◆李安霞

1 引言

隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再只是單單依靠教師的課堂講解，還可以通過多媒體獲取最新的知識(shí)和信息，多媒體網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)下學(xué)生除課堂外獲取知識(shí)的主要途徑。由于現(xiàn)在微課可以很方便地以移動(dòng)設(shè)備為載體，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體進(jìn)行傳播，因此，微課的學(xué)習(xí)也被稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)。微課作為學(xué)習(xí)方式之一，有它的優(yōu)點(diǎn)，也存在一定的局限性，需要教師銳意創(chuàng)新，靈活地組合使用。微課的有效應(yīng)用在促進(jìn)信息化教學(xué)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，有助于規(guī)范教學(xué)。

2 微課在我國語文作文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

語文作文教學(xué)使用微課具有一定的優(yōu)點(diǎn)：國內(nèi)傳統(tǒng)語文作文教學(xué)一般是教師上課先講解教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生依照寫作要求、作文題目進(jìn)行寫作，寫完上交，再由教師對作文進(jìn)行批閱修改。傳統(tǒng)語文作文教學(xué)有一定局限性，難以提高學(xué)生的寫作能力，可能會(huì)阻礙學(xué)生寫作樂趣和動(dòng)力的發(fā)揮，極大程度地影響教學(xué)結(jié)果。而在信息化時(shí)代的影響下，語文作文采用微課教學(xué)可以解決這些問題，用多媒體設(shè)備進(jìn)行微課視頻教學(xué)，學(xué)生更容易接受課堂知識(shí)和重點(diǎn)，更清楚自己的寫作方向，能夠增強(qiáng)寫作動(dòng)力。

微課不是簡單地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，單獨(dú)講解、單獨(dú)擊破，而是通過實(shí)踐和生活案例融合起來，系統(tǒng)講解，深入淺出，讓學(xué)生更容易理解和掌握。在設(shè)計(jì)語文作文微課課件時(shí)，根據(jù)作文寫作要求特點(diǎn)設(shè)計(jì)，通過結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生對寫作充滿興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。微課的順利進(jìn)行，學(xué)生的積極配合這一環(huán)節(jié)尤為重要，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力要強(qiáng)，合作能力要具備，要善于展示和表達(dá)，要勤于動(dòng)腦……這些都具備了，才有可能順利實(shí)施。在實(shí)際語文教學(xué)中，教師可以先播放微課視頻內(nèi)容，再讓學(xué)生闡述對內(nèi)容的理解，方便教師掌握學(xué)生對知識(shí)的了解程度，可以查漏補(bǔ)缺，對微課教學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充，以便提升微課教學(xué)質(zhì)量。

3 微課語文教學(xué)切題和教學(xué)的主要形式

微課切題的五種形式由于微課課時(shí)短，在課程設(shè)計(jì)中有必要注意切入主題的方法，方法要新穎、快速、緊湊，以方便為內(nèi)容的教學(xué)分配更多的時(shí)間。微課語文作文教學(xué)切題一般有以下五種形式：

1）以本課寫作題目為基礎(chǔ)引入教學(xué)；

2）依據(jù)以往教學(xué)內(nèi)容引入教學(xué)；

3）從實(shí)際問題出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)引入教學(xué)；

4）一針見血引入教學(xué)；

5）以問題、懸念開始以引入教學(xué)。

常見語文作文微課教學(xué)方式

1）講授型：語文作文微課主導(dǎo)類型，傳授寫作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的途徑是教師使用口頭語言。

2）問答型：通過教師提問、學(xué)生作答的方式，以達(dá)到教師對學(xué)生寫作能力和知識(shí)的掌握。

3）啟發(fā)型：適用于課前教師給出作文題目，結(jié)合本課寫作要求，聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情和思路。單純的語文作文微課視頻太過單一，可以結(jié)合實(shí)踐，在生活中積累寫作教材，使學(xué)生更加熱愛寫作。

4）討論型：主要表現(xiàn)形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對本課寫作內(nèi)容說明自己的想法并一起探討、各抒己見。

5）自主寫作型：學(xué)生自己對寫作內(nèi)容進(jìn)行分析、提問來完成作文寫作。

6）探究寫作型：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，結(jié)合自己的想法，對寫作問題進(jìn)行研究，從而得到新的想法思路，寫作出創(chuàng)新性作文。

4 語文作文微課錄制注意事項(xiàng)

微課的主要學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為碎片化，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須經(jīng)過碎片化學(xué)習(xí)，否則學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就無效了。微課可以分為兩方面：

1）將學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片整理成學(xué)習(xí)者可以一點(diǎn)一點(diǎn)吸收的信息片段；

2）利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。

如果只關(guān)注后者而忽略前者，將是一個(gè)很大的錯(cuò)誤。事實(shí)上，有效的微課學(xué)習(xí)是基于一個(gè)完整的片段設(shè)計(jì)。

微課以視頻教學(xué)為主，它的特點(diǎn)是占用資源容量較小、方便使用、教學(xué)時(shí)間比較少、教學(xué)重點(diǎn)突出、內(nèi)容簡練等。微課的錄制技術(shù)是難關(guān)，不過在科技日益發(fā)達(dá)的今天，很多軟件已經(jīng)是傻瓜式操作，要學(xué)會(huì)不難。課前微課準(zhǔn)備主要是錄制微課教學(xué)視頻、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)、建立師生交流平臺(tái)、上傳學(xué)習(xí)資源。而錄制微課視頻教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)鍵，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1）將錄制視頻劃分為幾段，根據(jù)分段分配時(shí)間。比如一節(jié)12分鐘的微課，導(dǎo)入需要1分鐘，中間需要6分鐘的講解，剩下4分鐘用來練習(xí)，1分鐘結(jié)尾。時(shí)間劃分完成后，就可以了解微課。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方式。

