◆周金燕 馮思澈

(北京師范大學教育學部教育經(jīng)濟研究所)

一、家庭經(jīng)歷和學校表現(xiàn)

(一)親子溝通和學校表現(xiàn)

親子溝通是指父母與兒童日常溝通的廣度及頻率，包含8個項目，包括學習、心情、怎么交朋友、父母工作、合理用錢、什么是愛、生命和死亡以及社會新聞、時政、國家大事。將各項加總合成為親子溝通指數(shù)，用以代表親子溝通的總體情況。通過親子溝通和學校各項表現(xiàn)的相關和偏相關研究，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點。

第一，親子溝通指數(shù)和兒童的學業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即在更多親子溝通家庭成長的孩子，其學業(yè)成績也表現(xiàn)更好?？刂萍彝ケ尘昂螅嚓P系數(shù)略有下降，但仍然表現(xiàn)顯著。這表示加強父母和兒童的溝通，可能有助于提高兒童的學業(yè)成績。

具體到各項溝通內(nèi)容，父母和兒童對學習、心情、交友、工作、愛、生死和時政等內(nèi)容的溝通，都和兒童的學業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的正向相關關系。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。從相關程度來看，父母和兒童溝通心情、交友、愛、生死和時政等議題和兒童學業(yè)成績的相關系數(shù)，反而高于溝通學習和學業(yè)成績的相關系數(shù)。尤其是溝通心情這一項和學業(yè)成績的偏相關系數(shù)達到了0.117。這意味著多和兒童溝通心情而非只是溝通學習，能更有效地提高兒童的學業(yè)成績。

第二，親子溝通指數(shù)和兒童擔任班干部也表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即親子溝通較多的兒童，成為班干部的比例更高。當控制家庭背景后，相關系數(shù)略有下降，但仍然表現(xiàn)顯著。

具體到溝通項目，學習、心情、交友、工作、花錢、愛、生死和時政方面的親子溝通都和兒童擔任班干部表現(xiàn)為顯著的正向相關關系。當控制家庭背景后，這些關系仍然表現(xiàn)顯著。從相關程度看，溝通心情的相關系數(shù)最高；其次是愛、時政、交友、生死、學習和工作。

第三，親子溝通指數(shù)和兒童的學校情感投入、學校行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即親子溝通較多的兒童，其對學校的情感投入、行為投入程度也更高。當控制家庭背景后，相關系數(shù)略有下降，但上述關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。這表示加強親子溝通，可能有助于兒童的學校情感投入程度，即對學校有更強的歸屬感，有更強的學習興趣；并能更積極參加到學校的學業(yè)和課外活動當中去。

具體到各個溝通項目，可以發(fā)現(xiàn)學習、心情、交友、工作、花錢、愛、生死和時政方面的親子溝通都和兒童的學校情感投入、學校行為投入表現(xiàn)出顯著的較強相關關系?？刂萍彝ケ尘昂螅鲜鲫P系仍然表現(xiàn)顯著。從相關系數(shù)來看，以溝通愛、心情這兩項和兒童的學校投入的相關程度較強；其次是交友、時政、學習、花錢、生死和工作等議題。

(二)親子活動和學校表現(xiàn)

親子活動是指父母在兒童學習和日常生活中的參與表現(xiàn)，包括父母輔導學習、運動健身、看演出、參觀博物館/藝術館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游6個項目，加總后得到親子活動指數(shù)。通過研究可以發(fā)現(xiàn)以下幾點。

第一，親子活動指數(shù)和兒童學業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即在更多親子活動家庭成長的孩子，其學業(yè)成績也表現(xiàn)更好?？刂萍彝ケ尘昂?，相關系數(shù)略有下降，但仍然表現(xiàn)顯著。這表示加強親子活動，可能有助于兒童提高學業(yè)成績。

具體到各個親子活動項目，父母輔導學習、親子運動、一起看演出、參觀博物館/藝術館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游和兒童的學業(yè)成績都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。從相關系數(shù)大小來看，和學業(yè)成績的相關程度從高到低依次是旅游、運動、參觀博物館等、看演出、輔導學習。

第二，親子活動指數(shù)和兒童擔任班干部也表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即在更多親子活動家庭成長的孩子，擔任班干部的比例更高。控制家庭背景后，相關系數(shù)略有下降，但仍然表現(xiàn)顯著。

