◆楊 暉

(婁底市星星實驗學校)

作文是小學高年級的語文的重要內容，是強化學生語文學習的重要基礎。有效作文教學的構建，在于構建開放式多元化的課堂，為學生自主學習、生活演繹，創(chuàng)造良好的空間。小學生作文素材缺乏，寫作常常面臨“無話可說、無故事可寫”的尷尬情形。為此，聯(lián)系生活實際，展開生活作文教學，能夠為學生搭建良好的學習環(huán)境。走進生活、發(fā)現(xiàn)生活，從生活中尋找素材，讓生活演繹作文的精彩、激揚作文的情感，這樣的作文課堂，才能更好地實現(xiàn)有效作文教學。

一、表演生活、發(fā)現(xiàn)生活，讓生活演繹作文的精彩

小學生處于個性發(fā)展的特殊階段，豐富多彩的課堂演繹，更能激發(fā)學生的興趣，消除課堂的枯燥感。在小學語文作文教學中，學生們怕上作文課，苦于作文“無話可說、無故事可寫”，這樣的作文學習狀態(tài)，不利于有效學習的形成。究其原因，很大原因是小學生的認知水平有限，相對狹窄的生活視野，讓學生的作文素材少而單一，這就出現(xiàn)了小學生怕寫作文的一幕。實質上，小學作文寫作更多地是源于生活元素的提煉，以展現(xiàn)生活的精彩。緊密聯(lián)系生活，開展生活作文教學，不僅拉近了學生與作文之間的距離，也避免了課堂的枯燥乏味。生活的精彩可以在作文課堂之上演繹，讓學生喜歡作文課，能夠作文寫作中，有話可說、有故事可寫。

(一)發(fā)現(xiàn)生活，積累作文素材

生活很美好，需要小學生用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。生活中的故事、生活中的大自然……這些都可以成為學生筆下的文字。小學生的視野狹窄，作文素材的有效積累，是作文寫作的關鍵。為此，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活，從生活元素入手，將自己的生活元素、自然風景，展現(xiàn)在作文之中。學生的思維視野得到拓展，可以幫助學生更好地組織寫作語言，讓作文的事、物更加具象，而不是泛泛而談，缺乏實質性內容。例如，在“美麗的大自然”的作文教學中，教師就突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，帶領學生來到公園，讓學生去發(fā)現(xiàn)大自然的一道道風景。用眼睛感受五彩的世界、用耳朵聆聽鳥兒的歌唱、用鼻子碰觸大自然的芬芳……這些源于生活的發(fā)現(xiàn)，可以成為學生作文寫作的素材，真實而純樸的文字表達，流露出大自然之美，也真切的表達著學生對生活的美好向往。這樣的作文教學，積極而富有意義。

(二)表演生活，盤活作文課堂

表演生活，是更好地將生活融入到課堂，激發(fā)學生的寫作興趣。小學生個性活潑、好動，通過游戲的方式，將生活融入作文課堂，能夠更好地契合小學生的個性發(fā)展需求，在開放式的課堂教學中，盤活作文課堂。在生活情境的游戲中，學生將生活元素不自覺的帶入到作文課堂之上，讓作文教學氛圍更加熱烈。例如，在以“團結”為主題的作文教學中，教師的教學方式不再是“單刀直入”的引導學生如何構思、如何組織語言，而是通過“做游戲”的方式，讓學生從生活的表演中，感受“團結”就在自己身邊，可以通過生活素材，去更好地演繹寫作。教師組織學生以小組的方式，展開“成語接龍”比賽，讓學生在團隊合作中，體會到小組團結合作的重要性。這樣的生活游戲，不僅激發(fā)了學生的寫作學習興趣，也讓課堂活躍起來。通過游戲加深學生對“團結”的理解，能夠立足實際生活，挖掘“團結”在生活中的演繹，進而讓作文寫作更加豐富而飽滿。作文課堂不再是枯燥乏味，而是有著趣味的游戲活動，讓課堂教學生動活潑；學生不再是被動的學習狀態(tài)，而是在生活表演中，主動學習探究。