2）針對每個(gè)時(shí)間段，應(yīng)該選擇錄制相對應(yīng)的內(nèi)容，如視頻素材、幻燈片、動(dòng)畫、仿真等。

3）結(jié)合這些畫面，考慮選擇什么形式表現(xiàn)出來，如幻燈片是否做畫中畫處理，背景選擇哪種樣式表達(dá)更好等。

4）配音的選擇。針對不同的時(shí)段和畫面，考慮選擇哪種講解、介紹更合適，課堂效果更好。

5 選擇微課知識(shí)點(diǎn)注意事項(xiàng)

自微課教學(xué)走進(jìn)課堂以來，不少反饋信息表明，不僅沒有減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且起到反作用，教學(xué)效果并不理想。問題主要出現(xiàn)在：傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要40分鐘，而微課教學(xué)就得充分利用這簡短的十幾分鐘呈現(xiàn)出知識(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容需要一針見血，抓住主干，既要精練，又要相當(dāng)深入，不能蜻蜓點(diǎn)水，這是上微課的難處，這種教學(xué)更加重視實(shí)效。

由此可知，知識(shí)點(diǎn)的選擇是微課設(shè)計(jì)的重中之重，知識(shí)點(diǎn)的選擇決定著微課設(shè)計(jì)的成敗。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生希望課程內(nèi)容一開始相對寬松一些，不宜限制得太單一。因此，教師選擇知識(shí)點(diǎn)一定要謹(jǐn)慎，知識(shí)點(diǎn)保證科學(xué)簡單明了，使微課教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。根據(jù)微課本身的特點(diǎn)選擇知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意：

1）知識(shí)點(diǎn)的講解一定要有邏輯，步驟、邏輯依次引出，拋磚引玉；

2）知識(shí)點(diǎn)的選擇要求比較細(xì)微的同時(shí)做到簡單明了，十幾分鐘微課視頻必須播放完且讓學(xué)生容易接受；

3）知識(shí)點(diǎn)應(yīng)準(zhǔn)確無誤，禁止錯(cuò)誤性教學(xué)方向引導(dǎo)。

6 優(yōu)化微課教學(xué)體系

目前，語文教學(xué)體系設(shè)計(jì)太過死板，學(xué)生在作文課寫作中，不善于對生活實(shí)踐進(jìn)行回憶和連接，問題主要是日常實(shí)踐少，資源少不夠用，教學(xué)效果受約束，很難達(dá)到理想化。學(xué)生在傳統(tǒng)的死板教學(xué)體系下寫作難免會(huì)受約束，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式一般會(huì)將學(xué)生帶入固定的思維模式，寫出的作文如出一轍，所以必須對微課體系進(jìn)行整合，優(yōu)化微課資源勢在必行。在微課實(shí)施過程中，一定會(huì)遇到一些困難，觀念上的、技術(shù)上的，等等，不過相信只要付出努力，創(chuàng)造條件，任何困難都可克服。

用好微課教學(xué)這種形式，首先需要優(yōu)秀教師按照知識(shí)點(diǎn)錄制微課以供學(xué)生使用。教師對微課的應(yīng)用應(yīng)具有一定的水平，合理地應(yīng)用微課教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。就我國現(xiàn)狀而言，建議學(xué)校在微課資源的開發(fā)和應(yīng)用上多投資，對語文教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，選對教師也成了開設(shè)微課的重中之重，必須由愛好教學(xué)、有較強(qiáng)學(xué)術(shù)能力且課堂表現(xiàn)力強(qiáng)的教師擔(dān)任。

其次，針對性地豐富微課視頻和內(nèi)容，微課教學(xué)視頻與傳統(tǒng)語文作文課堂教學(xué)相結(jié)合。微課視頻制作應(yīng)注意利用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)，加入合理的信息量，以便提高教學(xué)信息傳播率，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，隨著信息化的發(fā)展，微課制作將會(huì)更加科學(xué)適用，向著人性化教育方向發(fā)展。在未來教學(xué)中，微課制作平臺(tái)將逐步成熟，可以避免在多個(gè)平臺(tái)上互換。未來的微課適用于不同的多媒體平臺(tái)，教師上傳微課教學(xué)視頻更方便，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更方便。

最后，在微課研究方面，建立微課課堂評價(jià)不多，具體的實(shí)施指導(dǎo)不多。優(yōu)化微課堂，需建立健全的評價(jià)系統(tǒng)，課堂情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以通過評價(jià)系統(tǒng)簡單明了地表現(xiàn)出來，從而方便教師做好下一步教學(xué)計(jì)劃。

7 結(jié)語

微課的運(yùn)用現(xiàn)在是一個(gè)大趨勢，無論是在線學(xué)習(xí)，還是線下學(xué)習(xí)，都將受到其影響，發(fā)生一些顯著變化。微課教學(xué)模式并非適用于所有課程，在理解復(fù)雜概念方面的課程中不能取得較好效果，就語文作文教學(xué)而言還是比較適用的，全新的教學(xué)方法、良好的課堂效果更是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐興趣與創(chuàng)作欲望。在語文作文課堂中，教師應(yīng)充分利用微課輔助教學(xué)工作。在信息化環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)更加方便，通過有效地利用微課，獲得更多的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)的效率。

微課給廣大教師帶來一種全新的課程教學(xué)資源組織方式，向他們展示了一種新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法，將會(huì)在我國教育事業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，真正發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生發(fā)展的效果。