■馬曉鵬 曹穎

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課借助多媒體技術(shù)在小學(xué)，初高中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式正在轉(zhuǎn)變，教師講授與學(xué)生接受知識的方式發(fā)生著變化。本文主要從微課應(yīng)用于高職教學(xué)中的原則和流程兩個方面進(jìn)行探討。

1 微課應(yīng)用于高職教學(xué)的原則

1.1 教學(xué)中學(xué)生主導(dǎo)原則

要把傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生是主體又為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在設(shè)計過程中要以學(xué)生為授課對象，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以閑暇自主主動學(xué)習(xí)延伸知識[1][2]。

1.2 吸引并決解實(shí)際問題原則

由于高職學(xué)生注意力集中時間比起本科院校學(xué)生要少，所以如何在微課中時刻讓學(xué)生保持一個良好的狀態(tài)很重要。比如微課一開始先以視頻或動畫，吸引學(xué)生的眼球，然后很快切入主題，告訴學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)就可以解決的現(xiàn)實(shí)問題，接下來抓住重點(diǎn)深入講解內(nèi)容。

1.3 案例引導(dǎo)原則

近年來案例引導(dǎo)教學(xué)模式成為主流，也為情景式教學(xué)提供了前提。微課的設(shè)計中也不能忽略這一點(diǎn)，要以案例為背景，先給學(xué)生提出這節(jié)課的核心問題，然后為了解決這個問題要讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)哪些知識點(diǎn)，其次在講解知識點(diǎn)過程中不能和所引導(dǎo)的案例脫節(jié)，最后要強(qiáng)調(diào)這節(jié)微課所學(xué)是如何解決案例當(dāng)中的問題的[2]。

1.4 精選知識點(diǎn)原則

在微課設(shè)計中發(fā)現(xiàn)不是每一節(jié)課都適合開發(fā)成微課，如果這節(jié)課涉及的內(nèi)容多且聯(lián)系性緊密，或這節(jié)課理論難度高且有很大的計算量，那么這節(jié)課就不適宜開發(fā)成微課。微課由于它的短小精悍也限制了微課的使用范圍，不能要求什么都做成微課，應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的具體情況分析[3]。

2 微課應(yīng)用于高職教學(xué)的流程

2.1 選擇知識點(diǎn)

在微課設(shè)計的原則中提到，知識點(diǎn)的選擇是至關(guān)重要的，在一門課的知識點(diǎn)中不是每一個知識點(diǎn)都適合制作成微課。比如說：“土的物理性質(zhì)”這一節(jié)，它是第一章土方工程的第一節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》這門課之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)土的一些性質(zhì)，所以把這一節(jié)做成微課以便于同學(xué)們對于一些基礎(chǔ)性的知識可以提前預(yù)習(xí)或回顧了解。

在選擇知識點(diǎn)前我們做“關(guān)于‘開展高職院校《施工技術(shù)》微課程’調(diào)查問卷”并且研究了學(xué)生對于知識的需求分析和社會對于知識的需求分析，梳理了《建筑施工技術(shù)》這門課的知識點(diǎn)，結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果分析出繼續(xù)制作的幾個微課知識點(diǎn)。

2.2 選擇微課形式

知識點(diǎn)選定以后，就要確定微課的表現(xiàn)形式，根據(jù)本門課知識點(diǎn)的分類可以把內(nèi)容分為理論為主或?qū)嵺`操作為主。根據(jù)教師教學(xué)方法不同有可分為教授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型和自主探究型。我在設(shè)計微課進(jìn)行選擇形式時多以教授和實(shí)驗(yàn)結(jié)合為主。

《建筑施工技術(shù)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課，要求學(xué)生首先懂理論，其次會實(shí)操，最終靈活運(yùn)用。針對這一特點(diǎn)，在制作“輕型井點(diǎn)降水”時配合三維視圖進(jìn)行講解，并配合實(shí)際操作案例。

2.3 教案編寫

拍微課和拍電影有很多相似之處，其中分鏡頭的設(shè)計尤為重要，這里的分鏡頭主要是指對講述的每一頁P(yáng)PT文稿進(jìn)行旁白的設(shè)計。好的旁白設(shè)計是制作出好的微課的基礎(chǔ)。通常包括片頭、知識體系介紹、正文講解、結(jié)束語這幾個步驟。

2.4 制作課件

現(xiàn)在主流的微課課件采用PowerPoint制作，在制作過程中要避免文字的堆砌，把大量的文字變?yōu)榕园谆蛑v述內(nèi)容，幻燈片上則是體系陳述、所講標(biāo)題和重點(diǎn)內(nèi)容，把大量的圖片、視頻、flash動畫等作為充實(shí)每一頁幻燈片的元素。在充實(shí)內(nèi)容的同時要注意做到簡潔美觀。

2.5 教學(xué)實(shí)施與拍攝

微課教學(xué)實(shí)施主要通過手機(jī)、DV和專用的錄播室進(jìn)行。也可以通過錄屏軟件錄制音頻或視頻，錄屏軟件有會聲會影、Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。音視頻的合成軟件會聲會影、Camtasia Studio、Adobe Premiere 等。

2.6 后期制作

微課字幕的制作在后期制作中尤為重要，建議采用外掛字幕的形式，方便修改同時能保證字幕的清晰度方便學(xué)習(xí)者觀看，字幕制作軟件建議采用 time machine（時間機(jī)器）可以方便的導(dǎo)入TXT文本字幕且字幕拍點(diǎn)和修改方便。

2.7 教學(xué)反思

在制作出微課后，通過放在網(wǎng)絡(luò)公眾平臺上去測試微課的應(yīng)用效果，及時調(diào)整制作思路，完善微課制作流程，最終制作出符合學(xué)生要求的微課資源。

結(jié)語

研究微課應(yīng)用于高職教學(xué)時一定要綜合考慮設(shè)計原則和設(shè)計流程兩個方面。這樣才能為學(xué)生提供更大的空間從多個角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使得課堂教學(xué)得以改進(jìn)。

[1]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].《電化教育研究》.2011(10):61-65

[2]周文根，何楊勇. 論構(gòu)建高職教育的職業(yè)技能核心課程體系[J].《職教論壇》, 2008(4):11-14

[3]謝莉花，鄂甜. 職教教師教育中職業(yè)技術(shù)類課程的構(gòu)建[J]. 《職業(yè)技術(shù)教育》,2014, 35(10):59-63