白艷萍

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京 211168）

在21世紀(jì)的今天，知識(shí)和信息高度密集，作為高等教育物質(zhì)載體的大學(xué)，扮演著越來(lái)越重要的角色。[1]高職教育作為我國(guó)高等教育中的重要部分，在現(xiàn)如今我國(guó)教學(xué)教育深化改革過(guò)程中，高職院校需要注重不斷的加強(qiáng)對(duì)于校園文化的建設(shè)，充分發(fā)揮文化的建設(shè)作用，從而更好的提升學(xué)生的認(rèn)知水平，更好的建立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，推動(dòng)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[2]校園景觀作為校園文化的一種表達(dá)，是傳承校園文化的最好載體，校園景觀在塑造高職院校的良好形象方面和促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生形成完美人格方面發(fā)揮著重大作用。高職校園作為一個(gè)有大密度人口的活動(dòng)空間，不僅是傳授知識(shí)的課堂，還是融入企業(yè)文化、提供思想交流、表達(dá)情感、啟發(fā)心智、生活與娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)與休閑的多重功能場(chǎng)所，使校園景觀在體現(xiàn)使用功能、生態(tài)、教育等功能的同時(shí)，進(jìn)行校園文化的傳承。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“江蘇經(jīng)貿(mào)”）作為高職院校的代表之一，校園景觀具有明顯的文化特征。

1 校園文化的基本內(nèi)容與特征

1.1 學(xué)校歷史

江蘇經(jīng)貿(mào)始建于1952年，2002年由江蘇商業(yè)管理干部學(xué)院和江蘇省商業(yè)學(xué)校改建為高職院校。悠久的辦學(xué)歷程本身就是一部歷史教科書(shū)，是中國(guó)職業(yè)教育的寶貴財(cái)富和文化瑰寶，是一代代教育工作者歷經(jīng)滄桑、艱苦奮斗的成果，具有重要的教育意義和研究?jī)r(jià)值。[3]

1.2 學(xué)科文化

江蘇經(jīng)貿(mào)的專(zhuān)業(yè)特色十分鮮明，主要培養(yǎng)商貿(mào)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，學(xué)科建設(shè)文化應(yīng)該是校園文化的主體。同時(shí)高職院校的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該特色鮮明，才能具有強(qiáng)勁的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。江蘇經(jīng)貿(mào)的會(huì)計(jì)、金融、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)在全國(guó)同等院校中處于領(lǐng)先地位，其學(xué)科文化代表校園文化的主流，具有宣傳價(jià)值。

1.3 企業(yè)文化

在現(xiàn)如今校企文化合作的大背景下，高職院校不僅要注重充分的挖掘自身的歷史淵源，同時(shí)還要注重充分的體現(xiàn)企業(yè)的核心文化和企業(yè)特征，例如在校園中設(shè)置體現(xiàn)企業(yè)精神的文化墻。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠更好的了解到企業(yè)發(fā)展情況和未來(lái)的前景，從而更好的凸顯學(xué)校自身的學(xué)科特色，不斷的提升學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。[2]

1.4 校園活動(dòng)

具有特色的校園活動(dòng)是校園文化與其他文化重要的區(qū)分之一。校園活動(dòng)是學(xué)生拓展能力，交流感情的主要方式，同時(shí)由于老師的參與，亦可以有教育功能。豐富的校園活動(dòng)是校園文化的集中體現(xiàn)。優(yōu)美的校園環(huán)境可以讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，感受到校園文化的氛圍，對(duì)于學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)靈感、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情都很有幫助。

2 高職校園文化景觀的構(gòu)成要素

校園文化景觀的按構(gòu)成要素可將其大致分為兩類(lèi)，自然景觀和人文景觀。自然景觀是指建設(shè)校園所依傍的自然環(huán)境、所處的地勢(shì)地形等；人文景觀是指由人參與塑造建設(shè)的或者人為賦予某些具有象征意義的景觀，往往能夠體現(xiàn)塑造者的某種個(gè)人意志。

2.1 假山置石

假山置石是校園環(huán)境營(yíng)造的重要元素之一。假山與置石的布置會(huì)提供給人們自然的感受，如果山水相依，則會(huì)提供更多的游賞樂(lè)趣，同時(shí)有的假山與置石還可以有休憩的使用功能。

2.2 水景

人有與生俱來(lái)的親水性。環(huán)境因?yàn)橛辛怂畷?huì)增加靈動(dòng)性，同時(shí)水景也會(huì)有文化內(nèi)涵。校園中的水景形式很多，例如：人工湖、水池、噴泉、溪流和瀑布等。各種水景往往成為環(huán)境景觀中的視覺(jué)焦點(diǎn)。大面積的水域還具有吸熱、吸塵、通風(fēng)等作用，對(duì)改善校園環(huán)境十分有利。

