◆馬建民 尹力軍

1 課題背景與實(shí)施準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，無(wú)疑給課堂教學(xué)改革帶來(lái)生機(jī)，它以其教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷等優(yōu)勢(shì)，被大多數(shù)教師欣然接受，并收到良好的教學(xué)效果。但翻轉(zhuǎn)課堂也存在諸多不利因素。

1）從學(xué)習(xí)硬件設(shè)施看，很多學(xué)生不具備訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的條件和途徑。

2）從初中生現(xiàn)有的生理和心理特點(diǎn)看，大部分初中生自我控制能力較弱，在沒(méi)有有效監(jiān)管機(jī)制的情況下，他們?cè)诩铱匆曨l效果很難把握，尤其是學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，這樣課上研究討論的質(zhì)量得不到保障；如若各科都開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課下很難長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)增加了課余負(fù)擔(dān)，剝奪了課余時(shí)間，使學(xué)生課上課下圍著書(shū)本轉(zhuǎn)，沒(méi)有拓展的時(shí)間，也沒(méi)有休閑、體育鍛煉的時(shí)間，不利于身心發(fā)展。

3）就地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，不中考就意味著社會(huì)整體環(huán)境下的不認(rèn)可，成為當(dāng)前義務(wù)教育階段的薄弱學(xué)科，所以課后安排翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)更是不合時(shí)宜。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，初中地理等薄弱學(xué)科教學(xué)完全能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)，由此提出初中地理當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探究。

初中地理課堂當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)是指將“開(kāi)放的在線課程”從課下搬到課上，融合了課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，使家、校統(tǒng)一于課堂，從而切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，節(jié)省課余時(shí)間，方便學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也使得課堂效率進(jìn)一步提高。課上，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下充分吸收基礎(chǔ)知識(shí)，合作探究，發(fā)散思維。應(yīng)用當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式，需要教師合理安排課上時(shí)間，將原來(lái)課下的任務(wù)搬到課上，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求提高，同時(shí)促進(jìn)了教師能力的提升。另一方面，學(xué)生課上效率提高，尤其是成績(jī)較差的那部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)狀態(tài)得以改善，減緩了學(xué)生的兩極分化趨勢(shì)，從總體上提高了學(xué)生成績(jī)，利于全體學(xué)生共同發(fā)展。如此，教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏。

課題組從2016年9月開(kāi)始，選取唐山市區(qū)中學(xué)唐山市友誼中學(xué)、唐山市五十四中及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)遷安市野雞坨中學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，四名骨干教師進(jìn)行該教學(xué)模式的課堂實(shí)踐。期中考試前，兩名教師基本采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，兩名教師采用傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)模式。對(duì)當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)行為分析，對(duì)實(shí)踐前的期中考試成績(jī)與實(shí)踐后的期末考試成績(jī)進(jìn)行比較分析，對(duì)實(shí)踐班學(xué)生滿意度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，取得預(yù)期效果，實(shí)踐在進(jìn)一步進(jìn)行中。

2 實(shí)踐前后課堂成績(jī)分析

課題研究小組選取班級(jí)在實(shí)踐前后不同教學(xué)模式下的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如表1、表2所示。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)實(shí)踐前后成績(jī)對(duì)比觀察，參與實(shí)踐的班級(jí)成績(jī)都有不同程度提高，得出如下結(jié)果。

1）針對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)都能很好地調(diào)節(jié)課上課下時(shí)間，把課前自主學(xué)習(xí)這一過(guò)程搬到課堂上進(jìn)行，不僅節(jié)省了學(xué)生的課下時(shí)間，而且普遍取得比翻轉(zhuǎn)課堂更高的學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀率、良好率都有顯著提高，不及格率有明顯降低?？梢?jiàn)，當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)初中地理課堂來(lái)說(shuō)是可行且非常有效的。

2）在實(shí)施當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)以后，各個(gè)班的不及格人數(shù)明顯減少，不及格率明顯降低。可見(jiàn)，當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)差生來(lái)說(shuō)效果突出，避免了一部分基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生由于課下時(shí)間安排不合理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題，而是起到一個(gè)敦促學(xué)習(xí)的作用，縮小了學(xué)生的差距，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更具有鼓勵(lì)作用。

表1 各分?jǐn)?shù)段成績(jī)一覽表

表2 總成績(jī)優(yōu)良率對(duì)比一覽表

3）當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主觀題成績(jī)影響更大?？梢?jiàn)，當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)更能夠鍛煉學(xué)生理解與分析解決難題的能力，有益于學(xué)生全面發(fā)展。

