鞏 艷 王可卿 王玉嵐 蔡亞玲 包 艷 吉文燕 徐子媛

“大學(xué)之道，在明明德”。學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的身心健康有潛移默化的影響。校園當(dāng)中的人文和自然景觀，如廣場空間，綠化種植，景觀小品，道路鋪裝等都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的靈感。身處其中，師生們希望校園不僅僅是上課教室，下課食堂，宿舍，三點(diǎn)一線的生活，而是應(yīng)該能在高品質(zhì)的校園環(huán)境中，親近自然，接受文化熏陶。作為當(dāng)代的校園環(huán)境設(shè)計(jì)者，我們應(yīng)秉承“以人為本”，立足于師生需求，對大學(xué)校園公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行初探改建設(shè)計(jì)，力求切實(shí)有效地改善校園景觀環(huán)境中存在的“有景無人，人無所去”的現(xiàn)象。提高校園公共空間的實(shí)效性、功能性和教育性，使校園公共空間景觀環(huán)境的使用者真正擁有設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美、陶冶情操的校園景觀環(huán)境。

本文結(jié)合宿遷學(xué)院桃李園實(shí)際案例，從校園公共空間景觀的空間四個(gè)要素：入口空間、廣場空間、公共綠地、道路界面探討校園公共空間景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

1 項(xiàng)目概況

宿遷位于江蘇省西北，是一個(gè)發(fā)展?jié)摿薮蟮某鞘校?017年以全國第一的好成績評選為“全國文明城市”，而宿遷學(xué)院是宿遷唯一的本科學(xué)院，其創(chuàng)新的八校聯(lián)建的辦學(xué)理念，短短幾年間，就辦成一座萬人大學(xué)，被稱為教育界奇跡。本案例的桃李園位于學(xué)校腹地，處于校園主干道英才大道東首，北臨藝術(shù)樓，南接行政樓，西靠食堂，東近一號教學(xué)樓和考研求索樓（老圖書館），是學(xué)生生活學(xué)習(xí)動(dòng)線的必經(jīng)之地，地理位置十分優(yōu)越。

桃李園之前為校園內(nèi)公共開場綠地，地形方正，面積達(dá)11200m2，園內(nèi)大面積種植桃樹和李樹，寓意“桃李不言下自成蹊”，但沒有任何鋪裝通道，及停留空間，學(xué)生大多選擇從林中穿行，并不停留！且地塊內(nèi)有四個(gè)中型變電箱，地下敷設(shè)各種管線，很大程度限制了該地塊空間景觀設(shè)計(jì)改造。

2 方案簡介

改造方案布局呈中軸對稱，主要交通以規(guī)則式布局為主，在保留原有變電設(shè)施的基礎(chǔ)上，將桃李園分成一帶、四區(qū)、五節(jié)點(diǎn)。

一個(gè)景觀軸中心帶，將地塊東西貫通，縮短食堂和求索樓的動(dòng)線長度，有效吸引人流入園，給場地增添人氣。并有智慧廣場和惜時(shí)廣場可供學(xué)生駐足停留。在兩個(gè)廣場軸線兩端分別引入枯山水的代表“白沙池”，寓意知識如瀚海無邊際，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中勇于探索。軸線北側(cè)劃分兩個(gè)區(qū)，靠近英才大道的是學(xué)習(xí)角，并塑有師生探討學(xué)習(xí)的雕塑，靠近東側(cè)一號教學(xué)樓的有花架和綠植，將變電站隱藏其中，外面配浮雕壁畫，用于校園文化宣傳。軸線南側(cè)靠近行政樓部分，東側(cè)設(shè)流動(dòng)圖書座椅，椅子上可以放置圖書，變成流動(dòng)的圖書角，方便師生交流，既可以自己翻閱書籍，也可以互相推薦，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。西側(cè)結(jié)合園林專業(yè)，設(shè)計(jì)一個(gè)模紋花境，里面可以四季更換不同花卉，塑造不同圖案，即豐富美觀校園環(huán)境，又可以給學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地！

