楊任藝

（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430000）

1 前言

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，批判性思維在人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中具有極其重要的作用。當(dāng)遇到問題或需要決策時(shí)，我們總會(huì)做出一番理性的思考。如今，新資源不斷的出現(xiàn)，海量信息涌入我們眼前，如果學(xué)生沒有批判性思維，就失去了信息駕馭的能力，缺乏對(duì)信息的認(rèn)知與分析的技能，我們也就無法在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。為積極響應(yīng)十八大提出的創(chuàng)新型國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，理應(yīng)將批判性思維融入到高校的與人理念中。批判性思維在健美操中的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中對(duì)所學(xué)技術(shù)、節(jié)奏等特征及自身的感知程度進(jìn)行反復(fù)思考，使大腦對(duì)動(dòng)作的綜合分析能力得到增強(qiáng)與提高，對(duì)動(dòng)作的分析能力不僅僅停留在表面上，要善于發(fā)現(xiàn)、聚焦技術(shù)動(dòng)作的焦點(diǎn)。因此在高校健美操課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維及其重要。此外，批判性思維或是批判性思維的培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外被廣泛研究，也意識(shí)到了批判性思維的重要性，但在教育實(shí)踐中產(chǎn)生的影響還較小，缺乏對(duì)批判性思維在特定教育環(huán)境下具體體現(xiàn)的研究，在健美操領(lǐng)域還未被涉及。換言之，特定的批判性思維隨著學(xué)科的不同而發(fā)生變化，批判性思維是一個(gè)總體框架，如何結(jié)合學(xué)生特定的發(fā)展階段、如何與具體應(yīng)用到學(xué)科的實(shí)踐當(dāng)中，是未來研究的重點(diǎn)之一。本文主要從高校健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的可行性與意義進(jìn)行探討，為我國(guó)健美操理論界盡己微薄之力，更好的促進(jìn)健美操的發(fā)展。

2 研究?jī)?nèi)容與方法

2.1 研究?jī)?nèi)容

高校健美操教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的思考。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

本論文根據(jù)研究任務(wù)和研究?jī)?nèi)容查閱大量文獻(xiàn)，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)平臺(tái)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索源，檢索了國(guó)內(nèi)2000年—2018年所有關(guān)于思辨能力、批判性思維、健美操等相關(guān)研究的碩博論文與CSSCI期刊論文，為本研究的設(shè)計(jì)與應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法

根據(jù)研究的需要，請(qǐng)教并訪問了多名多年來從事著健美操教學(xué)的專家教授，征求并汲取專家的建議，為本研究的順利進(jìn)行提供保障，使論文的研究達(dá)到可行、可靠與有效。

2.2.3 問卷調(diào)查法

向武漢體育學(xué)院健美操專項(xiàng)生發(fā)放問卷，目的是了解健美操專項(xiàng)生的批判性思維現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的感受回答所有問題，個(gè)人的測(cè)試結(jié)果會(huì)告知每個(gè)受試者，學(xué)生對(duì)不理解的問題可向老師詢問。

3 結(jié)果與分析

3.1 批判性思維的內(nèi)涵

“Critical thinking”是西方的術(shù)語(yǔ)。我國(guó)學(xué)者將它譯為“批判性思維”。批判性思維實(shí)質(zhì)上是一種再思考，是對(duì)已產(chǎn)生思想的回顧、評(píng)價(jià)與修訂，是一種理性的判斷能力，是對(duì)思維過程本身的一種思考，對(duì)其質(zhì)疑或證實(shí)的一個(gè)過程。

批判性思維的定義從多角度來表述，給批判性思維的研究提供了多元視角。其中在研究領(lǐng)域中是最全面、最為世界認(rèn)可的對(duì)批判性思維的定義是《德爾菲報(bào)告》所提出的，它是美國(guó)哲學(xué)協(xié)會(huì)組織了全美哲學(xué)、教育、心理學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域的46為研究批判性思維能力方面的專家發(fā)布的《德爾菲報(bào)告》?！芭行运季S是一種有目的的、自我調(diào)節(jié)的判斷，它是一種基于解釋、分析、評(píng)價(jià)和推斷的判斷，也是一種基于證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)境的判斷……理想的思辨者好問、博識(shí)、靈活、開通明達(dá)，堅(jiān)信推理的力量；能夠公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，坦誠(chéng)地面對(duì)個(gè)人的偏見，謹(jǐn)慎地做出判斷，愿意進(jìn)行再次思考；在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)能夠井井有條、思路清晰，善于尋找相關(guān)信息，合理地選擇標(biāo)準(zhǔn)；執(zhí)著探索，堅(jiān)持不懈，在探索內(nèi)容和環(huán)境允許的情況下追求結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.2 高校健美操教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力的必要性

3.2.1 現(xiàn)代社會(huì)人才的需要

當(dāng)今世界全球網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展，信息的傳播速度越來越快，“當(dāng)前面臨的形勢(shì)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所獲取的一半信息將在十年之內(nèi)過時(shí)，與畢業(yè)生能運(yùn)用在未來工作中的評(píng)價(jià)信息來源的終身技能相比，學(xué)生知道什么將越來越不重要了”。要在這樣的全球化時(shí)代背景下獲得成功，那必須要具備批判性思維中分析、評(píng)價(jià)信息的能力與合作交流等能力。

