趙淑敏

（河套學(xué)院土木工程系 巴彥淖爾市 015000）

CAD技術(shù)的作用是利用計算機(jī)等輔助設(shè)備幫助設(shè)計人員從事設(shè)計工作。近些年來CAD技術(shù)在多個行業(yè)領(lǐng)域被應(yīng)用。成為提高設(shè)計效率，縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期的強(qiáng)有力工具。在土木工程建筑領(lǐng)域更是得到了大范圍的推廣應(yīng)用。也因此，該技術(shù)已成為土建類學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。

CAD軟件相對其它常用軟件功能強(qiáng)大、應(yīng)用比較復(fù)雜，但是通常情況下教學(xué)時間分配較少，往往在50學(xué)時左右。在這么短的時間內(nèi)想要讓學(xué)生掌握CAD技術(shù)的全部理論、技能，達(dá)到隨心所欲繪制各種圖形的程度是不可能的。那么，怎樣才能使學(xué)生經(jīng)過較短時間學(xué)習(xí)掌握CAD制圖這項(xiàng)技能呢？通過多年的教學(xué)工作，我認(rèn)為緊密與專業(yè)結(jié)合，利用計算機(jī)繪制出自身專業(yè)實(shí)用圖形，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的是CAD教學(xué)的關(guān)鍵。這是教與學(xué)的最終目標(biāo)，同時也是教學(xué)要解決的難點(diǎn)。為了突出CAD教學(xué)的專業(yè)性，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面的工作入手。

1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要量身定制

同一種CAD軟件在不同專業(yè)的應(yīng)用是不同的。因此我們不需要讓學(xué)生掌握CAD的全部命令和某一命令全部參數(shù)的用法。土建類學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的目的是按照需要繪制完整的、有用的建筑施工圖。因此，教學(xué)內(nèi)容與課程規(guī)劃，要結(jié)合教學(xué)計劃分配課時的量進(jìn)行調(diào)整。并針對本專業(yè)制圖的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)整合。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)需要，我在教學(xué)實(shí)施過程中對教材內(nèi)容做了部分改動。弱化了教材中三維圖形繪制、編輯部分以及一些命令中與平面圖形繪制無關(guān)的參數(shù)的講解。將大量時間用于二維圖形的繪制和編輯技術(shù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能的講解、練習(xí)；將教材內(nèi)容進(jìn)行二次編排，把每次課程涉及到的知識點(diǎn)放到一起進(jìn)行講解。并把CAD看作是一種繪圖工具，將《建筑工程制圖與識圖》教材中專業(yè)圖形繪制訓(xùn)練貫穿于課程教學(xué)全過程，同時加入大量的基本專業(yè)圖形繪制練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，側(cè)重于實(shí)用性。

2 改革教學(xué)方法

2.1 改革課堂教學(xué)方法

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是把基礎(chǔ)知識集中講解，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這樣就會使CAD軟件的命令及操作講解脫離實(shí)踐。集中的理論教學(xué)會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。極易造成學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時，出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆以及綜合運(yùn)用能力差的情況。因此在土建工程CAD的課程教學(xué)中，我更加注重教學(xué)方法的選擇，包括：教師講解圖例，學(xué)生跟隨操作；教師多媒體繪圖演示，學(xué)生同步上機(jī)實(shí)驗(yàn)；教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)；布置課后作業(yè)，教師網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)相結(jié)合的方式。其中“案例教學(xué)法”取得了很好的教學(xué)效果。

