喬寧

（銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西銅川 727000）

近年來(lái)職業(yè)教育逐漸被大眾接受和認(rèn)可，人們開(kāi)始關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)上最需要的一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)型的應(yīng)用人才。這些人才目前已經(jīng)成為了社會(huì)上的香餑餑，甚至出現(xiàn)了金牌技術(shù)工一位難求的局面。隨著發(fā)展職業(yè)教育必然會(huì)被社會(huì)認(rèn)可和接納，也會(huì)在社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中起到積極的推動(dòng)作用。但與此同時(shí)中等職業(yè)教育也面臨諸多尷尬，亟待改革。生源基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)差，基本知識(shí)儲(chǔ)備不足，更談不上知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，創(chuàng)新能力也不足，而對(duì)于理論知識(shí)又缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，根基不牢。中等職業(yè)教育本身過(guò)高估計(jì)職業(yè)學(xué)校建筑裝飾學(xué)生的知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育、應(yīng)用性、實(shí)踐性上設(shè)置也欠缺合理安排。面對(duì)諸多困境，把建筑裝飾中等職業(yè)技術(shù)的學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的人才，成了棘手的問(wèn)題。建筑裝飾中等職業(yè)教育目標(biāo)能使建筑裝飾學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，但適應(yīng)就業(yè)崗位更新變化，職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等等方面明顯缺乏應(yīng)對(duì)的教育內(nèi)容。

這些問(wèn)題突出主要反映在了文化基礎(chǔ)課教學(xué)里，主要原因是：

1 生源質(zhì)量偏低使文化基礎(chǔ)課教學(xué)遭遇尷尬

我國(guó)教育格局目前在不斷的調(diào)整和變化，高等教育在逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生不斷的進(jìn)入高等學(xué)府，勢(shì)必對(duì)其他類型教育產(chǎn)生沖擊。因此在總體生源變化不大的狀況下，高等教育和高中教育為主流教育，建筑裝飾中等職業(yè)教育生源幾乎全部來(lái)自初中畢業(yè)生，生源有限使得建筑裝飾中等職業(yè)教育時(shí)常感到舉步維艱。能夠進(jìn)入建筑裝飾中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校的學(xué)生普遍特為文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低和自我管理能力缺乏。這些薄弱點(diǎn)不是個(gè)例，是建筑裝飾學(xué)生普遍存的現(xiàn)象。在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”將來(lái)好找個(gè)工作的思想，是學(xué)生普遍的想法。對(duì)文化基礎(chǔ)課聽(tīng)不懂，不想聽(tīng)，缺乏聽(tīng)課熱情。但是文化基礎(chǔ)課是他們的基本素質(zhì)的提升不可缺少和替代的關(guān)鍵。

2 教學(xué)評(píng)價(jià)使文化基礎(chǔ)課教學(xué)缺乏力度

由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的掌握已成為考核的重中之重。實(shí)踐課成績(jī)好，競(jìng)賽拿獎(jiǎng)多，進(jìn)入社會(huì)就業(yè)相對(duì)就容易。建筑裝飾中等職業(yè)教育的建筑裝飾專業(yè)課程已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)的、完善的教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，社會(huì)上也有各種等級(jí)證書(shū)的考試。學(xué)校和社會(huì)都具有有健全的專業(yè)知識(shí)考核體系。教師和建筑裝飾學(xué)生都把獲得專業(yè)等級(jí)證書(shū)，作為衡量學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。從教師到建筑裝飾學(xué)生大家卻對(duì)文化課普遍缺乏重視，學(xué)校內(nèi)部教育關(guān)于文化課的評(píng)價(jià)也不夠完善。教授的過(guò)程中處于“寬松”管理狀態(tài)，建筑裝飾學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種“寬松”的應(yīng)對(duì)態(tài)度，這就使得文化課被放任自流了，文化基礎(chǔ)課教育教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)體系。