具體到各個親子活動項目，父母輔導學習、親子運動、一起看演出、參觀博物館/藝術館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游和兒童擔任班干部也表現(xiàn)為顯著的正向相關關系。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。從相關系數(shù)大小來看，和擔任班干部的相關程度從高到低依次是看演出、參觀博物館等、親子旅游、運動和輔導學習。

第三，親子活動指數(shù)和兒童的學校情感投入、學校行為投入都表現(xiàn)為顯著的較強的正向相關關系，相關系數(shù)都超過了0.2。表示親子活動較多的兒童，其對學校的情感投入、行為投入程度也更高。當控制家庭背景后，相關關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示增加親子活動，可能有助于兒童的學校情感投入程度，即對學校有更強的歸屬感，并有更強的學習興趣；有助于兒童更積極參加到學校的學業(yè)和課外活動中去。

具體到各個親子項目，父母輔導學習、親子運動、一起看演出、參觀博物館/藝術館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游都和兒童的學校情感投入、學校行為投入表現(xiàn)出顯著的較強相關關系；尤其是親子運動，其和學校投入之間的相關系數(shù)都超過了0.2?？刂萍彝ケ尘昂?，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。從相關系數(shù)來看，和學校投入的相關程度從高到低依次是運動、看演出、參觀博物館等、輔導學習和國內(nèi)旅游。

(三)家庭參與和學校表現(xiàn)

本部分將報告兒童的家庭參與和非認知能力之間的關系。在這里，兒童的家庭參與包括家務勞動參與、家庭財務參與、家庭決策參與。其中，家務參與是指兒童平時在家里做家務的多少；家庭財務參與通過詢問得知兒童對家庭財務收支來源的了解程度；家庭決策參與是指兒童在家庭重要決策的參與程度。

1.家務勞動和學校表現(xiàn)

第一，家務勞動參與和兒童的學業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的正相關關系，即做家務多的兒童，其學業(yè)成績顯著高于做家務少的兒童。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，并且相關系數(shù)略有增大。

第二，家務勞動參與和擔任班干部也表現(xiàn)為顯著的正相關關系，即做家務多的兒童，當班干部的比例顯著更高。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。

第三，家務勞動參與和學校的情感投入、行為投入都表現(xiàn)為較強的顯著正相關關系，即做家務多的兒童對學校有更強的歸屬感，有更強的學習興趣，并能更積極地參加到學校的學業(yè)和課外活動中去。控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，相關系數(shù)還略有增大，并超過了0.15。這意味著多讓孩子做家務，可能有助于兒童的學校情感投入和行為投入。

2.家庭財務參與和學業(yè)成績

第一，家庭財務參與和兒童的學業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的正相關關系，即更清楚了解家庭收支情況的兒童，其學業(yè)成績顯著更好。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。

第二，家庭財務參與和擔任班干部也表現(xiàn)為顯著的正相關關系，即更清楚家庭收支情況的兒童，當班干部的比例顯著更高。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。

第三，家庭財務參與和學校的情感投入、行為投入都表現(xiàn)為較強的顯著正相關關系，即更清楚了解家庭財務情況的兒童，對學校有更強的歸屬感，并有更強的學習興趣，能更積極地參加到學校的學業(yè)和課外活動中去?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，相關系數(shù)還略有增大。

3.家庭決策參與和學校表現(xiàn)

第一，當未控制家庭背景時，家庭決策參與和兒童的學業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的負向的弱相關。當控制家庭背景后，這一關系趨于不顯著。此外，家庭決策參與和兒童是否當班干部也并無顯著相關關系。

第二，家庭決策參與和兒童的學校情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關。當控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。即更能參與家庭決策的兒童，對學校有更強的歸屬感，并有更強的學習興趣；也能更積極參加到學校的學業(yè)和課外活動中去。

二、放學后參與和學校表現(xiàn)

(一)放學后的自主性和學校表現(xiàn)

第一，當控制家庭背景后，兒童放學后的自主性程度和兒童的學業(yè)成績無顯著相關關系，這表示能更自主安排放學后時間的兒童，其學業(yè)成績與放學后自主性更低的兒童并無顯著差別。

第二，放學后的自主性和兒童擔任班干部、學校的情感投入和行為投入都并無顯著相關關系。

(二)放學后生活和學校表現(xiàn)