“案例教學(xué)法”比較適用于操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。由于CAD課程的操作性要求，教學(xué)需要安排在計算機(jī)房進(jìn)行。這樣才有利于“教與學(xué)”的結(jié)合，“學(xué)與練”的結(jié)合。“案例”是教師在課堂上用來講解的“繪圖實(shí)例”，也是學(xué)生用來進(jìn)行練習(xí)的“練習(xí)圖例”?！鞍咐痹谠O(shè)計時就應(yīng)當(dāng)與所涉及到的知識點(diǎn)對應(yīng)起來。教學(xué)圖例與課程教學(xué)任務(wù)的編排、設(shè)計是“案例教學(xué)法”最終成敗的關(guān)鍵。教師對教學(xué)圖例的選擇必須依據(jù)教材的知識體系而定，盡量做到對CAD知識點(diǎn)的全面覆蓋。以繪制專業(yè)常用圖形為教學(xué)目標(biāo)，將CAD教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，教師以圖例繪制穿插知識點(diǎn)的方法傳授知識，學(xué)生通過實(shí)繪專業(yè)圖形鞏固所學(xué)知識。比如，教師在課堂上講解一幅工程圖的繪制方法，此時學(xué)生可以很清晰的看到教師的每一個操作步驟，同步的在機(jī)器上進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過自己完成圖例的繪制練習(xí)，可以達(dá)到立竿見影的效果。隨后教師給學(xué)生下達(dá)一個新的繪圖任務(wù)，要求學(xué)生在課堂上完成。學(xué)生繪圖過程中，教師在一旁指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動性、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)：①分析和講解圖例，對知識點(diǎn)的總結(jié)和分析。②引導(dǎo)學(xué)生完成圖例繪制，解決學(xué)生實(shí)踐練習(xí)中的問題。③總結(jié)知識，評價學(xué)生繪圖任務(wù)的完成情況，讓學(xué)生分析練習(xí)結(jié)果，鞏固知識并靈活運(yùn)用。教師選擇的圖例都應(yīng)把握由易到難的原則，這樣通過操作練習(xí)，就能培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的熟練程度以及綜合應(yīng)用能力。④學(xué)生可以通過全面運(yùn)用所學(xué)知識，單獨(dú)完成一幅本專業(yè)大型工程圖的繪制。從而形成實(shí)踐→學(xué)習(xí)→再實(shí)踐的完整教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

土建類專業(yè)CAD課程的教學(xué)過程不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)成的繪圖、輔助繪圖命令的講解和學(xué)習(xí)，更重要的是教給學(xué)生怎樣遵循我國工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來繪圖。學(xué)生在繪圖的過程中既學(xué)習(xí)了工程制圖的基本理論知識和制圖標(biāo)準(zhǔn)，又能掌握CAD的繪圖技能。教師在課前設(shè)計課程任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)用圖例時，需要注意以下幾個方面：①教師對知識的講解應(yīng)當(dāng)秩序漸進(jìn)、由簡入難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先采用基礎(chǔ)性的、最好是一學(xué)就會的圖例，在學(xué)習(xí)之初有效增加學(xué)生的自信心。隨后的教學(xué)中再一步步加大圖例的難度和綜合性。②選擇教學(xué)所用的圖例應(yīng)該以土建類專業(yè)制圖為主，從而讓學(xué)生對圖例有一定的熟悉感，能更有親和力。③教學(xué)圖例應(yīng)該具有專業(yè)代表性，準(zhǔn)備一些操作簡便同時包含知識點(diǎn)較廣的圖形。每完成一章的教學(xué)任務(wù)都要安排一個總結(jié)全章的專業(yè)繪圖案例，努力融合本章的所有知識點(diǎn)，以幫助學(xué)生進(jìn)行全章復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已學(xué)知識的能力。

2.2 改革課程考核方式

課程考核應(yīng)該由圖形繪制和理論知識兩部分組成。考核過程應(yīng)更加側(cè)重實(shí)踐性，以計算機(jī)繪圖能力考核為主，理論知識考核為輔。繪圖能力考核應(yīng)該是過程性的，包括平時回收的學(xué)生上課時在計算機(jī)上完成的圖例繪制作業(yè)、階段測驗(yàn)。學(xué)生在業(yè)余時間繪制的專業(yè)圖形也給予適當(dāng)?shù)募臃?，以資鼓勵。期末綜合考核理論與實(shí)踐，以保證CAD教學(xué)體系的完整性。學(xué)生只有同時掌握了基礎(chǔ)理論知識和實(shí)際操作技能才有可能獲得好的成績和持續(xù)發(fā)展能力。