3.2.2 高等教育改革的戰(zhàn)略選擇

注重學(xué)思結(jié)合，重塑與通識(shí)教育的關(guān)系。批判性思維，尤其是批判性思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育改革的重點(diǎn)。批判性思維能力的培養(yǎng)一直被認(rèn)為是高等教育的中心任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。畢業(yè)生應(yīng)該具備積極融入全球化社會(huì)的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以成為真正的思考者，這才是教育的目的之所在?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出教育的長(zhǎng)期發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，要求注重學(xué)思結(jié)合。《中華人民共和國(guó)高等教育法》中規(guī)定高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。人們要避免一種只接受事物表面價(jià)值的思維惰性，那只會(huì)使人們的理解力以及解決問題的有效性下降。因此我國(guó)高校健美操教學(xué)必須抓住批判性能力培養(yǎng)這一關(guān)鍵點(diǎn)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型健美操專業(yè)人才。

3.2.3 健美操教學(xué)中培養(yǎng)能力的需要

（1）從健美操教學(xué)的目標(biāo)來看，是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才

在高校健美操教學(xué)中，使學(xué)生會(huì)跳、會(huì)表演、會(huì)示范、會(huì)講解，目的是培養(yǎng)復(fù)合型人才。在技能目標(biāo)中，不僅僅讓學(xué)生只掌握競(jìng)技健美操或大眾健美操的內(nèi)容學(xué)習(xí)，還會(huì)適當(dāng)加入拉丁舞、街舞、爵士等各種風(fēng)格的健美操，教學(xué)內(nèi)容豐富，使學(xué)生積累多種多樣的素材。在這些不同種類健美操的教學(xué)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的肢體感覺，也利于培養(yǎng)學(xué)生靈敏與豐富的樂感，對(duì)音樂有了更深一層的理解。認(rèn)知目標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、綜合能力，即教學(xué)能力的發(fā)展，使學(xué)生日后可以將所學(xué)傳授給他人。健美操教學(xué)既有工具性目標(biāo)，也有重要的教育性目標(biāo)，它可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所要加強(qiáng)的技術(shù)能力，也使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)生教學(xué)過程中思維能力、授課邏輯的重要性。兩大目標(biāo)相輔相成，不可機(jī)械割裂，以學(xué)生全面和諧發(fā)展為根本。教學(xué)目標(biāo)提出要培養(yǎng)復(fù)合型人才，這就意味著高校健美操教學(xué)不能簡(jiǎn)單停留在對(duì)技術(shù)的簡(jiǎn)單傳授上，應(yīng)該更加有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘動(dòng)作技術(shù)背后的規(guī)律。然而由于長(zhǎng)期以來受功利主義的影響，高校健美操課堂重技術(shù)性目標(biāo)、輕教育性目標(biāo)，往往只向?qū)W生傳授動(dòng)作，一拍一拍地教動(dòng)作，學(xué)生機(jī)械地去學(xué)習(xí)，并沒有啟發(fā)學(xué)生探索技術(shù)動(dòng)作的規(guī)律，所以學(xué)生對(duì)動(dòng)作的復(fù)制與模仿的認(rèn)知，影響了學(xué)生教學(xué)能力及表達(dá)能力的發(fā)展。這樣的健美操課堂缺乏學(xué)生的問題意識(shí)與質(zhì)疑精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野狹窄，在智力上得不到滿足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。這給高校健美操教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)復(fù)合型人才帶來了消極影響。健美操教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的簡(jiǎn)單記憶，而應(yīng)該增強(qiáng)他們的教學(xué)能力與對(duì)動(dòng)作技能背后的規(guī)律，將批判性思維的培養(yǎng)引入健美操課堂，這是對(duì)技能的延伸，有利于促進(jìn)健美操技術(shù)性目標(biāo)與教育性目標(biāo)的雙重實(shí)現(xiàn)。

（2）從健美操教學(xué)的外在需求來看，是為了適應(yīng)國(guó)際健美操發(fā)展的變化趨勢(shì)