第一，放學后做家庭作業(yè)的時間和兒童學業(yè)成績、當班干部、學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負相關關系。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。這表明放學后更多時間做作業(yè)的兒童，其學業(yè)成績表現(xiàn)更差，更少擔任班干部，也更少有對學校的情感投入和行為投入，即對學校有更低的歸屬感，更弱的學習興趣，并難以積極參加到學校的學業(yè)和課外活動中去。從相關系數(shù)來看，家庭作業(yè)時間和兒童的學校情感投入的負相關最強，達到了0.124；其后依次為學業(yè)成績、學校行為投入和擔任班干部。

第二，放學后同伴玩耍的時間和學業(yè)成績、學校情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負向相關，但和是否擔任班干部并無顯著關系。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定，即放學后更多時間和同伴玩耍的兒童，其學業(yè)成績表現(xiàn)更差，對學校的情感投入和行為投入也更低，即對學校有更低的歸屬感，更弱的學習興趣，并難以參加到學校的學業(yè)和課外活動中去。從相關系數(shù)大小來看，放學后同伴玩耍時間和學業(yè)成績的負相關最強，和學校的情感投入、行為投入的相關相對較弱。

第三，放學后鍛煉身體的時間和兒童學業(yè)成績、當班干部、學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示放學后時間更多花費在鍛煉身體上的兒童，其學業(yè)成績表現(xiàn)更好；更多擔任班干部；更多對學校的情感投入和行為投入，即對學校有更強的歸屬感，更強的學習興趣；更積極地參加到學校的學業(yè)和課外活動中去。從相關系數(shù)大小來看，鍛煉身體和兒童對學校情感投入的正相關最強，其后依次為學校行為投入、班干部和學業(yè)成績。

第四，放學后看課外書的時間和兒童的學業(yè)成績、當班干部、學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示放學后時間更多花費在看課外書上的兒童，其學業(yè)成績表現(xiàn)更好；更多擔任班干部；更多對學校的情感投入和行為投入，即對學校有更強的歸屬感，更強的學習興趣；更積極地參加到學校的學業(yè)和課外活動中去。從相關系數(shù)大小來看，放學后看課外書時間和兒童學校情感投入的正相關最強，其后依次為學校行為投入、當班干部和學業(yè)成績。

第五，放學后看電視的時間和學業(yè)成績、當班干部、學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負向相關。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定，即放學后更多時間花費在看電視上的兒童，其學業(yè)成績表現(xiàn)更差；更少擔任班干部；對學校的情感投入和行為投入也更低，即對學校有更弱的歸屬感，更弱的學習興趣，難以積極參加到學校的學業(yè)和課外活動中去。從相關系數(shù)大小來看，放學后看電視時間和學校的行為投入的負相關最強，其后依次是學業(yè)成績、學校的情感投入和當班干部。

第六，放學后上網(wǎng)時間和學業(yè)成績、當班干部、學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負向相關。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定，即放學后更多時間花費在上網(wǎng)的兒童，其學業(yè)成績表現(xiàn)更差；更少擔任班干部；對學校的情感投入和行為投入也更低。從相關系數(shù)大小來看，放學后上網(wǎng)時間和學校的情感投入和行為投入表現(xiàn)為較強的相關關系，其后依次是學業(yè)成績和當班干部。

三、學校參與和學校表現(xiàn)

本部分將報告兒童學校參與和學校表現(xiàn)之間的關系。兒童的學校參與包括：學生的上學方式(走讀/住宿)、社團參與、師生交流、校園欺凌四個方面。其中，校園欺凌由語言欺凌(同學用難聽的綽號來稱呼)、行為欺凌(被同學故意沖撞)和關系欺凌(同學聯(lián)合起來孤立)三個方面的指標，用因子分析方法綜合而成，值越高表示受欺凌的程度越嚴重。

1.走讀/住宿和學校表現(xiàn)

第一，上學方式(走讀/住宿)和兒童的學業(yè)成績顯著相關，但和擔任班干部并無顯著相關。當控制家庭背景后，這一相關仍然表現(xiàn)顯著，即走讀生的學業(yè)成績顯著高于寄宿生。