2.3 植物

植物是景觀設(shè)計(jì)的重要素材之一。植物形式多樣，喬木、灌木、地被和草坪，形態(tài)和習(xí)性各異。巧妙合理地搭配，可以美化校園，同時(shí)具有改善環(huán)境的功能。植物同樣具有文化內(nèi)涵，樹(shù)齡較大的植物會(huì)形成特色景觀，片植的植物容易形成極具感染力的季相景觀，例如一片粉色的海棠花海，一片金色的銀杏林。

2.4 文化建筑

文化建筑的功能：①造景，即自身就是景觀；②可以提供休憩或活動(dòng)空間；③為觀賞景觀提供視點(diǎn)。文化建筑是校園景觀中的骨架，很多時(shí)候，成為校園景觀中的主景，例如花架、亭廊等，同時(shí)對(duì)組織校園景觀也具有重要的作用。

2.5 文化景觀小品

文化景觀小品包括座椅、路燈、指示牌和垃圾桶等，它們一般功能實(shí)用，體量較小，造型被賦予校園文化，是校園景觀中能夠靈活表達(dá)文化的最直接的構(gòu)成要素，可以給校園景觀提供樂(lè)趣。

2.6 廣場(chǎng)

校園中的廣場(chǎng)猶如城市中的廣場(chǎng)，起到空間客廳的作用，是人流集散的場(chǎng)地，同時(shí)可以展示文化，承載活動(dòng)。校園中的廣場(chǎng)一般結(jié)合雕塑、水池、花池等形式，可以營(yíng)造出豐富的校園景觀。

3 高職校園文化在校園景觀設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)形式

3.1 核心景觀區(qū)

江蘇經(jīng)貿(mào)的核心景觀區(qū)臨近北門(mén)，位于校園中心處，被行政區(qū)、教學(xué)區(qū)和生活區(qū)所包圍。在體現(xiàn)校園文化上，可以分為以下幾個(gè)區(qū)域：

3.1.1 文化景墻區(qū)

文化景墻區(qū)分列于學(xué)校北門(mén)兩側(cè)的圍墻，圍墻設(shè)置成文化墻的形式，黑色石材做基底，雕刻白色圖案或者字體，色彩分明，莊重大方，上面記錄了“商”的歷史和學(xué)校的發(fā)展歷史，文化墻旁邊有小徑和座椅，是同學(xué)們散步和閑坐的好去處，同時(shí)能夠系統(tǒng)地了解學(xué)校的歷史。

3.1.2 竹園區(qū)

竹園區(qū)位于圖書(shū)館的東側(cè)，成片的竹林竹枝挺拔，竹葉翠綠，營(yíng)造出安靜的校園氛圍，亦是校園精神的一種隱性傳遞，是同學(xué)早讀和自習(xí)的好去處。

3.1.3 生態(tài)區(qū)

核心景觀區(qū)中心是一個(gè)人工湖，被一條通往圖書(shū)館的橋所分割，分割后的湖面一側(cè)寬敞，一側(cè)狹長(zhǎng)，并布置汀步，種植蓮花。湖邊栽植豐富品種的植物，四季開(kāi)花不斷，秋天亦有變色植物，校園因此具有勃勃生機(jī)，是同學(xué)和老師休閑的好去處。

3.1.4 特色景觀區(qū)

每年的三四月份，校園中彌漫著紫色浪漫的氣息，這是因?yàn)樾@中有一塊特色景觀區(qū)，上面栽植中山杉，下面是成片的二月蘭，成片栽植的植物極具有視覺(jué)沖擊力及精神感染力，是極具特色的校園文化。

校園中一塊限制綠地每年都會(huì)種植油菜，其主要意圖是生產(chǎn)需求，但每到油菜花盛開(kāi)的季節(jié)，明亮的黃色花海成為校園中一道靚麗的風(fēng)景線。

3.2 校園中軸線

江蘇經(jīng)貿(mào)的中軸線從北門(mén)開(kāi)始，穿越核心景觀區(qū)，到達(dá)圖書(shū)館主樓。主軸線上有三個(gè)節(jié)點(diǎn)，北門(mén)及廣場(chǎng)、中心雕塑、人工湖主橋和圖書(shū)館。江蘇經(jīng)貿(mào)的中心雕塑是白金色不銹鋼主體，形式圓融，命名“時(shí)之韻”，是學(xué)校的標(biāo)志，既體現(xiàn)對(duì)校園時(shí)光的珍視，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)校經(jīng)貿(mào)特色的韻律。中心雕塑下圓形水池，并配有噴泉，廣場(chǎng)邊緣處有花開(kāi)不斷的月季。

江蘇經(jīng)貿(mào)的中軸線不是一條直線，這是設(shè)計(jì)師在具體的環(huán)境條件下解決問(wèn)題的一種方式，從北門(mén)開(kāi)始到中心雕塑是一條直線，但是由于場(chǎng)地的限制，在中心雕塑廣場(chǎng)處，抽線發(fā)生了轉(zhuǎn)角，正對(duì)圖書(shū)館，過(guò)人工湖主橋，到達(dá)圖書(shū)館。保證了主軸線的連續(xù)，空間和景觀的連續(xù)使同學(xué)們感受的濃厚的校園文化。

