◆鄭文杰

1 前言

物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，很多知識都是通過物理實驗而得出。因此，教師應(yīng)引入大量物理實驗，讓學生細心觀察，重視組織學生親自參與動手操作，深化學生對知識的感悟，體會知識的形成過程，在學生腦海中留下深刻印象。

2 激發(fā)學生興趣，調(diào)動實驗欲望

學生學習積極性的高低，很大程度上是受學習興趣的影響，這一點在初中生的身上表現(xiàn)得尤為明顯[1]。學生只有喜歡上實驗課，對實驗課的教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，才能產(chǎn)生積極主動的探究欲望，進而大大提高學習效率。并且能使學生更加熱愛實驗和生活，對物理實驗產(chǎn)生期盼，自然就會取得很好的學習成績。

教學實踐證明，具有趣味性的實驗可以有效激發(fā)學生的探究興趣。如在教學“大氣壓強”時，可以做一個“蠟燭抽水機”的實驗：在一只玻璃杯中放入少量水和燃燒的蠟燭，杯口上涂一定量的凡士林，再將一張穿有橡皮管的硬紙片蓋在上面，把橡皮管的另一端放入另一個空水杯中，一會兒就可以看到第一只水杯中的水被壓入了空水杯中。這種現(xiàn)象讓學生感覺驚訝不已，激發(fā)了他們的探究欲望。

又如在教學“力的合成”時，通過利用拉健身彈簧來進行實驗游戲?qū)?。事先將健身彈簧一端固定，然后首先請一位力氣小的學生將健身彈簧的另一端拉到預先設(shè)定好的位置；但是由于力氣小，于是再請一位學生，二人合力完成任務(wù)；隨后找一位力氣大的男生獨自一人完成任務(wù)。最后，教師根據(jù)現(xiàn)象和學生展開互動：“同學們，你們從這個游戲中得出了什么結(jié)論??？”學生在經(jīng)過激烈討論后，踴躍發(fā)言：“開始兩個同學的力氣和最后一位同學的力氣相當，對拉健身彈簧所做的效果是一樣的?！彪S后教師接上學生的話：“你們說得沒錯，兩組同學最終所做的功是一致的。一力可以分解成多個力，多個力也可以合成一個力，但他們所做的總功是沒有區(qū)別的，在物理學上把這種原理叫作‘力的合成’。接下來就讓我們?nèi)ンw會其中的奧妙吧！”這樣一來，學生的積極性就被調(diào)動起來，對于教學活動的開展會起到意想不到的效果。

3 自制生活教具，輔助物理實驗

自制教具既是一種傳統(tǒng)的教學手段，也是一種新型的教學方法，更是對教學資源的開發(fā)與利用[2]。通過自制教具，可以幫助學生熟悉物理規(guī)律，激發(fā)學生的實驗興趣，提高學生的動手實踐能力。有些實驗只需借助簡單的生活物品即可完成，但可以鼓勵學生踴躍參加實驗活動，可以使學生從小實驗中獲得大道理，既可以節(jié)約課堂時間，活躍課堂氛圍，同時能夠在潛移默化中強化學生學用相長的意識，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力以及合作探究能力。

如在初中物理中的一個難點知識——浮力，很多學生對于阿基米德原理的應(yīng)用感到困惑、難以掌握。教師可以打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，利用一些生活中常見的簡單物品設(shè)計實驗，吸引學生注意力，幫助學生突破學習瓶頸。要求學生自制簡單的實驗器具：取一個礦泉水瓶，將其剪下一部分，再剪下一個缺口，同時將另一塊剪成一個小漏斗的形狀，用固體膠進行密封，確保水不會滲出來。課堂上讓學生利用這一器材合作完成浮力實驗。這樣的實驗活動不但激發(fā)了學生的參與熱情，而且提高了學生的動手操作能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

又如在進行“大氣壓”實驗時，可以將一個盛滿水的瓶子倒置過來放到一個有水的盆中，雖然瓶子是開口的，但是里面的水不會外流，這究竟是怎樣一回事呢？究其原因是大氣壓的緣故。這樣的實驗簡單易操作，取材也方便，能夠滿足學生求新求異的心理，促使學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用活動。

4 分組合作實驗，增強實驗效果

分組實驗是物理實驗教學的一種重要的組織方式。在教學過程中要抓住機會，引導學生進行深入分組探究實驗，將學生的熱情調(diào)動起來，讓學生自發(fā)參與探究學習活動，促進學生探究意識和探究能力的提升。

如在進行“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這個探究實驗的時候，在原來實驗的基礎(chǔ)上提出一個思考問題：“如果凸透鏡出現(xiàn)殘缺，那么成像還能夠完整嗎？”這樣一個新穎的問題立刻將學生的注意力吸引過來，他們積極思考，主動討論。隨后將學生分成若干個探究小組，讓他們分組討論。經(jīng)過交流討論，學生找到答案：凸透鏡不完整也可以成像，而且是完整的像，只不過亮度較暗。這樣一來，不但加深了學生對凸透鏡成像原理的認識和理解，提高了學習效率和教學質(zhì)量水平，而且能增強學生的成就感和自信心，培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生掌握操作的技巧和方法，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在分組實驗中，教師不能完全放任學生自主參與，而是要指導學生在實驗之前做好充分的準備工作。同時，教師要加強巡視，及時抓住實驗過程中的典型事例，對學生進行示范指導。