第二，上學方式(走讀/住宿)和兒童的學校情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即與寄宿生相比，走讀生對學校有更強的歸屬感、更強的學習興趣，并能積極參加到學校的學業(yè)和課外活動中去。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。

2.學校社團參與和學校表現(xiàn)

第一，學校社團參與和兒童的學業(yè)成績、當班干部顯著相關。當控制家庭背景后，這一相關仍然表現(xiàn)顯著，并且和當班干部之間表現(xiàn)為較強的相關關系。這表示參與學校社團更多的兒童，學業(yè)成績表現(xiàn)更好，擔任班干部的比例也更高。

第二，學校社團參與和兒童的學校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為較強的顯著的正向相關關系，即更多參加學校社團的兒童，對學校有更強的歸屬感、更強的學習興趣，能積極參加到學校的各項活動中去。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示多讓兒童參加學校的社團，可能有助于提升兒童對學校的情感投入和行為投入。

3.師生交流和學校表現(xiàn)

第一，師生交流和兒童的學業(yè)成績、當班干部表現(xiàn)為較強的正向顯著相關。當控制家庭背景后，這一相關仍然表現(xiàn)顯著。這表示多和老師交流的兒童，學業(yè)成績表現(xiàn)更好，擔任班干部的比例也更高。

第二，師生交流和兒童的學校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為較強的顯著的正向相關關系，即和老師交流更多的兒童，對學校有更強的歸屬感、更強的學習興趣，并積極參加到學校的各項活動中去。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示加強師生交流，可以有效地提升兒童對學校的情感投入和行為投入。

4.校園欺凌和學校表現(xiàn)

第一，校園欺凌和兒童的學業(yè)成績、當班干部都表現(xiàn)為顯著的負向相關，即經(jīng)歷更多校園欺凌的兒童，其學業(yè)成績表現(xiàn)更低，并更少擔任班干部。當控制家庭背景后，這一關系依然顯著。這表示減少兒童的校園欺凌可能有助于提升兒童的學業(yè)成績，兒童擔任班干部的比例也更高。

第二，校園欺凌和兒童的學校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為顯著的負向關系，即經(jīng)歷更多校園欺凌的兒童，其對學校有更低的歸屬感、更少的學習興趣，并難以積極參與到學校的各項活動中去。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示減少兒童的校園欺凌可能有助于提升兒童對學校的情感投入和行為投入。

四、校外教育參與和學校表現(xiàn)

(一)校外活動和學校表現(xiàn)

本部分報告校外活動和兒童學校表現(xiàn)之間的相關關系。校外活動主要包括校外主題活動(如環(huán)境保護、區(qū)服務、科學考察等活動)及國內(nèi)、國外營地活動(如夏令營、冬令營、游學活動等)三個方面。

第一，參加校外主題活動和兒童的學業(yè)成績、班干部、學校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即校外主題活動參加較多的兒童，其學業(yè)成績表現(xiàn)更好；更多擔任班干部；對學校有更強的歸屬感、更強的學習興趣，并更能積極參加到學校的各項活動中去。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示多讓兒童參加校外主題活動，可能有助于提升兒童的學業(yè)成績以及對學校的情感投入、行為投入。

第二，當未控制家庭背景時，參加國內(nèi)、國外營地活動和兒童的學業(yè)成績、班干部、學校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系?？刂萍彝ケ尘昂螅瑖鴥?nèi)、國外營地活動仍然和各項學校表現(xiàn)顯著正相關，這表示多讓兒童參加營地活動，可能有助于提升兒童的學業(yè)成績，更多擔任班干部，且提高兒童對學校的情感、行為投入。

(二)課外班參與和學校表現(xiàn)

本部分將報告課外班參與和兒童學校各項表現(xiàn)之間的關系。其中，課外班參與是指這學期兒童參加課外興趣班的數(shù)量和頻率、參加課外補習班的數(shù)量和頻率。興趣班是指如機器人、舞蹈、鋼琴等非學校考試內(nèi)容的課外班；而補習班指如數(shù)、理、化、生、政、史、地等學?？荚噧?nèi)容的補習課外班。可以發(fā)現(xiàn)以下幾點。