對課后作業(yè)和期末考評，應(yīng)加強(qiáng)與相近專業(yè)任課教師的交流，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，分工負(fù)責(zé)建立作業(yè)圖例庫與期末考試題庫?？梢栽诮虒W(xué)一定階段，讓學(xué)生自行繪制感興趣的圖形（如戶形圖中所需用到的家具、潔具等），或結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)繪制建筑施工平、立、剖面圖等；也可以適當(dāng)開展小組繪圖競賽，作為平時成績評定的依據(jù)之一。

期末考評可以與Auto CAD應(yīng)用工程師考證相結(jié)合，使用先進(jìn)的任證考試平臺，所有參加考試的學(xué)生試題均為隨機(jī)生成，每一個人的試題是不同的，并且在答題的同時上傳服務(wù)器，避免了學(xué)生的抄襲，杜絕了復(fù)制別人繪圖成果的可能。在考試結(jié)束后，采用統(tǒng)一的閱卷平臺，由計算機(jī)完成閱卷工作，使得考評成績更加公證合理。通過這樣的權(quán)威社會認(rèn)證，對師生都是一種激勵。可以督促教師積極學(xué)習(xí)并掌握CAD最新技術(shù)；同時為學(xué)生將計算機(jī)繪圖知識運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域提供動力，使以往的“老師讓我學(xué)”變成“我要向老師學(xué)”。

3 與CAD相關(guān)專業(yè)課銜接，使學(xué)習(xí)的時間和空間得到有效延伸

CAD只是一種繪圖輔助手段，不能脫離相關(guān)專業(yè)而存在，學(xué)習(xí)CAD技術(shù)的最好方法就是繪制專業(yè)圖形。土建工程CAD在整個建筑學(xué)科中是一門交叉課程，它上接工程制圖與識圖，下為房屋建筑、建筑結(jié)構(gòu)等多門建筑專業(yè)類課程提供繪圖工具。就拿建筑平、立、剖面施工圖的繪制來說，整個識圖、繪圖、尺寸標(biāo)注等過程的每一個環(huán)節(jié)，都離不開《工程制圖與識圖》課程所講授的形體分析、線面分析等基礎(chǔ)知識。單靠每周的兩三個學(xué)時，學(xué)生根本不能全面掌握各種建筑圖形的繪制技術(shù)。而且，學(xué)生將來就業(yè)方向會有所不同，對CAD知識的要求重點(diǎn)也各不相同。這些不利因素，促使我們教學(xué)過程中應(yīng)與相關(guān)課程銜接，明確相關(guān)專業(yè)課程的繪圖要求，從而有針對性的準(zhǔn)備教學(xué)案例。進(jìn)一步激發(fā)我們要進(jìn)行深入的教學(xué)改革。隨時關(guān)注后續(xù)課程，并與授課教師及時溝通，請他們在給學(xué)生布置繪圖作業(yè)時要求學(xué)生上交電子圖，學(xué)生為了完成作業(yè)就會使用CAD軟件繪圖。這樣學(xué)生既不會輕易忘記CAD命令的用法，又能在專業(yè)圖繪制過程中鞏固加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力。相當(dāng)于在時間和空間上對CAD教學(xué)進(jìn)行了極有效的延伸。

綜合以上幾點(diǎn)，把握與專業(yè)緊密結(jié)合這一關(guān)鍵點(diǎn)，合理的組織與安排土建工程CAD課程的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)課程的完美銜接，讓學(xué)生擺脫課本教學(xué)的枯燥，建立以專業(yè)圖形繪制實(shí)例為主線的CAD教學(xué)體系，一定能充分體現(xiàn)土建工程CAD在建筑學(xué)科課程中的自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)CAD教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。