總體來看，方案因地下管線復(fù)雜，沒有做大的地形改造，通過抬升空間，使豎向空間層次豐富，并且種植大小高低不同的樹木使空間靈活多變，充滿趣味。

3 校園景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)

3.1 入口空間

該地塊改造后有2個(gè)主要入口，分別位于地塊東西兩側(cè)，并且和日晷廣場貫通，形成該地塊的主要景觀帶。西側(cè)英才大道的“智慧之門”是該地塊的主要入口。為凸顯入口，在入口處設(shè)置兩個(gè)代表智慧的仿楚漢風(fēng)格的漢白玉古典紀(jì)念柱，并結(jié)合料石和花崗巖的鋪裝，拓寬入口，再配以仿楚漢風(fēng)格的芝麻灰花崗巖“智慧之門”主題景觀雕塑。宿遷是霸王項(xiàng)羽故里，楚漢文化氛圍濃重，故將入口處引入當(dāng)?shù)匚幕?，增?qiáng)校園景觀與當(dāng)?shù)匚幕娜诤?。為提高了入口辨識度，將主題雕塑抬高3級踏步，節(jié)點(diǎn)醒目。并向東延伸，再上3步臺(tái)階，與地塊的中心廣場貫通呼應(yīng)，成功將師生帶入文化的長河。

3.2 廣場空間

該方案的中心廣場是一個(gè)抬高了室外地坪6級踏步的方形廣場。廣場上用木板鋪設(shè)，廣場中心是一個(gè)日晷雕塑，時(shí)刻提醒師生珍惜光陰，時(shí)不我待。在日晷基座部位，鐫刻我?！扒髮?shí)，創(chuàng)新，奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)”校訓(xùn)，使師生牢記使命，傳承文化。并且基座四周再用花鏡圍合，并可以替換，做到三季有花，四季有景。并且從該地塊三面圍合的藝術(shù)樓、行政樓和圖書館上俯瞰時(shí)，可以看到日晷隨時(shí)間流逝，指針光影的變換，使景觀生動(dòng)、立體。

3.3 公共綠地

該方案的綠地分成四塊，北側(cè)兩塊因地塊里面有變電設(shè)施，不宜改動(dòng)，也不能長時(shí)間停留，故設(shè)計(jì)時(shí)園路的主要功能是指引和穿行，在植物配置時(shí)也以高大的植株和綠籬搭配，起遮擋作用。南側(cè)的綠地以活動(dòng)和休閑為主，流動(dòng)圖書角除了書架椅外，鋪設(shè)草坪和卵石的結(jié)合，即彰顯綠意盎然又粗獷豁達(dá)，相得益彰。同時(shí)設(shè)計(jì)了汀步的模紋花境，既可以遠(yuǎn)觀，又可以零距離接觸，一動(dòng)一靜，相互依托。

3.4 道路界面

園路鋪設(shè)時(shí)采用不同的功能，不同的紋理，不同的色彩，表達(dá)不同的質(zhì)感。主軸線上主要采用料石和花崗石鋪裝，并結(jié)合木板鋪設(shè)平臺(tái)，起到強(qiáng)化軸線和景觀的作用。南北的園路采用石材與散置卵石路面，起到引領(lǐng)人流作用。中間的園路，采用石材與仿古磚和大塊原石的結(jié)合，即聯(lián)系交通，又優(yōu)化景觀。

4 總結(jié)

本文通過宿遷學(xué)院桃李園的設(shè)計(jì)，總結(jié)校園公共空間景觀設(shè)計(jì)的四個(gè)要點(diǎn)：入口空間、廣場空間、公共綠地和道路界面。在校園景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)多從這四個(gè)方面入手，創(chuàng)造出合理的、有吸引力、宜人的校園景觀。

[1]沈怡琳，陳 峰.大學(xué)校園廣場空間探析.山西建筑，2017（10）：36～37.

[2]劉 波.高校入口空間形態(tài)研究.湖南大學(xué)，2009：23～28.