第一，參加課外班(興趣班、補習班)和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部都表現(xiàn)為顯著的正向相關，即更多參加興趣班、補習班的兒童，其學業(yè)成績相對更好，也更多擔任班干部。從相關系數(shù)看，學業(yè)成績和興趣班的相關系數(shù)高于和補習班的相關系數(shù)。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示讓兒童參加課外興趣班、補習班的學習，可能有助于提升兒童的學業(yè)成績。

第二，參加課外興趣班和兒童的學校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為較強的顯著相關，即更多參與興趣班學習的兒童比較少參加興趣班的兒童，對學校有更強的歸屬感、更強的學習興趣，并更能積極參加到學校的各項活動中去。當控制家庭背景后，這一關系仍然顯著。這意味著，多讓兒童參加興趣班，可能也有助于提升兒童對學校的情感投入和行為投入。此外，參加補習班的數(shù)量和兒童對學校的情感投入、行為投入的相關并不顯著，但其頻率和學校的行為投入仍然表現(xiàn)為正向相關關系。

五、社會交往和學校表現(xiàn)

本部分將報告兒童的社會交往和學校表現(xiàn)之間的關系。其中，社會交往包括同伴關系、同伴交往的頻度，以及鄰里交往、國際交往。同伴關系以在同班的好朋友數(shù)、在其他班級的好朋友數(shù)、校外好友的數(shù)量三項指標為代表；同伴交往的方式和頻率包括是否和同伴經(jīng)常出門交往或到對方家里去，以及是否經(jīng)常使用電話、微信、QQ等方式聯(lián)系朋友。鄰里交往是指和鄰居交往的頻率，國際交往是指和外國人交往的頻率。

1.同伴交往和學校表現(xiàn)

第一，同班好朋友數(shù)量和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部、對學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即同班好朋友數(shù)量越多的兒童，其學業(yè)成績也表現(xiàn)更好；更多擔任班干部；并且對學校有更強的歸屬感、更強的學習興趣，并更能積極參加到學校的各項活動中去?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。從相關系數(shù)看，同班好朋友數(shù)量和學校的情感投入、行為投入表現(xiàn)為較強的相關。這表示鼓勵兒童多交同班好朋友，可能有助于提升兒童的各項學校表現(xiàn)。

第二，當控制家庭背景后，兒童在其他班級和校外的好朋友數(shù)量與其學業(yè)成績卻表現(xiàn)為顯著的負向的弱相關關系；但是和擔任班干部、學校情感投入和學校行為投入之間仍然表現(xiàn)為正向的顯著相關。表示在其他班或校外的同伴數(shù)量更多的兒童在學業(yè)成績表現(xiàn)上略差，但擔任班干部的比例更高，對學校也有更強的歸屬感和學習興趣，并更能積極參加到學校的各項活動中去。

第三，同伴交往頻率和學業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的負相關；電話/網(wǎng)絡交往的頻率和擔任班干部表現(xiàn)為顯著的正相關，但相關系數(shù)都較小?？刂萍彝ケ尘昂?，上述關系仍然顯著。這表示同伴交往雖然有可能會影響學業(yè)成績，但對擔任班干部可能略有助益。

第四，和同伴出門交往的方式和兒童對學校的情感投入、行為投入表現(xiàn)為顯著的弱正向相關，但是電話/網(wǎng)絡的交往方式卻和學校的情感投入表現(xiàn)為顯著的負向相關?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。

2.鄰里交往、國際交往和學校表現(xiàn)

第一，鄰里交往和兒童的學校表現(xiàn)顯著正向相關，即和鄰居交往更多的孩子，其學業(yè)成績顯著更高；更多擔任班干部；對學校的情感投入和行為投入也更強。控制家庭背景后，這一關系表現(xiàn)顯著。從相關系數(shù)看，鄰里交往和學校的情感投入、行為投入表現(xiàn)為較強的關系，相關系數(shù)接近0.2；其次是和班干部、學業(yè)成績的相關關系。

第二，國際交往和兒童的學校表現(xiàn)顯著正向相關，即國際交往更多的孩子，其學業(yè)成績顯著更高；更多擔任班干部；對學校的情感投入和行為投入也更強?？刂萍彝ケ尘昂螅@一關系仍然表現(xiàn)顯著。

六、網(wǎng)絡參與和學校表現(xiàn)

