、校園藝術(shù)節(jié)書畫展等，營造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環(huán)境，以美感人，以景育人，讓社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因通過校園文化環(huán)境浸潤學生心田，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、心靈之美。

七、制定師資培訓模式與方案

美術(shù)特色學校的專職美術(shù)老師，大多是科班出身，多年從事高考美術(shù)教學，練就了比較過硬的專業(yè)技術(shù)，積累了豐富的教學經(jīng)驗，在教學之余，都有豐富的業(yè)余愛好與專業(yè)特長，可將老師的專長與畫室選修課程相結(jié)合，實行包班制與走班制相結(jié)合的方式實施教學，利用“送出去，請進來，長出來”的師資培訓模式，健全老中青教師傳幫帶和新老教師互幫互助機制，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)美育教師隊伍。

八、制定以提高學校美育教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制

結(jié)合學校實際，研究完善學校美育工作有關(guān)規(guī)章制度，明確責任，落實好推進學校美育改革發(fā)展的各項任務(wù)，探索建立健全由學校主管部門牽頭、美術(shù)教研室和名師工作室分工負責、全社會廣泛參與的校園美育工作機制。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理，使學生生動活潑地發(fā)展?！闭n程改革是學校教育改革的有機組成部分，重視和加強美術(shù)校本課程的開發(fā)是當前中小學教育改革的發(fā)展趨勢，也是新課改的基本要求。在美育目標導(dǎo)向下進行美術(shù)特色學校藝術(shù)課程的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建普通高中美術(shù)特色校本課程，對進一步拓展和豐富學校美術(shù)特色教育的建設(shè)和促進青少年的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

銘記歷史，傳承文化，是中華民族生生不息、屹立于世界民族之林的精神源泉。以美啟德，以美育德，我們將不遺余力。