王赫延

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

目前，中國是世界唯一老年人口過億的國家。相關(guān)研究表明，直至二零二五年，我國老年人口數(shù)量會突破四億，老年人口將年均增長一千萬。因此深化老年教育，滿足老年人的學(xué)習(xí)需求勢在必行。本文將以基于Internet的老年開放教育教學(xué)模式創(chuàng)新作為切入點，在此基礎(chǔ)上予以深入的探究，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老年開放教育教學(xué)模式的構(gòu)建

教學(xué)模式即為在特性教育標(biāo)準(zhǔn)下與教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上依附于相應(yīng)的主題而構(gòu)建的穩(wěn)定且簡明的教學(xué)構(gòu)架，教學(xué)模式需具有較強的可操作性與實踐機制。而Internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當(dāng)代教學(xué)的一種體現(xiàn)，亦為課堂教學(xué)的基本特性。在當(dāng)今Internet全面發(fā)展的環(huán)境下，老年教育的體系要側(cè)重于Internet這一核心因素，在課堂下根據(jù)實際情況擇取當(dāng)代教學(xué)機制，通過影像、聲音以及視圖等介質(zhì)，讓老年學(xué)生在短時間中獲取相應(yīng)的知識與技能。經(jīng)Internet演示或通過Internet創(chuàng)設(shè)情景，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上予以有針對性的總結(jié)。長此以往，Internet的作用可以被無限放大，進(jìn)而使Internet從教師的演示工具轉(zhuǎn)變成老年學(xué)員的認(rèn)識方式。

二、構(gòu)建微教育教學(xué)模式

在過去，對老年人的教育大多依附于常規(guī)的“以教師為基礎(chǔ)”的教學(xué)體系，這種教學(xué)體系主要體現(xiàn)于“灌輸”、教學(xué)形式落后，課堂氣氛呆板，在課堂中大多是由教師全面掌控。而基于Internet的課堂，主要側(cè)重于老年學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，老年學(xué)員學(xué)習(xí)的動機依附于自身的基本需求，學(xué)習(xí)并沒有強制性因素，所以，伴隨Internet技術(shù)的全面發(fā)展，開放教育資源得到了廣泛的應(yīng)用，“微教育”也應(yīng)運而生。“微教育”不僅便于老年人進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時還深化了老年人的學(xué)習(xí)體系與思維模式?，F(xiàn)階段的教育觀念即受教育者是否可以從根本接受教育者的基本要求，主要因素并非為教育者本身，而是受教育者主觀能動性的一種體現(xiàn)。老年人是學(xué)習(xí)的主體，而教師則為教育的基礎(chǔ)，教師和老年人這兩個主體在整個教育緩解相輔相成，共同達(dá)成教學(xué)任務(wù)。而在協(xié)同時，教師要構(gòu)建教育活動基本情境，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、形式予以有指向性的設(shè)置，并激勵老年人主動的參與其中，同時為老年人提供相應(yīng)的的引導(dǎo)。舉例說明，在“睦鄰課堂”中，依附于課堂教學(xué)的基本需求設(shè)置相應(yīng)的問題，同時要老年人以小組為單位予以有針對性的研究。成員經(jīng)“微教育”的學(xué)習(xí)，拓展了合作討論，根據(jù)表情與肢體動作，不斷“爭執(zhí)”“妥協(xié)”“合作”“收獲”，這能夠從根本挖掘老年人對學(xué)習(xí)的積極性，在競爭及協(xié)作中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)在線教學(xué)模式

眾所周知，教學(xué)的主要目標(biāo)即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現(xiàn)，亦為師生雙向教學(xué)活動中必須達(dá)到的一個結(jié)果。對于老年學(xué)校持續(xù)提出深化多方合作的需求，設(shè)計“教育資源聯(lián)盟”這一基本理念?！敖逃Y源聯(lián)盟”構(gòu)建的核心目標(biāo)即為:主動探索Internet互通、銜接的課堂平臺運行體系，進(jìn)而深化完善終身教育提供Internet服務(wù)?！皩W(xué)習(xí)在線”可以讓學(xué)員真正變成課堂的主人，老師構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，讓老年人有身臨其境之感。舉例說明，在飲食文化的教學(xué)中，老師在講解傳統(tǒng)飲食文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)員依附于端午習(xí)俗進(jìn)行包粽子大賽。在開展活動時，師生互幫互助、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行溝通，同時能夠讓老年學(xué)員感受到中國傳統(tǒng)的飲食文化，在這樣愉悅的氛圍中完成教學(xué)。最后老師予以有針對性的總結(jié)，對老年學(xué)生予以中華傳統(tǒng)文化教育，讓所有老年學(xué)員的情感得以升華。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式

“學(xué)習(xí)圈”即為Olsen在上個世紀(jì)初提出的一種學(xué)習(xí)機制。這種學(xué)習(xí)機制以朋友及熟人的形式所開展的，其遵循有針對性、有設(shè)計感的學(xué)習(xí)形式，以教學(xué)相長為核心理念，即為歐洲最為有效的市民小組學(xué)習(xí)體系。其核心觀點主要包括:學(xué)習(xí)形式要側(cè)重于簡單，弱化教育背景，所有人都可以參與到教育之中;所有人均有機會展示自我，具有相同的權(quán)利;書本與課堂在學(xué)習(xí)圈的地位十分重要。而依附于Internet的學(xué)習(xí)平臺從根本理解了學(xué)習(xí)圈理念，因此可以通過小組的形式模擬真實的圈子，讓老年人自由的進(jìn)行溝通，為老年人提供了一個互動的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍。