二、走進生活、體驗生活，讓生活激揚作文的情感

生活是熔煉情感的場所，小學生在作文寫作中，往往缺乏情感流露，寫出的文字直白，沒有源自生活情感的表達。教師要引導學生走進生活、體驗生活，從生活中抒發(fā)情感，讓作文內容更加飽滿而富有情感。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生在敘事一件事情經(jīng)過的時候，語言組織混亂、邏輯條理不清晰，這很大原因是生活體驗不足，情感表達欠缺，進而導致作文很“骨感”。為此，在小學語文作文課堂之下，緊密聯(lián)系生活，展開生活作文教學，能夠幫助學生豐富寫作情感，而不是空洞的內容展現(xiàn)。

(一)走進生活，作文中帶入生活

學生在作文寫作中，可以將生活帶入其中，用生活的情感視角，去展開作文寫作。教師在作文教學中，要善于引導學生走進生活，從生活中尋找情感表達的切入點，能夠將生活帶入到作文之中，這樣的寫作形態(tài)，更能夠豐富作文的情感，讓作文看上去情感飽滿，沒有空洞感。讓人一看，就知道，這是學生源于生活體驗下的作文寫作，有著真切而豐富的情感。(1)用心觀察、細心感悟。走進生活，需要用心去觀察，觀察生活的細節(jié)，感悟生活關于成功、親情等的表現(xiàn)，這些都可以成為豐富作文寫作的重要素材；(2)作文不在于有多么的華麗，而在于作文中有“貨真價實”的內容，即看得見的情感。為此，將生活帶入作文之中，無疑是情感更好表達的窗口。生活中的情感、實踐，都可以在作文中展現(xiàn)，并以此迸發(fā)出寫作的靈感，創(chuàng)作出好的作文；(3)主動思考，將生活中的元素，拓展性的應用到作文寫作之中，能夠更好地升華作文主題。將生活帶入作文之中，就是要通過生活元素，在枯燥的文字中融入情感，進而實現(xiàn)良好寫作。

(二)體驗生活，豐富作文情感

生活需要體驗，體驗后的情感才能更加真摯。小學生在作文寫作中，更多地是文字上的表達，缺乏源于生活的作文情感。為此，教師在生活作文的教學中，要引導學生通過生活的體驗，去豐富作文情感，讓作文不再那么“骨感”，而是流露出對生活的熱愛、對成功的追求、對親情的感恩，等等，這些情感的表達，都可以折射出不一樣的真情實感。教師通過帶領學生社會實踐等方式，讓學生通過生活的體驗，去更好地培育作文寫作時的情感。如帶領學生走進社會，慰問孤寡老人；走進公園，打掃衛(wèi)生……這些課外實踐活動的體驗，讓學生更加懂得生活中的“感恩”“環(huán)?！钡汝P鍵詞，這些關鍵詞可以在作文寫作中的運用，并拓展性寫作。因此，生活作文教學的構建，需要將生活元素植入課堂，讓作文教學不在拘囿于課堂，也可以在課外進行演繹。

總而言之，作文教學是語文教學的重要部分，是培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)的重要途徑。小學生認知水平有限，相對狹窄的寫作視野，要求教師在作文教學中，應緊密聯(lián)系生活，展開生活作文教學。發(fā)現(xiàn)生活、表演生活，通過開放式作文課堂，讓生活演繹作文的精彩；走進生活、體驗生活，將生活中的情感元素融入作文之中，讓生活激揚作文的情感。有效作文教學的實現(xiàn)，是教學方法優(yōu)化、教學理念創(chuàng)新的過程，生活作文教學的構建，就是小學作文教學的創(chuàng)新體現(xiàn)。

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