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(江西省新余市高新區(qū)白水塘小學)

小學音樂教學的目的是通過體會來感受音樂，讓學生在感受音樂的過程中獲得快樂，進而獲得心靈和精神的升華。趣味教學方法能夠讓學生通過演奏、唱歌、舞蹈等形式，賦予學生綜合的音樂體驗，從而激發(fā)學生們的想象力和對音樂的興趣，讓學生在潛移默化中獲得音樂能力。

一、把兒童游戲引入課堂

活潑好動是小學的普通特點，在這一階段的學生都喜歡做游戲。為了能保持學生的注意力和學習音樂的興趣，教師在完成課堂導(dǎo)入之后，可以迅速地進入正題，簡單明了地完成本次課堂要講授的基礎(chǔ)樂理知識，然后就開始現(xiàn)場演示舞蹈或者試唱歌曲，當學生初步掌握動作要領(lǐng)或者歌唱技巧后，教師就可以緩解一下學生學習的緊張情緒，從“任務(wù)”教學跳到游戲教學，把學生的注意力從教學轉(zhuǎn)到游戲。這樣就可以有效地防止長時間的教學，讓學生產(chǎn)生厭學情緒的現(xiàn)象，并能讓學生緊跟教師的思路，把注意力集中在課堂上。在游戲的選擇上，可以根據(jù)實際情況，在教學條件允許的情況下，選擇學生喜歡的游戲，在游戲中復(fù)習本次課堂所學習的內(nèi)容。

二、律動教學

引導(dǎo)學生做表演，可以使學習更加有趣味性。著名的瑞士作曲家、音樂教育家埃彌兒·雅克·達爾克羅茲，是中外音樂教師普遍熟知的律動教學創(chuàng)始人，他創(chuàng)立了20世紀最早的音樂教育體系，是后期相繼出現(xiàn)的種類紛繁的音樂教育思想、方法、體系的重要基石。律動教學強調(diào)的是對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。

律動教學是從音樂本身入手，先讓音樂學習者聆聽音樂，再引導(dǎo)他們通過身體運動去接觸音樂的各種要素，通過身體的律動，人體變成了一個能夠理解音樂的要求、能夠理解和表現(xiàn)音樂的樂器，強化了音樂學習者對音樂的感受。

我國音樂教師對達爾克羅茲音樂教育體系的了解，主要側(cè)重于律動，這也是該教育體系的核心部分。因為達爾克羅茲的教學方法只是為教師提供一種指導(dǎo)而不是固定的教程。所以，這給教師們的教學提供了廣闊的創(chuàng)造空間，教師可以根據(jù)不同的師資水平、不同的學生程度和不同的教學條件等自行調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，創(chuàng)造出不同的教學設(shè)計。許多教師把音樂教學同我國的具體國情以歌曲《送別》4/4拍為例。

1.將學生圍成一個圓圈，面對面站立。

2.選擇一段熟悉的旋律，讓學生聽旋律，用口、手或腳把節(jié)奏表現(xiàn)出來。

3.要求學生口唱旋律，原地手拍節(jié)奏或腳走節(jié)奏。

4.使面對面圍成圓圈的學生轉(zhuǎn)向同一個方向，然后雙腳走節(jié)拍，手打節(jié)奏，口唱旋律。掌握了這些練習之后，將手腳的動作互換，變成手打節(jié)拍，腳走節(jié)奏。此動作對我們所有在場的學生來說，難度都是比較大的，所以鄭老師讓我們放慢速度練習，下課后還讓我們自己再獨立練習一下。

5.手腳的動作逐步協(xié)調(diào)后，老師又將手、腳兩種不同的動作進行交替練習。

三、通過故事來塑造音樂教學情境

小學生大多具有天馬行空的想象力，教師可結(jié)合音樂課程的需要，在課堂上向?qū)W生講述相關(guān)故事，進而開啟一堂課的講授。音樂與故事的結(jié)合能夠第一時間吸引學生的注意力，這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣，還能夠直接激發(fā)學生的學習動機，讓學生立即投入到教師所講授的內(nèi)容當中，積極參與教師安排的音樂活動。當故事講完，教師即可從故事情節(jié)巧妙過渡到音樂教學活動之中，顯得妙趣橫生。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣

音樂課堂上的發(fā)音訓練、節(jié)奏練習、樂理知識等，對小學生來說，都是枯燥無味、難以理解的。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，很難提起學生學習的興趣。那么，就需要抓住小學生的心理發(fā)育特點，采用生動活潑、有趣的教學方式，提高學生參與教學的積極性，在教學活動中積極進行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂知識和技能。如在學習《小小粉刷匠》這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙。在《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。試想，如此生動的情境還不足以吸引學生嗎？還怕激發(fā)不起學生的學習熱情嗎？學生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。

音樂教學不僅僅是一種知識的灌輸，它更是一種通過多種教學形式，培養(yǎng)學生基本能力，激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的過程。趣味教學正是從這樣的角度出發(fā)，抓住學生的心理特點，通過營造輕松活躍的課堂氣氛，讓學生真正感受到學習的樂趣，實現(xiàn)寓學于樂的教育目的。

[1]王燕.小學音樂趣味教學策略初探[J].科學大眾，2017，(04) ：62.