五、網(wǎng)絡(luò)背景下老年開放教育教學(xué)的有效方式

教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，可以從根本影響到教學(xué)效果。而老年教育并非隸屬常規(guī)教育體系，老年教育的目標(biāo)、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動的基本走向，在不同因素間分析出相應(yīng)的功能性，同時還要在實踐中遵循可操作性原則。因為老年學(xué)員的年齡具有一定的差異，同時老年學(xué)員的知識吸收能力及學(xué)習(xí)興趣大相徑庭，所以教師要構(gòu)建出有指向性的教學(xué)方式，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

1、自主教學(xué)形式即受教育者依附于既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對外在環(huán)境中的信息予以深入的處理，在此基礎(chǔ)上組合成主體觀念所理解的一種形式，并非被動的接受。舉例說明，個別老年學(xué)生在工作及生活中曾經(jīng)接觸過計算機，因此具有一定的基礎(chǔ)，此類老年學(xué)員能夠依附于信息化手段進(jìn)行自學(xué)，同時這類學(xué)員具有較強的學(xué)習(xí)能力與接受能力。對于此類老年人，在為教育的先決條件下能夠滲透互動翻轉(zhuǎn)實踐教學(xué)，進(jìn)而深化此類老年學(xué)員的參與性。在“Flipped Classroom”中，Internet視訊即為教學(xué)的主要介質(zhì)，在教學(xué)前要進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，可選用Internet中的開放視頻，教師也能夠自制相應(yīng)的視頻。為了可以從根本匹配于教學(xué)內(nèi)容，自制視頻可以完全匹配于教學(xué)要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)，要構(gòu)建有針對性的問題，讓老年人在觀看視頻后可以根據(jù)相應(yīng)問題予以有效的解決。在教學(xué)過程中，通過訪談的形式去掌握老年學(xué)員在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系下的學(xué)習(xí)主動性、興趣以及參與性;通過觀察法觀察老年學(xué)員在“Flipped Classroom”中各階段的表現(xiàn)，其中主要包括參與性、積極性、互動性以及處理問題的能力。同時，“Flipped Classroom”實施中的基礎(chǔ)即為確保老年人學(xué)習(xí)的積極性，讓老年人積極的參與至學(xué)習(xí)之中，同時要主動的探究老師所提出的的問題，長此以往可以挖掘老年人的自主學(xué)習(xí)意識，同時將所吸收的知識完全消化，并應(yīng)用到實際的生活之中。自主教學(xué)形式，老年人具備較強的自主權(quán)，依附于學(xué)習(xí)的目的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，可以根據(jù)自身的需求改善學(xué)習(xí)策略，在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)效果全權(quán)負(fù)責(zé);同時可依附于Internet，與他人進(jìn)行有效的討論及溝通。

2、協(xié)作教學(xué)形式能夠應(yīng)用于所有老年學(xué)員，參與者需共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以整體為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。舉例說明，個別老年人曾經(jīng)從事過計算機教育工作，亦或擁有較高的職稱，這些老年人可以流暢的使用Internet，同時具有一定的求知欲，能夠很好的接受新鮮事物，具有較為開闊的視野。對于此類老年人，可滲透一些更高層次的Internet開放課程，供其選擇，同時還可以提供無線Internet，設(shè)置移動學(xué)習(xí)設(shè)備，自由、方便同時有效的傳輸相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。若要運行相對繁瑣的學(xué)習(xí)資源，移動學(xué)習(xí)設(shè)備需具備運行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移動學(xué)習(xí)平臺，也就是相應(yīng)的操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的綜合平臺，同時設(shè)計第三方APP等微型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。也可以讓老年人共同參與到課程的設(shè)計與制作中，進(jìn)而深化教學(xué)效果，加強課堂的活躍性與班級的凝聚力。此教學(xué)形式，Internet的作用至關(guān)重要，由于Internet沒有地域的局限性，因此能夠?qū)⑺欣夏陮W(xué)員連接到一起，讓老年學(xué)員自由的進(jìn)行信息交流與資源共享。

六、總結(jié)

綜上所述，Internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當(dāng)代教學(xué)的一種體現(xiàn)，亦為課堂教學(xué)的基本特性。在當(dāng)今Internet全面發(fā)展的環(huán)境下，老年教育的體系要側(cè)重于Internet這一核心因素，在課堂下根據(jù)實際情況擇取當(dāng)代教學(xué)機制，通過影像、聲音以及視圖等介質(zhì)，讓老年學(xué)生在短時間中獲取相應(yīng)的知識與技能。經(jīng)Internet演示或通過Internet創(chuàng)設(shè)情景，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上予以有針對性的總結(jié)。教學(xué)的主要目標(biāo)即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現(xiàn)，亦為師生雙向教學(xué)活動中必須達(dá)到的一個結(jié)果。而一直以來，Internet的作用可以被無限放大，進(jìn)而使Internet從教師的演示工具轉(zhuǎn)變成老年學(xué)員的認(rèn)識方式。同時，老年教育并非隸屬常規(guī)教育體系，老年教育的目標(biāo)、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動的基本走向，在不同因素間分析出相應(yīng)的功能性，同時還要在實踐中遵循可操作性原則。因為老年學(xué)員的年齡具有一定的差異，同時老年學(xué)員的知識吸收能力及學(xué)習(xí)興趣大相徑庭，所以教師要構(gòu)建出有指向性的教學(xué)方式，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。本文僅為筆者淺薄之見，以期為同行提供理論依據(jù)。