張靈梅

(重慶工商職業(yè)學院，重慶 400000)

1 室內(nèi)設計行業(yè)對學生能力要求的分析

由于室內(nèi)設計專業(yè)是實踐性非常強的一門學科，因此對學生能力要求是多方面的，包括審美能力、對方案設計、專業(yè)技能、施工工藝、材料、預算、溝通等方面的能力要求。

在對學生具體培養(yǎng)過程中，首先是需要讓學生具有一定的審美能力，學習素描、色彩、構成等相關課程。其次是需要具備一定的制圖能力，學習相關的輔助軟件，如autoCAD、3Dmax、ps等。當具備一定的制圖能力之后，則就是對專業(yè)能力的塑造，學習室內(nèi)設計相關課程。BIMVR裝飾虛擬仿真則可以與相關課程相結合，作為課堂教學的表達工具，提高學生的體驗感。

2 傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端

根據(jù)調(diào)查了解，很多學校在室內(nèi)設計專業(yè)課程方面涉及面廣，但是由于專業(yè)的特殊性，教學的內(nèi)容也相對比較基礎，大多還停留在書本說教的形式上，上課形式單一，大大制約了同學們對知識點的理解，同時也受到了教師教學水平及其他方面的影響，導致了學生上課興趣不高，教學效果不理想，學生掌握的知識寬泛而不精的特點。

3 BIMVR裝飾虛擬仿真教學的特點及優(yōu)勢

采用BIMVR裝飾虛擬仿真結合到我們的室內(nèi)設計專業(yè)教學中，利用其模擬現(xiàn)場及展示各種內(nèi)容的優(yōu)勢上，可以提高課程教學效果，調(diào)動學生興趣及積極性，讓學生沉浸式學習，學習由被動式學習轉(zhuǎn)為主動式學習，這樣便會達到不錯的效果。比如我們對施工工藝的講解，施工工藝是實操性非常強的知識點，但是由于多方面的原因，不能將學生帶到現(xiàn)場進行學習，所以傳統(tǒng)的教學模式一般是尋找一些圖片，配備施工圖紙及相關知識點進行講授，由于教學內(nèi)容的特點以及教學手段的單一，這種教學方式顯得非常沉悶枯燥，學生理解起來也非常困難，很容易快速遺忘。而BIMVR裝飾虛擬仿真則可以有效彌補教學上的短板，它可以對現(xiàn)實進行虛擬，將施工的工藝復原，呈現(xiàn)出三維模式，甚至能用動畫模擬施工技術的整個過程，呈現(xiàn)出一種動態(tài)模式。將這種手段融入課堂教學中，則能解決描述講解的弊端，學生觀看起來也非常直觀有趣，在不知不覺中就將一些重點知識印在了腦海里，達到教學的目的。又比如對室內(nèi)燈光部分的學習，如果只是老師的講解及圖片的補充進行教學難免顯得空洞，而在BIMVR裝飾虛擬仿真中，可以隨時對燈光進行調(diào)節(jié)，并實時同步，則能讓學生的感受更加直觀，對燈光的理解會更加深刻。而在室內(nèi)設計做方案這一步，我們也只是停留在平面和二維的圖面上進行教學，運用3D軟件建筑更新速度也相對較慢，同時更不能實時渲染，那么就只能學生理解的時候腦補三維空間的效果，理解能力弱一些的同學就會形成落差，達不到理想效果。那么在BIMVR裝飾虛擬仿真中也能有效避免這個問題，甚至能快速成圖并在空間中進行游走體驗，學生將能直觀快速的理解，這樣的方式是和傳統(tǒng)的教學模式是完全不一樣的，優(yōu)勢上也比較明顯。

4 BIMVR裝飾虛擬仿真設備的組成

BIMVR裝飾虛擬仿真的表現(xiàn)形式及設備主要有以下幾種，每一種設備形式和如何與教學相結合做了一定梳理。

首先是電腦屏幕，在通常的教學中，這是運用最多的一種方式之一，每位同學都有一臺電腦并與老師的主機相連接，老師可以控制其電腦。這種形式的優(yōu)勢主要是觀看便捷，老師可控學生可操作。其次是3D大屏幕，優(yōu)勢是觀看較直觀，能增加老師與學生的互動性，視覺效果較好，但由于學生集體觀看同一屏幕，在管理上會有一定難度，方式上較為便捷。第三種是頭盔虛擬現(xiàn)實：同學在使用這一工具時，會有身臨其境的感覺，對相關知識點有沉浸式掌握，體驗度好，但是操作流程相對復雜。

而我們可以將三種不同的形式進行搭配使用，則能有效結合不同的優(yōu)勢，達到教學的目的。

5 BIMVR裝飾虛擬仿真教學的課程切入點及教學流程分析

(1)切入點

方式一：作為建模軟件的拓充，安排于建模軟件課程之后，設計課程之前或者同步，為專業(yè)設計課程打下一定的表現(xiàn)基礎。

方式二：融合到設計課程，配合設計課程的重要知識點進行針對性展示，起到知識點補充說明的作用。

(2)教學流程分析

在室內(nèi)設計課程教學過程中，基礎理論部分用屏幕ppt的方式，結合重要知識點的內(nèi)容本身融入VR虛擬仿真手段進行表達，將知識點以三維動態(tài)的方式呈現(xiàn)，增加學生和知識點展示的互動性，加深學生的理解。

與居家空間設計課程相結合，以“居室空間的功能分析”為例

主要知識點：空間的分區(qū)、功能分析、活動流線分析、家具尺度

空間的分區(qū)：結合VR可將空間動態(tài)化并配合文字說明，比如客廳的功能主要是交流活動的空間，是有促進家庭關系和接待親朋好友的作用；書房可為展示型和私密性兩種；臥室則是不過空間的大小風格不一樣，家具的擺放也會有所不同，對居住者的影響也會不同。

課程設置則可以先講知識點進行有效講解梳理，其次讓同學們帶著對相關知識點的思考在模擬場景中進行觀察體驗，并將模型現(xiàn)有的布置場景和實際生活經(jīng)驗相結合，在尺度正確的前提下進行空間設計練習。

在室內(nèi)設計相關課程教學中，將BIMVR裝飾虛擬仿真教學結合到教學過程中，在教學上打破了傳統(tǒng)教學方式，學生則是由被動理解轉(zhuǎn)為主動浸入式掌握學習。同時在操作過程中，能把所講知識點掌握并提高對知識點的把控能力，是在傳統(tǒng)教學模式上的一種變革。