3.3 散置景觀

圍繞院系，圍繞各個(gè)功能不同的建筑設(shè)置不同的景觀以體現(xiàn)學(xué)科、企業(yè)的文化。例如在藝術(shù)樓周?chē)⒅煤苡刑厣暮谏笆?，形成藝術(shù)學(xué)院特有的氛圍，同時(shí)由于學(xué)科的特點(diǎn)，藝術(shù)樓下散置了很多廢棄的機(jī)器，形成特有藝術(shù)氣息。

行政樓是全校師生和外來(lái)人員進(jìn)行辦理事務(wù)的場(chǎng)所，所以行政樓前廣場(chǎng)寬敞，便于集散，在廣場(chǎng)邊緣處設(shè)置了噴泉和景觀植物，形成別致的景觀。給人以良好的印象。行政樓樓后是一條景觀性極強(qiáng)的道路，道路兩側(cè)栽植季節(jié)性植物欒樹(shù)和紫葉李，形成良好的道路空間。

校園中還散置有很多景石，大多是校友所贈(zèng)，上面刻有例如“厚物載德”、“天道酬勤”等警示學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，形成濃厚的校園文化氛圍。

3.4 活動(dòng)場(chǎng)所

一個(gè)城市，多樣性越豐富，城市越富有活力。一個(gè)校園，其功能與布局等同于一個(gè)城市，應(yīng)該有中心區(qū)，在中心，可以解決很多問(wèn)題，行政辦公，交學(xué)費(fèi)，買(mǎi)東西，體育活動(dòng)，休閑活動(dòng)，校園的激情與活力就來(lái)自于不停息的活動(dòng)，而穿插于各個(gè)建筑與場(chǎng)所的各項(xiàng)活動(dòng)需要有一個(gè)共同的載體空間。

在學(xué)校主門(mén)、大學(xué)生活動(dòng)中心、宿舍門(mén)口、食堂門(mén)口周邊設(shè)置廣場(chǎng)，既解決人流集散問(wèn)題，同學(xué)形成集中的活動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)這些寬闊的場(chǎng)地也可以進(jìn)行藝術(shù)品展示、主題活動(dòng)的開(kāi)展。

例如大學(xué)生活動(dòng)中心前廣場(chǎng)，可以進(jìn)行體育競(jìng)技比賽場(chǎng)地、藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽、技能大賽比賽場(chǎng)地。

教學(xué)樓前的步行道設(shè)置了噴水池、坐墻，道路邊緣栽植高大的行道樹(shù)，成為輔助性的活動(dòng)場(chǎng)地，尤其在夏季，噴泉的水花噴起，行道樹(shù)下的陰涼空間成為同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)后休閑的首先。

江蘇經(jīng)貿(mào)的北門(mén)廣場(chǎng)，有雕塑“時(shí)之韻”作為整個(gè)廣場(chǎng)的中心，每天下課時(shí)分，學(xué)生們?cè)谶@里閑坐、玩滑板、觀望，十分熱鬧，廣場(chǎng)緊鄰行政樓也是學(xué)生頻繁出入的地方，校門(mén)外是學(xué)院的創(chuàng)業(yè)中心，實(shí)訓(xùn)基地和商業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生們頻繁穿插在這個(gè)空間中，上實(shí)訓(xùn)課、取快遞、買(mǎi)飲料等等，成為校園中的核心活動(dòng)空間。

3.5 人工化的生態(tài)環(huán)境

高職院校的學(xué)生的特點(diǎn)比較鮮明，在課程學(xué)習(xí)時(shí)，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，很多時(shí)候需要老師的督促和制度的規(guī)定，所以在營(yíng)造具有生態(tài)性的環(huán)境時(shí)，應(yīng)該依據(jù)生態(tài)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)矩整齊的環(huán)境，環(huán)境育人，規(guī)整的環(huán)境會(huì)在學(xué)生心中留下有規(guī)矩，有界限的物化印象，所以江蘇經(jīng)貿(mào)的綠地周邊或有綠籬，或用界限分明的矮墻來(lái)界定道路與綠地的分別。

4 結(jié)語(yǔ)

高職校園景觀設(shè)計(jì)與建設(shè)是高職校園文化的主要表達(dá)方式之一，是校園文化的主體，反映學(xué)校的精神面貌。在進(jìn)行校園景觀建設(shè)時(shí)，應(yīng)梳理校園文化的脈絡(luò)，綜合運(yùn)用景觀元素，多重打造特色校園文化，使傳統(tǒng)校園文化在景觀設(shè)計(jì)中充分表達(dá)，同時(shí)創(chuàng)新校園文化，體現(xiàn)出高職校園文化的職業(yè)性，利用校園的資源創(chuàng)造景觀環(huán)境，滿(mǎn)足師生的功能與精神需求。