本部分將報告網(wǎng)絡參與和兒童學校表現(xiàn)之間的關系。網(wǎng)絡參與包含四個方面的指標：一是上網(wǎng)時間(校外)；二是網(wǎng)絡各類賬號的擁有(包括QQ號、微信號、論壇或博客賬號、E-mail等)；三是網(wǎng)絡設備，包括是否擁有一部上網(wǎng)手機和是否擁有一部可以上網(wǎng)并且專門供其使用的電腦；四是上網(wǎng)功能，劃分為學習和娛樂功能，其值越大表示上網(wǎng)越多用來學習而非娛樂。

第一，上網(wǎng)時間和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負向相關，即上網(wǎng)時間較長的兒童，其學業(yè)成績相對落后，更少擔任班干部，對學校的情感投入和行為投入也都顯著更低。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。從相關系數(shù)上看，上網(wǎng)時間和學校的情感投入、行為投入的相關程度最強。這表示兒童沉溺于網(wǎng)絡有可能損害其學校表現(xiàn)，尤其是傷害兒童對學校的歸屬感、學習興趣和對學校的參與度。

第二，擁有網(wǎng)絡賬號(QQ、微信號、論壇或博客賬號、E-mail)和兒童的學業(yè)成績、對學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負相關關系；但和班干部擔任表現(xiàn)為較弱的顯著正相關?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關系表現(xiàn)穩(wěn)定。這表示擁有較多網(wǎng)絡賬號的兒童，其學業(yè)成績表現(xiàn)更低，而對學校的歸屬感、學習興趣和對學校的參與度也顯著更低。

第三，兒童擁有專其所有并可以上網(wǎng)的電腦、手機和兒童的學業(yè)成績、對學校的情感投入、行為投入都表現(xiàn)為顯著的負向相關。控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。這表示上網(wǎng)設備的提供反而在一定程度上不利于兒童學業(yè)成績，傷害其對學校的歸屬感、學習興趣和對學校的參與度。

第四，上網(wǎng)功能(學習)和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部和對學校的情感投入、行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關，即上網(wǎng)更多用于學習的兒童，其學業(yè)成績顯著更高，更多擔任班干部，并且有強的學校歸屬感、學習興趣和學校參與度。當控制家庭背景后，這一關系表現(xiàn)穩(wěn)定。這表示妥善使用網(wǎng)絡，可能也有助于兒童提升學業(yè)成績和對學校的情感投入、行為投入。

七、公共參與和學校表現(xiàn)

(一)公共參與意愿和學校表現(xiàn)

本部分將報告兒童的公共參與意愿和學校表現(xiàn)之間的關系。公共參與意愿包括兒童參與公共事務的信心和興趣，前者指兒童是否有信心通過自己的努力來改善公共生活狀況；后者指兒童對各類公共問題(本地社會問題、中國社會問題、國際政治問題、環(huán)境問題)的興趣程度，以及自己參與改善這些公共問題的興趣程度。通過對上述項目進行綜合，得到公共參與的興趣指數(shù)?？梢园l(fā)現(xiàn)以下幾點。

第一，公共參與信心和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即對公共參與信心更強的兒童，其學業(yè)成績更好，更多擔任班干部，并且對學校歸屬感、學習興趣和學校參與度也都更高?？刂萍彝ケ尘昂螅鲜鲫P系仍然穩(wěn)定。從相關系數(shù)上看，兒童的公共參與信心和兒童的情感投入、行為投入表現(xiàn)為較強的相關，超過了0.2；其后依次是學業(yè)成績、擔任班干部。

第二，公共參與興趣和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即對公共參與興趣更強的兒童，其學業(yè)成績更好，更多擔任班干部，并且對學校歸屬感、學習興趣和學校參與度也都更高?？刂萍彝ケ尘昂?，上述關系仍然穩(wěn)定。從相關系數(shù)上看，兒童的公共參與興趣和兒童的情感投入、行為投入表現(xiàn)最為相關。

(二)公共參與行為和學校表現(xiàn)

公共參與行為是指兒童參與以下事務的頻率，包括“看電視了解國內(nèi)國際新聞”“閱讀報紙了解國內(nèi)國際新聞”“使用網(wǎng)絡了解國內(nèi)國際新聞”“從事志愿者活動(如學雷鋒、義務講解員等各類公益活動)”“捐款”(如捐款援助身邊有困難的同學、援助災區(qū)等)、“通過自己的努力，改善某一方面的公共生活的狀況”六個方面。這六個項目的信度系數(shù)為0.789。項目綜合后得到兒童的公共參與行為指數(shù)，代表兒童公共參與行為的綜合情況。通過公共參與行為和兒童學校表現(xiàn)之間的關系，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點。

