◆朱寶君

(遼寧省北票市職教中心)

《臨床獸醫(yī)基礎(chǔ)》包括獸醫(yī)病理、藥理、診斷三方面內(nèi)容，按臨床規(guī)律使三方面充分融合成為一門課程，是獸醫(yī)專業(yè)的一門重要的臨床基礎(chǔ)課程。主要使學生掌握臨床診斷、剖檢變化、常用藥物的基本知識和技能。以往我們在教學過程中存在重理論知識輕實踐實驗的情況，造成“高分低能”、動手能力差的學生較多。作為一名專業(yè)課教師，應充分重視并利用課堂教學加強學生動手能力的培養(yǎng)，勇于改變過去那種陳舊單一的教學方法和手段，不斷改進創(chuàng)新，為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、教學方法的改革

在理論課教學中，改變過去那種陳舊單一的以“講授”為主的教學方法。突出討論法、讀書指導法、直觀演示法、練習法、發(fā)現(xiàn)法，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力。提高學生自主學習、自我分析和獨立研究、運用所學知識解決實際問題的能力。在課堂上注重處理重點、難點和關(guān)鍵點，做到精講多練，講練結(jié)合，拿來臨床案例讓學生參與分析，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。例如：講解解熱、鎮(zhèn)痛及抗炎、抗風濕藥時，首先從解熱、鎮(zhèn)痛和抗炎、抗風濕藥共同點都可抑制前列腺素的合成與釋放入手，引入臨床案例，甲患者發(fā)熱、頭痛；乙患者有關(guān)節(jié)炎和風濕，丙患者兩種癥狀都有?，F(xiàn)有撲熱息痛、安乃近和保泰松三種藥物，讓學生結(jié)合臨床癥狀進行診斷，比較鑒別后給出合理藥物。使學生有種身臨其境的感覺，通過臨床經(jīng)驗指出注意事項，撲熱息痛過量或長期使用可引起高鐵血紅蛋白癥。為以后的臨床實踐打下良好的基礎(chǔ)。

在實驗課教學中，我們改變了偏重于基礎(chǔ)知識學習的傳統(tǒng)的實驗課教學模式，教師講實驗原理、目的要求，使用器械藥品，教師做學生看，最后學生寫實驗報告。改為直接進行基本技能的學習，針對實驗教學中的實驗原理、方法、步驟和結(jié)果以討論方式進行，邊講邊練，理論和實踐密切配合，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高了學生學習的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、教學手段的改革

多媒體及網(wǎng)絡(luò)手段的信息素養(yǎng)教學手段的應用。這些在醫(yī)學專業(yè)中的廣泛應用也越來越被學生和老師認同和重視?？梢晕⒄n的形式事先發(fā)給學生預習，也能檢驗學生掌握的程度。不但適合學生進行個性化的深度學習和對知識點的鞏固，而且共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)學生自主學習的能力培養(yǎng)。如《臨床獸醫(yī)基礎(chǔ)》中的化學反應式、動物動態(tài)立體圖像，生動直觀反映教學內(nèi)容，既能減輕學生學習難度，提高學生學習積極性和學習效率；又能減輕教師的教學壓力，減少課后工作量，而且多媒體課件可以重復使用，易于修改補充，又可不斷得到更新，還可通過網(wǎng)絡(luò)中的QQ群進行多人交流。同時虛擬的網(wǎng)絡(luò)還可減輕學生面對教師的緊張與拘束，使思路更清晰，思維更活躍。

三、學生的能力培養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才是職業(yè)學校教學改革的重要內(nèi)容，因此我們更要重視學生能力的培養(yǎng)。

1.自主學習能力的培養(yǎng)

把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習。教學時應從學生的年齡和認知特點出發(fā)，留給學生充分的學習時間和足夠的探索空間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設(shè)自學的“氣氛”，讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動使學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)提高學生自學能力和創(chuàng)新能力的主渠道。

指導預習是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。教師要提出有思考價值的問題，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學生的自學欲望。按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導學提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。鼓勵學生大膽設(shè)想，敢于提出新問題、新觀點，勇于質(zhì)疑，探索創(chuàng)新。這樣既可讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅，又可增強自學信心。

2.實踐能力的培養(yǎng)

學校要以社會需要為目標，讓學生學習與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。一方面調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實踐課程，提高實驗室利用率，完善教學基地建設(shè)，增加實習課時，擴大實踐教學資源；另一方面，教師講授基礎(chǔ)理論知識要結(jié)合實際，學生容易理解和掌握。例如：講“動物的基本檢查方法”一節(jié)時，到動物養(yǎng)殖場去講，學生認真準備，積極參與。親自“問診、視診、觸診、叩診、聽診、嗅診”。另外，實踐能力不是講出來的而是干出來的，教師組織學生開展“小觀察、小飼養(yǎng)、小制作(標本)、小免疫(滴鼻、點眼)、小滴液、小縫合”六小活動，這些活動讓學生直接去做，從做中增長才干。這樣學生最大限度發(fā)揮了主觀能動性，體驗到成功的快樂，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

3.綜合分析和解決問題能力的培養(yǎng)

學生是學習的主人，教師要以學生為“主體”，為學生提供充分的自主探究的時間和空間，發(fā)揮學生的潛力，鼓勵學生去動手實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等活動中分析和解決問題。臨床獸醫(yī)基礎(chǔ)是一門操作性很強的學科，實驗操作較多，綜合分析要結(jié)合多方面的因素。培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力，對以后的臨床實踐能打下良好的基礎(chǔ)。實驗的成敗與各種因素有關(guān)。例如，講動物剖檢技術(shù)時，動物剖檢前的準備就非常重要。我把剖檢場地的選擇、尸體剖檢常用的器械和藥品、剖檢人員的防護和動物尸體的處理以及尸體剖檢的注意事項五點一一進行講述，同學們覺得很有必要。所以嚴肅認真是實驗取得成功的關(guān)鍵，每一次實驗操作也是如此。教師要從自己日常具體工作的一言一行中逐步培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力。

4.加強人文教育，全面育人

《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》強調(diào)：把育人為本作為教育工作的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。臨床獸醫(yī)基礎(chǔ)不僅使學生具有從事畜牧獸醫(yī)事業(yè)必不可少的知識和技能，而且可以培養(yǎng)學生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強烈的社會責任感和遠大的理想，使他們成為全面發(fā)展的人。教師在教學中，要重視對獸醫(yī)發(fā)展史的講授，加強人文教育。不要認為“畜禽不會說話，差一不二就得了”。人文教育的引入，必將對學生的工作能力、遷移能力、人格情操、意志品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。注重學生全面均衡的發(fā)展，使之成為既具有優(yōu)良的心理品質(zhì)，又具有廣博的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能的專門人才

總之，作為一名職業(yè)學校的教育工作者，要勤于思考，善于選擇適合學生發(fā)展的正確教學方法，幫助學生“會學，學會”；學習能力的培養(yǎng)，則需要我們勇于探索，開拓進取，不斷總結(jié)完善臨床獸醫(yī)基礎(chǔ)教學內(nèi)容和教學方法，學生的能力就會得到顯著提高。只有這樣，我們才會培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

[1]劉殿成.臨床獸醫(yī)基礎(chǔ)[M].第一版。北京：中國農(nóng)業(yè)大學出版社，2014.

[2]夏妍.談高職生物化學教學中學生能力的培養(yǎng)[J].職校論壇，2011，(19)：64.