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(湖北省仙桃市大福中學)

在新課改背景下，加強化學教育改革創(chuàng)新勢在必行，化學作為一門理論與實踐相結合的科目，在化學教學中實驗內(nèi)容必不可少。初中學生活潑好動、自控力不強，為了能夠集中學生注意力在學習上，需要構建趣味化學實驗，通過化學實驗幫助學生掌握相關知識。從教學實踐上來看，趣味性化學實驗可以讓學生更加直觀的方法讓學生認識化學知識的形成過程中，避免傳統(tǒng)教學法中的抽象化理解。開展趣味化學實驗，要求教師能夠保障化學實驗內(nèi)容的多樣性，并且要讓學生能夠親自實踐化學實驗，這樣才能夠讓學生感受到其中的樂趣，從而保證初中化學教學質(zhì)量。

一、以學生為出發(fā)點，開展小組實驗

由于學生的心智發(fā)展并不成熟，但是學生對新奇的事物非常好奇，這就是提高教學質(zhì)量的切入點。教師需要加強與學生之間的溝通，了解學生的興趣點，從而開展趣味化學實驗，激發(fā)學生積極性。

如在“催化劑”相關實驗當中，為了能夠提高化學實驗的趣味性，筆者決定采用小組實驗方法，并為學生準備好實驗材料。主要內(nèi)容是采用過氧化氫溶液分解對比實驗，并且讓學生在實驗環(huán)節(jié)中得出結論。其主要的實驗內(nèi)容如下：

1.在試管當中加入5ml的過氧化氫溶液，并將帶有火星的木條伸入試管當中，最后木條熄滅。

2.在試管當中融入少量的二氧化錳，并將帶火星的木條伸入到試管當中，觀察木條現(xiàn)象：復燃。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過氧化氫反應速率，“催化劑”理念也就應運而生。

3.待到試管當中不出現(xiàn)氣泡時，在加入一定量的過氧化氫，觀察試管現(xiàn)象。這時試管當中會產(chǎn)生氧氣，學生通過多次實驗，發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無法被消耗，從而得出“反應前后化學性質(zhì)不變”的結論。

4.在過氧化氫反應結束后，將二氧化錳進行洗滌、過濾、干燥，通過前后測重也沒有質(zhì)量變化，從得出結論“反應前后自身性質(zhì)不變”。

這只是一個非常簡單的實驗內(nèi)容，但是學生在其中卻獲得了三個知識點，從而得出了催化劑知識的理念與核心。在開展實驗當中，教師要做到心里有數(shù)，將一些不危險的實驗內(nèi)容交給學生完成，從而讓學生感受到實驗的趣味。

二、課堂實驗的補充和創(chuàng)新

開展實驗教學模式可以很大程度上激發(fā)學生的思維，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在化學實驗中，教師需要不斷創(chuàng)新實驗方法，精心設計趣味化實驗內(nèi)容，從而推動學生主動學習，調(diào)動學生的積極情緒，激發(fā)學生求知欲。在新課改背景下，化學教材中就會設有很多實驗環(huán)節(jié)，所以教師要充分利用課堂時間，要求學生可以將實驗內(nèi)容落實到位，通過實驗環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學原理。結合多年教學經(jīng)驗，筆者認為教材中的實驗內(nèi)容差強人意、不夠完美，因此通常會對實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新、完善，提高課堂實驗的趣味性。如在“金屬氧化物和酸反應”實驗中就做了以下幾點改動：

教材當中是讓學生探究氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸的反應，為了可以分析該性質(zhì)的普遍性，筆者在實驗中增加了氧化銅與稀硫酸的反應實驗，將傳統(tǒng)實驗進行趕緊，將銅絲用砂紙打磨，在打磨端用酒精燃燒直至變黑，并趁熱放入到稀硫酸當中，這時學生會發(fā)現(xiàn)黑色部分消失，銅絲再次有了光澤，溶液變成了藍色。該方法不僅節(jié)省實驗時間，并且在對比上更加鮮明，不僅能夠讓學生認識到金屬氧化物和酸的反應性質(zhì)，同時也可以加強學生的記憶深度，鞏固銅的化學性質(zhì)，可以說是一舉多得。

三、延伸實驗內(nèi)容，開展家庭化學實驗

化學教學需要培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)，以化學眼光看待生活現(xiàn)象，從而加強理論知識和實踐內(nèi)容的聯(lián)系，并用化學知識解決日常生活中的一些問題。由于課堂時間有限，可以讓學生在課下開展一些家庭小實驗，從而鞏固課堂知識，也可以起到提前預習的效果。

在一次“金屬活動性強弱”教學前，考慮到實驗內(nèi)容繁瑣，筆者事先讓學生在家用鐵絲、銅絲與白醋進行反應，并對不同金屬反應情況進行記錄，在教學過程中，筆者直接開展鎂、鋅、鐵、銅四類金屬在稀鹽酸的中反應實驗，之后讓家庭實驗和課堂實驗相結合得出結論，這樣即可大大提高課堂教學效率，也可以讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

四、結束語

綜上所述，化學實驗作為化學教學中的重要組成部分，開展趣味性化學實驗可以有效激發(fā)學生的積極性，這就需要我們不斷對傳統(tǒng)化學實驗進行創(chuàng)新，并在各個實驗環(huán)節(jié)突出化學理論，達到教學目的。同時也要通過趣味化學實驗培養(yǎng)學生動手能力和思考能力，加強學生的化學素養(yǎng)。

[1]張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，(24) ：22.

[2]王永旭.初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].學周刊，2016，(28) ：186.