第一，公共參與行為和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關，即公共參與行為更多的兒童，其學業(yè)成績更好，更多擔任班干部，并且學校的情感投入和行為投入也更強?？刂萍彝ケ尘昂螅@一關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。從相關系數(shù)上看，公共參與行為與學校的情感投入、行為投入的相關表現(xiàn)最強，都超過了0.2，其后依次是擔任班干部、學業(yè)成績。

第二，具體到各項公共參與行為，發(fā)現(xiàn)各個項目都和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入、行為投入表現(xiàn)為顯著的正向相關，即有更多公共參與行為的兒童(包括看電視新聞、讀報紙、上網(wǎng)了解新聞、從事志愿者活動、捐款、努力改善公共生活)，其學業(yè)成績也表現(xiàn)更好，更多擔任班干部，并且對學校的歸屬感、對學習的興趣以及對學校的參與度都表現(xiàn)更強。這表示多讓兒童參與公共事務，可能有助于兒童的學校表現(xiàn)。

八、總結和討論

第一，親子溝通、親子活動、家務勞動參與、家庭財務和兒童的各項學校表現(xiàn)，包括學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入，都表現(xiàn)為顯著的正向相關；而家庭決策參與也和兒童的學校情感投入和行為投入表現(xiàn)為顯著的正向相關。這一結果表明，家庭參與越多的兒童，往往更積極投入學校生活，學校表現(xiàn)也更佳。

第二，放學后做作業(yè)的時間、看電視的時間、上網(wǎng)的時間都和兒童的各項學校表現(xiàn)，包括學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入，表現(xiàn)為顯著的負向相關；而鍛煉身體的時間、看課外書的時間和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入?yún)s表現(xiàn)為顯著的正向關系。這一結果反映出，放學后過多做作業(yè)、看電視和上網(wǎng)可能不利于學校表現(xiàn)；而鍛煉身體和看課外書可能有助于提升學生的學校表現(xiàn)。

第三，校外教育包括校外主題活動、國內(nèi)外營地、興趣班參加，它們都和兒童的各項學校表現(xiàn)，包括學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入，表現(xiàn)為顯著的正向相關；參加補習班雖然和兒童的學業(yè)成績、班干部表現(xiàn)為顯著正相關，但是和學校的情感投入的相關并不顯著。

第四，關于社會交往，兒童在同班的好友數(shù)量與其學校表現(xiàn)，包括學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入，表現(xiàn)為顯著的正向相關；兒童在其他班和校外好友的數(shù)量與其擔任班干部、學校的情感投入、行為投入都表現(xiàn)為正向相關，但是卻和學業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的負向相關；兒童出門交往、電話/網(wǎng)絡交往的頻率也和兒童的學業(yè)成績表現(xiàn)為負相關；鄰里交往、國際交往和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入，都表現(xiàn)為顯著的正向相關。

第五，上網(wǎng)的時間、上網(wǎng)各類賬號的擁有、上網(wǎng)設備的配備(手機和電腦)都和兒童的學業(yè)成績、對學校的情感投入和行為投入表現(xiàn)為顯著的負向關系；但是上網(wǎng)多用于學習而非娛樂卻和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入表現(xiàn)為顯著的正向相關。

第六，兒童公共參與的各個方面，包括公共參與的信心和興趣、公共參與的各項行為，都和兒童的學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感投入和行為投入表現(xiàn)為顯著的正向相關。這一結果表明，公共參與越多的兒童，也更積極投入學校生活，學校表現(xiàn)也更好。

上述發(fā)現(xiàn)表明，加強家庭中的親子溝通、親子活動及家務、家庭財務、決策等的參與；放學后多讓兒童鍛煉身體、看課外書，減少做作業(yè)時間、看電視的時間；為兒童提供校外教育的機會；讓兒童多交同班好友，多和鄰居、國際友人打交道；用好網(wǎng)絡；加強兒童的公共參與，都可能有助于提升兒童的學校表現(xiàn)，包括學業(yè)成績、擔任班干部、學校的情感和行為投入。