5 加強實驗分析，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/h2>

培養(yǎng)實驗?zāi)芰κ菍Τ踔形锢韺嶒灲虒W提出的重要要求之一，主要包括設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、正確處理數(shù)據(jù)、分析實驗過程、總結(jié)實驗結(jié)果等[3]。物理教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和目標，對每個實驗進行具體分析，確定利用物理實驗要著重培養(yǎng)學生哪一方面的能力。

在使用測量儀器（直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表）時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力、儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理能力等。例如：在進行“用電流表測電流”這一實驗之前，教師應(yīng)對班級學生分組，讓學生通過小組合作的形式完成整個實驗過程，要求每個小組寫出實驗?zāi)康?、所需器材、實驗步驟等；在使用電壓表測電壓的過程中，教師應(yīng)指導學生模仿前面的表格設(shè)計實驗表格；在進行“用電壓表和電流表測電阻”實驗時，教師應(yīng)要求學生自己設(shè)計觀察表格，并自主選擇實驗器材，通過分析教材內(nèi)容來指導學生設(shè)計實驗方案，提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

又如在進行“測勻變速直線運動的加速度”“驗證牛頓第二定律”“驗證機械能守恒定律”等實驗時都會用到電磁打點計時器。在第一個實驗中，由于學生對于電磁打點計時器還比較生疏，操作起來較為緩慢，因此應(yīng)對學生放寬要求，允許學生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤；在第二個實驗中應(yīng)要求學生在安裝及操作過程中不能再出現(xiàn)原則性的錯誤，熟練程度應(yīng)好于第一個實驗，速度要快于第一個實驗；在第三個實驗中應(yīng)嚴格要求學生在規(guī)定時間內(nèi)準確無誤地安裝和調(diào)試好實驗裝置，不能出現(xiàn)任何偏差。

6 利用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)局限

在所有物理實驗中，有很多實驗屬于微觀范疇，無法親自動手操作，但是又不能放棄。引入信息技術(shù)，加強多媒體和物理實驗的有機整合，可以將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，提高實驗過程的能見度，讓學生用肉眼就能直接感悟，便于學生觀察、記錄、理解和總結(jié)。這樣就可以化難為簡，促進物理實驗教學的深入開展。

通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，很多實驗儀器的可見度極差，如電流表、電壓表、多用電表等儀器儀表設(shè)備，有些體積很小，刻度難以觀察，給課堂教學帶來不便；還有的實驗現(xiàn)象不明顯，坐在教室后排的學生不容易觀察清楚，難以取得理想的教學成果。針對這些問題，教師可以利用多媒體技術(shù)進行實驗投影或?qū)嶒炦^程錄制下來，然后以放大的形式播放出來。這樣的方式直觀形象，針對性較強，使得學生的積極性高漲，能夠更好地理解相關(guān)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。

如在教學“摩擦起電”時，由于學生無法用肉眼直接看到摩擦現(xiàn)象的原理及發(fā)生過程，教師可以利用信息技術(shù)進行演示，用大屏幕呈現(xiàn)生動的動畫視頻，將整個摩擦過程直觀形象地展示出來：兩種物體在相互摩擦之后，失去電子的物體帶上正電，而得到電子的物體帶上負電，電子由一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，使得兩種物體都帶上了等量的電荷。這就是摩擦起電的原理。實踐證明，通過直觀方式呈現(xiàn)摩擦起電的過程，便于學生觀察與分析，促使學生對物理現(xiàn)象進行深入感知，從而更好地掌握物理現(xiàn)象和原理。

7 注重因地制宜，拓展課外實驗

要想全面提高學生的實驗?zāi)芰Γ艘谡n堂上為學生創(chuàng)造良好的實驗條件，還應(yīng)結(jié)合教學實際，適當拓展課外實驗活動，豐富學生的課余生活，讓學生在生活中操作實驗，讓學生感受物理知識無處不在，從而充分體會物理知識在生活中的應(yīng)用價值。有些課外實驗是對課堂知識的拓展與延伸，如在教學完“光的直線傳播”和“小孔成像”原理之后，教師可以讓學生在課后動手自制針孔照相機，充分體會小孔成像的原理，了解物理知識的本質(zhì)。又如鼓勵學生動手自制“傳聲土電話”和“簡易望遠鏡”，不但可以激發(fā)學生的實驗興趣，而且可以培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，促進學生對物理知識的理解與應(yīng)用，讓學生明白物理就在身邊。由此可見，通過課外拓展實驗，可以加強物理知識與學生生活的有機聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力、總結(jié)能力等。

8 結(jié)語

通過物理實驗，不僅可以讓學生總結(jié)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，提高學生分析問題、總結(jié)問題的能力，還能鍛煉學生的實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)。因此，初中物理教師要做好充分的實驗準備工作，并在實驗過程中加強對學生的指導，從而為學生搭建良好實驗平臺，提高物理教學質(zhì)量。