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(福建省福清市宏路中心小學)

美術教學的核心是學生美術素養(yǎng)的提升，而基于素質教育的時代背景，小學美術教學也承擔起核心素質培養(yǎng)的重任。核心素養(yǎng)對于小學生的成長發(fā)展有著積極的意義，核心素養(yǎng)提升形成藝術感悟能力，實現(xiàn)綜合能力的提升發(fā)展。在小學美術教學中必須關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學生實際開展合理有效的美術教育活動，致力于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的達成，實現(xiàn)高素質現(xiàn)代化人才的輸出。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)從美術體驗入手

要想激發(fā)學生的美術學習興趣，最有效的方式就是讓學生體驗美術學習的樂趣。在美術學習體驗中變被動學習為主動學習，美術學習及美術課堂活動參與的積極性更高。而體驗式教學更是素質教育倡導的新型教學模式。小學階段的學生年齡小，心智發(fā)育尚不成熟，教師引導小學生參與美術課堂活動，感受到美術學習的趣味性，營造趣味性的教學情境，趣味性的課堂引導，讓其在體驗中審美，在審美中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，《色彩大家庭》的學習，主要是讓學生認識紅、橙、黃、綠、藍、紫、褐、黑、白、灰等色彩，并能說出它們的名稱。教師可以讓學生尋找大自然中的色彩，用自己喜歡的顏色進行趣味涂色練習。讓學生自由創(chuàng)作，真正參與到趣味涂色中，提高動手能力的同時激發(fā)其美術學習與課堂活動參與的積極性，培養(yǎng)學生的色彩識別及美術分析能力，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要堅持游戲導入

游戲是小學生最喜聞樂見的活動形式，而在小學美術教學中引入趣味性的游戲，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有事半功倍的效果。通過趣味性的美術游戲，讓學生進入到良好的藝術情境之中，獲得豐富的藝術體驗，情境的刺激，學習的主動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在正式授課前，組織美術課程相關的游戲，通過講解趣味性的故事，消除學生陌生知識學習的緊張感。

在趣味性的美術游戲中讓學生動手做一做，畫一畫。例如，在學習《紙袋玩偶》時，教師可以講解森林玩偶的趣味小故事，讓學生制作不同的紙袋玩偶，扮演不同的玩偶角色，形成玩偶游戲，在美術學習與手工制作中實現(xiàn)其創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，也提升其表演能力，起到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)側重審美習慣的養(yǎng)成

小學美術教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要想深入徹底，就必須引導小學生養(yǎng)成自覺審美的好習慣。教師應走出一味地營造環(huán)境，忽視課堂內容講解的認識誤區(qū)，在輕松的環(huán)境中，在高效的環(huán)境中，做好美術課堂教學知識的講解，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生自覺養(yǎng)成良好的審美習慣。審美能力是小學生對美術作品的直觀感受能力，更是一個人核心素養(yǎng)、綜合素質的體現(xiàn)，在小學美術課堂教學中應該教給學生基本的繪畫技巧，強化美術專業(yè)知識的學習，積極做好小學生良好審美習慣的培養(yǎng)。在學習《民間面塑》時，教師可以在課堂上展示一些面塑實物作品，讓學生觀察面塑中的審美性。教師引導學生思考，我們周圍還有哪些作品具有審美性。小學生有的說是陶瓷藝術品有審美性，有的說剪紙藝術，有的說中國山水畫等，教師進一步引導學生深入思考，美術作品中所應蘊含的思想，一步步更深層次地引導，培養(yǎng)學生的審美品位，通過多次的訓練，提高學生的審美能力，培養(yǎng)審美習慣。