通過(guò)以上內(nèi)容的闡述，可以看出課堂模式對(duì)教學(xué)效果的重要性，對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，同時(shí)反映了當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的合理性和優(yōu)越性。初中地理翻轉(zhuǎn)課堂模式是符合教育教學(xué)現(xiàn)狀的。當(dāng)然，當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否在其他學(xué)科、其他年級(jí)同樣適用，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。對(duì)于這種教學(xué)模式的理論總結(jié)還不全面，也需要繼續(xù)努力探究，尋找最適合的課堂模式。很多學(xué)者提倡的“傳統(tǒng)+翻轉(zhuǎn)”模式受到很多關(guān)注，綜合多種模式的優(yōu)點(diǎn)，綜合應(yīng)用的方式也是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

3 學(xué)生滿意度調(diào)查分析

根據(jù)當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施狀況，對(duì)唐山友誼中學(xué)、唐山五十四中、遷安市野雞坨初級(jí)中學(xué)進(jìn)行學(xué)生對(duì)當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)的滿意度問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)資源、課堂交流方式、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比、學(xué)生的想法和建議等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

1）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：你認(rèn)為課堂自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)哪個(gè)效果更好？（ ）

A.當(dāng)堂自主學(xué)習(xí) B.課前預(yù)習(xí)

統(tǒng)計(jì)顯示，有63%的學(xué)生選擇當(dāng)堂自主學(xué)習(xí)，37%的學(xué)生選擇課前預(yù)習(xí)。座談發(fā)現(xiàn)，選擇課前預(yù)習(xí)的多為成績(jī)好的學(xué)生。這說(shuō)明大部分學(xué)生更加喜歡當(dāng)堂自主學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生喜歡課前預(yù)習(xí)。

2）教學(xué)資源：你希望當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂中教師提供哪些相關(guān)資料？（ ）

A.學(xué)習(xí)提綱 B.微課視頻 C.相關(guān)習(xí)題 D.PPT

統(tǒng)計(jì)顯示，有76%的學(xué)生選擇微課視頻和PPT，15.5%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)提綱，8.5%的學(xué)生選擇相關(guān)習(xí)題。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，越來(lái)越趨向于信息化、現(xiàn)代化。

3）課堂交流方式：你認(rèn)為課堂上有效的互動(dòng)交流方式有哪幾種？（可多選）（ ）

A.師生問(wèn)答 B.小組交流 C.對(duì)子交流 D.展示

統(tǒng)計(jì)顯示，有40%的學(xué)生選擇師生問(wèn)答，32%的學(xué)生選擇小組交流，25%的學(xué)生選擇對(duì)子交流，3%的學(xué)生選擇其他方式。

4）與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比：與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，你認(rèn)為當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果是（ ）（可多選）

A.有利于知識(shí)掌握得更加長(zhǎng)久 B.能夠?qū)W到更多東西

C.能夠更有針對(duì)性地解決問(wèn)題 D.沒(méi)有什么區(qū)別

統(tǒng)計(jì)顯示，有38.5%的學(xué)生選擇有利于知識(shí)掌握得更加長(zhǎng)久，22%的學(xué)生選擇能夠?qū)W到更多東西，35.5%的學(xué)生選擇能夠更有針對(duì)性地解決問(wèn)題，4%的學(xué)生選擇沒(méi)有什么區(qū)別。

從自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面來(lái)看，如果學(xué)生大部分選擇當(dāng)堂完成，說(shuō)明學(xué)生的訴求與當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式所契合，他們對(duì)當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)的滿意度較高。

從教學(xué)資源方面來(lái)看，如果大部分學(xué)生選擇微課視頻和PPT，說(shuō)明學(xué)生也越來(lái)越傾向于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，因?yàn)橛新曈猩?，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，對(duì)當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)的滿意度較高。

從課堂交流方式來(lái)看，當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生最有效的課堂交流方式是師生問(wèn)答和小組交流這兩種，如果學(xué)生選擇貼合當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)的課堂交流方式，說(shuō)明對(duì)當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)的滿意度較高。

從與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比來(lái)看，如果學(xué)生認(rèn)為當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)效果更優(yōu)，知識(shí)掌握更加長(zhǎng)久（自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過(guò)程是不一樣的，學(xué)生全身心地學(xué)過(guò)，掌握得會(huì)更加牢固），說(shuō)明對(duì)當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的滿意度較高。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)教學(xué)方式的變革，是未來(lái)教育教學(xué)中重要的創(chuàng)新?？茖W(xué)技術(shù)在迅速發(fā)展，帶動(dòng)現(xiàn)代教育教學(xué)手段在不斷改進(jìn)與提升。初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)積極采用新方式，在實(shí)施當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)需要立足于教學(xué)材料，始終堅(jiān)持貫徹教育改革的理念，努力提升自身的教學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)，從而去適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。