自1985年起，美國(guó)開始正式舉辦一年一度的健美操錦標(biāo)賽，并制定了健美操競(jìng)賽規(guī)則，吸引各國(guó)踴躍參加。在國(guó)際健美操這一大的潮流中，要想使運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上取得傲人的成績(jī)，保持世界領(lǐng)先水平，首先就是對(duì)國(guó)際健美操競(jìng)賽規(guī)則有所掌握，深刻了解規(guī)則的變化趨勢(shì)，把握各個(gè)時(shí)期規(guī)則的特點(diǎn)，從而運(yùn)用規(guī)則對(duì)成套編排與訓(xùn)練方法提出建議。學(xué)生對(duì)健美操相關(guān)的海量信息有處理、評(píng)價(jià)的能力，主動(dòng)去了解國(guó)際競(jìng)賽規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，否則容易導(dǎo)致學(xué)生思維的簡(jiǎn)單化。高校中健美操教學(xué)該如何走出當(dāng)前困境，這已經(jīng)成為健美操課堂中迫切需要解決的問題。從健美操教學(xué)的外在需求來看，它不僅僅是要學(xué)生參加國(guó)內(nèi)比賽，更想要讓學(xué)生去國(guó)際的舞臺(tái)上大放異彩，因此要適應(yīng)國(guó)際健美操規(guī)則的發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，我國(guó)高校健美操課堂中要日益注重批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生要有分析、理解信息的能力，增強(qiáng)他們對(duì)各種信息及觀點(diǎn)之間的認(rèn)識(shí)，幫助他們具備適應(yīng)、應(yīng)對(duì)及甄別快時(shí)代下海量信息的能力，可以快速提取有用信息，利用有用的理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐。當(dāng)前健美操課堂的反思性活動(dòng)極少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)競(jìng)賽規(guī)則或其他信息有狹隘理解、對(duì)技能的組成與結(jié)構(gòu)有偏頗。所以，要使我國(guó)健美操走向國(guó)際，要注重學(xué)生對(duì)技能與規(guī)則的判斷，提高他們的教學(xué)能力，可以用語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而適應(yīng)國(guó)際健美操的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）從健美操教學(xué)在高等教育中的定位來看，是為了重塑與通識(shí)教育的關(guān)系

通識(shí)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，通識(shí)教育的出現(xiàn)是因?yàn)楫?dāng)前大學(xué)過于重視專業(yè)教育，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)劃分太細(xì)致、知識(shí)結(jié)構(gòu)被嚴(yán)重分裂，教育過于單一化。通識(shí)教育超越專業(yè)知識(shí)從而達(dá)到整全教育，是讓物變成人，而不是由人變成工具，批判性思維是其主要的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 高校健美操教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的意義

3.3.1 有利于培養(yǎng)健美操學(xué)生的問題意識(shí)與質(zhì)疑精神

在批判性思維的培養(yǎng)中首先提出了教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與質(zhì)疑精神，要求學(xué)生具備辯證思維，對(duì)教師所教授的技術(shù)動(dòng)作要自己去琢磨，如立轉(zhuǎn)是如何轉(zhuǎn)的，基本步伐怎樣做才是標(biāo)準(zhǔn)的，動(dòng)作還可以如何串聯(lián)等等。教師會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地提出具有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)小組間相互交流，讓學(xué)生積極參與討論，并通過其他學(xué)生的展示來發(fā)現(xiàn)問題，漸漸學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去參與討論、觀看他人示范提出問題，讓學(xué)生大膽提出問題，不墨守成規(guī)，充分地去思考。

3.3.2 有利于培養(yǎng)健美操學(xué)生分析、解決問題的能力

將批判性思維融入健美操課堂中，要求用系統(tǒng)縝密的方式去思考，歸納問題、總結(jié)問題，提高邏輯思維能力。每個(gè)學(xué)生都具有一定的思維能力，教師在教學(xué)中如果把學(xué)生這種思維能力激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來，就能使學(xué)生的思維能力受到鍛煉，得到發(fā)展。因此，教師在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，要有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)疑和誘導(dǎo)，有計(jì)劃和系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生處理信息、評(píng)價(jià)信息的能力，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己的頭腦思考問題解決問題，有利于對(duì)海量信息的處理。

3.3.3 有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才是具備批判性思維能力的人才，健美操學(xué)生批判性思維能力的養(yǎng)成，有利于今后走向社會(huì)中有更多就業(yè)機(jī)會(huì)的選擇，學(xué)生有了批判性思維能力，不僅是能當(dāng)健美操教師，還可以通過學(xué)習(xí)更多的其他專業(yè)的知識(shí)來擴(kuò)寬就業(yè)渠道，為自己找到更多就業(yè)方向。

3.3.4 有利于擴(kuò)展教學(xué)研究渠道

健美操教師對(duì)批判性思維的培養(yǎng)意識(shí)淡薄，也許教師本身就缺乏批判性思維能力，本研究有助于教師更好的理解高校健美操課堂中批判性思維培養(yǎng)的理論依據(jù)以及關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于中國(guó)眾多的健美操一線教師具有直接的指導(dǎo)意義。教師不再僅僅使用傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是加入新型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將批判性思維的培養(yǎng)融入其中，擴(kuò)展教學(xué)的研究渠道，延伸小課堂、搭建大平臺(tái)，提升教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

批判性思維或是批判性思維的培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外被廣泛研究，也意識(shí)到了批判性思維的重要性，但在教育實(shí)踐中產(chǎn)生的影響還較小，缺乏對(duì)思辨能力在特定教育環(huán)境下具體體現(xiàn)的研究，在健美操領(lǐng)域還未被涉及。批判性思維是高校健美操學(xué)生普遍缺乏的一種能力，在健美操教學(xué)中我們要將批判性思維的培養(yǎng)融入進(jìn)去，結(jié)合健美操學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，是學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境。