四、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要聯(lián)系現(xiàn)實生活

美來源于生活中。小學美術教學的核心內容在于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣需要生活的啟迪。因此，美術教學要想實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須做好與生活的關聯(lián)，返璞歸真，從生活中尋找靈感與啟迪。只有美術教學與生活緊密關聯(lián)，才能增強學生的審美品位，提升其美術素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的轉化，并產生強大的藝術創(chuàng)造力。小學美術教學關注與生活的關聯(lián)，以生活的關照為切入點做好小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美，進行藝術性的創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達最真實的想法。認識彩泥的特性，了解泥塑的常用表現(xiàn)方法。例如，在學習《花式點心》時，教師可以讓學生提前準備各種點心或者拍攝點心照片，也可以直接帶領學生到點心店去觀看，讓學生觀看點心師傅的制作過程，試著用彩泥制作不同的花式點心，提高學生造型、設計與色彩搭配的能力，讓學生認識到美術在生活中的廣泛應用。美術教學與生活的關聯(lián)，要求必須走出課堂的局限，走到自然中，讓學生接觸真實的生活和大自然，感受生活的美和藝術的多姿多彩，自由發(fā)揮創(chuàng)造助力核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

在小學美術教學中，我們必須做好專業(yè)知識的講解，特別是小學高年級的美術教學。而專業(yè)知識的學習往往以理論為主，帶有很大的抽象與枯燥性，這對于小學生來說，理解起來較為困難。教師應該發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，加強美術課堂教學的信息化建設。教師可以借助多媒體技術，音視頻結合，圖文并茂地講解知識，讓學生掌握教學的相關技巧，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，實現(xiàn)技能的有效把握。例如，在組織《動物身上的斑點》這部分教學時，在教學中引入多媒體，讓學生觀看動物視頻，認識不同動物身上的斑點，然后引導學生思考這些斑點的藝術運用，呈現(xiàn)來自于動物斑點的藝術作品，讓學生意識到各種斑點的形狀、大小變化及組合關系，了解斑點在美術作品和生活中的運用。嘗試運用動物身上的斑點來裝飾生活中的物品，在抽象到具體的展示中實現(xiàn)學生知識的把握和核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

六、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要滲透愛國教育

核心素養(yǎng)中最為核心的當屬愛國思想，直接關系到小學生的價值導向，從長遠看，影響著學生的未來發(fā)展。在小學美術教學中要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須做好愛國教育的滲透，引導小學生塑造正確的人格，提升核心素養(yǎng)。我國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史和文化，這也為愛國主義教育提供了素材。教師可以從歷史角度入手，讓學生在美術課堂上了解我國豐富多彩的藝術作品，感悟到我國藝術成就的輝煌璀璨。不斷激發(fā)學生的民族自豪感和使命感?？梢詮膫鹘y(tǒng)的剪紙藝術入手，教師向學生介紹剪紙的文化歷史，講解其歷史藝術價值，讓學生在好奇與自豪的情感驅動下去探尋傳統(tǒng)藝術的魅力，去揭秘更多的藝術作品和藝術形式。強化學生的愛國主義教育，也輕輕松松實現(xiàn)了小學生美術教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

七、結束語

小學美術教學不僅僅是讓學生認識藝術作品，掌握美術創(chuàng)作知識，更重要的是讓小學生在美術的學習與熏陶中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學美術課堂教學中，教師必須關注小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常教學中做好核心素養(yǎng)教育的滲透，引導學生感性觀察，理性分析。通過興趣的激發(fā)、環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設、愛國教育的滲透、教學與生活的關聯(lián)、審美習慣的養(yǎng)成及多媒體的輔助實現(xiàn)學生審美意識和審美情趣的提升，讓學生積極投入到美術作品的實踐中，多種渠道，多種方式，實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓美術教學素質教育目標貫徹落實到位。

[1]周斌.結合水墨畫,培養(yǎng)小學生美術素養(yǎng)[J].小學生，2017，(11) ：78.

[2]黃凌.小學美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].吉林教育，2017，(38) ：88.

[3]楊娟娟.基于“核心素養(yǎng)”，提高小學美術教學實效[J].新課程，2017，(09) ：10.