針對(duì)這一問(wèn)題提出的教學(xué)改革的對(duì)策是：

2.1 正確處理“建筑裝飾專業(yè)課程”與“文化課”之間的關(guān)系

中等職業(yè)教育的定位是技術(shù)，掌握建筑裝飾專業(yè)這門(mén)課的專業(yè)課才是重點(diǎn)內(nèi)容，這無(wú)可厚非。因?yàn)榧夹g(shù)和就業(yè)密切相關(guān)，應(yīng)該擺在首位。事實(shí)上，“建筑裝飾專業(yè)課程”與“文化課程”之間并沒(méi)有先后的問(wèn)題，而是相互促進(jìn)和相互依存。文化課是相對(duì)寬泛的教育，更為基礎(chǔ)，適用的面也更廣一些。建筑裝飾課程有局限性，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)它是十分重要。但是建筑裝飾學(xué)生的文化素質(zhì)，態(tài)度，情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)只能通過(guò)文化課來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)“高文化轉(zhuǎn)移，廣泛基礎(chǔ)，綜合技能，綜合素質(zhì)”的中等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，僅依靠建筑裝飾專業(yè)課程根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。只有通過(guò)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)課程整合，普通教育，必修和選修相結(jié)合等多種方式進(jìn)行組織，結(jié)合學(xué)生在建筑裝飾中的興趣，個(gè)性和專業(yè)需求，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)素質(zhì)教育，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。這也是克服重型建筑裝飾專業(yè)學(xué)習(xí)狹隘視野的根本途徑。只看眼前利益學(xué)習(xí)建筑裝飾專業(yè)課程，忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)利益放棄文化課，是短視行為。正確處理建筑裝飾專業(yè)課程與文化基礎(chǔ)課程的關(guān)系，是解決學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。

2.2 準(zhǔn)確定位文化基礎(chǔ)課

要根據(jù)學(xué)生基本情況和專業(yè)崗位需求，改革、完善文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段。分析建筑裝飾學(xué)生的現(xiàn)狀和水平，了解社會(huì)對(duì)建筑裝飾學(xué)生的期望值，合理設(shè)置文化基礎(chǔ)課程。課程不僅要有基礎(chǔ)理論知識(shí)，還有文化素養(yǎng)、本職業(yè)的職業(yè)精神培養(yǎng)。兼顧文化基礎(chǔ)與就業(yè)，注重就業(yè)，致力于建立建筑裝飾學(xué)生謀職，生存和持續(xù)發(fā)展的能力。明確定位，使文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)明確，方向明確，為文化基礎(chǔ)課程提供方法和策略性意見(jiàn)和建議。

2.3 加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)針對(duì)性

加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性，是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。①文化基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在建筑裝飾專業(yè)中的實(shí)際情況，不能所有學(xué)生一個(gè)方法，一個(gè)準(zhǔn)則。可以采用分類教學(xué)，用鼓勵(lì)的方法對(duì)待基礎(chǔ)好的學(xué)生，適當(dāng)增加教學(xué)的內(nèi)容和難度。用引導(dǎo)的方法對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。②要把文化的基本素質(zhì)與信息化結(jié)合起來(lái)，突出和提高文化基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)用性。我們還必須充分利用信息化的教學(xué)方法，以提高教學(xué)過(guò)程的形象，興趣和參與度。用豐富教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2.4 加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)機(jī)制可以提高文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)品質(zhì)有極大的促進(jìn)意義。加強(qiáng)和完善對(duì)文化基礎(chǔ)課程學(xué)科教學(xué)評(píng)估，評(píng)估方法也可以參考建筑裝飾專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)估方法。提高教師對(duì)文化基礎(chǔ)課程的重視程度，不斷提升自我水平。擴(kuò)大新的評(píng)估體系，強(qiáng)化評(píng)估功能。

總之，傳統(tǒng)意義上的建筑裝飾中等職業(yè)技術(shù)教育在不斷的萎縮，職業(yè)技術(shù)教育的定位已經(jīng)發(fā)生了重大變化。我們應(yīng)該從發(fā)展的角度看待職業(yè)教育，不再把它視為一種僅側(cè)重于職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)的狹隘教育。相反，視它為將學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的結(jié)合，職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，職業(yè)技能的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的教育。使我們培養(yǎng)的學(xué)生得到市場(chǎng)的認(rèn)可，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)中立于不敗之地。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，并具有自我調(diào)節(jié)，自我管理和自學(xué)的能力以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，是為后續(xù)社會(huì)學(xué)校學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。