社區(qū)微課程的開發(fā)與制作

■張敏 李偉

北京市西城經(jīng)濟(jì)科學(xué)大學(xué)

1 微課程的興起

1.1 微課發(fā)展的時(shí)代背景

在當(dāng)今的電子信息時(shí)代，電子終端的學(xué)習(xí)方式日益普及，甚至有超越傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的趨勢(shì)。微課程作為信息技術(shù)高度發(fā)展的數(shù)字化資源，成功的整合了信息技術(shù)與現(xiàn)代教育發(fā)展方式創(chuàng)新的需求。

1.2 微課的含義

隨著微課程在國內(nèi)的興起，一些學(xué)者對(duì)微課程給出了多種定義，筆者比較認(rèn)同蔡躍老師對(duì)微課做出的定義：微課程是一線教師自行開發(fā)、時(shí)間在五分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學(xué)實(shí)際，為教師所需，為教師所用，解決工作中比較棘手的問題。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式[1]。

1.3 微課程的特點(diǎn)

總體說來，微課程有如下特點(diǎn)：時(shí)間短，一般在5-10分鐘；有明確的主題和知識(shí)要點(diǎn)；有完整的結(jié)構(gòu)；資源容量小，便于在線觀看或下載。微課程更傾向于對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行解惑，更適合學(xué)習(xí)者利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。

2 社區(qū)教育微課程的開發(fā)與制作

社區(qū)微課程的開發(fā)要以社區(qū)居民的切身需求為出發(fā)點(diǎn)，秉承趣味性、實(shí)用性、閱讀方便性的原則進(jìn)行開發(fā)和制作，具體流程包括以下幾個(gè)步驟：選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作工具和素材選擇、腳本設(shè)計(jì)、課程錄制、后期編輯和輸出。

2.1 選題

社區(qū)微課程的觀看主體以社區(qū)居民為主，歸納出居民感興趣的課程類型，并結(jié)合社區(qū)教育的目標(biāo)進(jìn)行制作和開發(fā)，確保制作出能夠激發(fā)社區(qū)居民學(xué)習(xí)興趣、符合社區(qū)居民認(rèn)知水平的微課程。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程名稱、制作方式、制作工具、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思幾個(gè)部分。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)微課程制作工作的細(xì)致梳理，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)作為微課程制作的“圖紙”，可以使后續(xù)的微課程制作工作更加順暢、高效實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的目標(biāo)。

2.3 制作工具和素材選擇

社區(qū)微課程制作要以實(shí)用為主，所以制作方式多選用實(shí)景拍攝型、PPT轉(zhuǎn)換型、屏幕錄制型、手寫板錄制型，根據(jù)微課程制作方式不同，所選用的工具也會(huì)有所不同。素材選擇應(yīng)遵循實(shí)用、科學(xué)、典型的原則。素材可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在視頻中添加視頻素材、音頻素材、圖片素材，素材可從人人素材網(wǎng)、千圖網(wǎng)等網(wǎng)站下載。

2.4 腳本設(shè)計(jì)

邏輯清晰、語言簡(jiǎn)潔的腳本設(shè)計(jì)表是微課順利錄制的重要保障。腳本設(shè)計(jì)沒有固定格式，可根據(jù)不同的微課制作方式制定腳本設(shè)計(jì)表，一般包括：課程名稱、錄制時(shí)間、制作工具、鏡頭內(nèi)容、畫面配音、時(shí)長等。

2.5 課程錄制

課程錄制是課程制作最為重要的步驟，錄制環(huán)境將影響微課程的整體效果，所以錄制最好選擇錄播室這種沒有噪音、回音的房間。

2.6 后期編輯和輸出

在視頻編輯軟件中將視頻前后多余視頻剪切掉，修改有問題的配音片段，在視頻中添加背景音樂、字幕、片頭和片尾，再次觀看視頻效果，再保存輸出。

后期編輯軟件有很多種，如會(huì)聲會(huì)影、Edius、Final Cut Pro等，都可以對(duì)文件格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換和輸出，輸出格式通常選用AVI、MPEG、MP4等，可根據(jù)需求選擇視頻格式。

3 社區(qū)微課程在制作中存在的普遍問題

一是微課視頻中使用素材單一，大多數(shù)教師采用制作軟件中的自帶素材，重復(fù)率高，容易給觀看者造成審美疲勞。二是微課程配音中存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、聲音不清晰、背景音樂與解說不同步的問題。三是制作者對(duì)微課程含義的理解不到位，對(duì)于微課的知識(shí)點(diǎn)的完整性把握不夠。四是社區(qū)微課程在互動(dòng)性的設(shè)計(jì)方面有所欠缺，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。

4 社區(qū)微課程制作應(yīng)遵循的原則

微課程的開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，為了提高微課程開發(fā)的質(zhì)量和效率應(yīng)該遵循以下原則：1.課程設(shè)計(jì)情景化原則。情景化原則是指微課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)放入一個(gè)完整的生活情景中，這種設(shè)計(jì)容易吸引學(xué)習(xí)者的注意力；2.制作專業(yè)化原則。制作專業(yè)化包括兩方面，一是指微課程制作者的專業(yè)化，二是指微課程制作設(shè)備的專業(yè)化；3.標(biāo)準(zhǔn)化原則。微課程在音視頻文件格式、大小、視頻信號(hào)源、音頻信號(hào)源、片頭、片尾等方面應(yīng)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；4.評(píng)價(jià)反饋原則。微課程的評(píng)價(jià)反饋包括兩個(gè)部分，一方面是專業(yè)人士的評(píng)價(jià)反饋，另一方面是學(xué)習(xí)者對(duì)微課程的評(píng)價(jià)。

[1] 蔡躍.微課程設(shè)計(jì)與制作教程［M］.華東師范范大學(xué)出版社2014.06.P1

[2]埃德加·富爾著．學(xué)生生存——教育世界的今天和明天華東師范大學(xué)比較教育研究所，譯．上海：上海譯文出版社，1982:241.

[3李洋、李偉.論微課程的發(fā)展[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（4）：56