彭 丹

（武漢職業(yè)技術學院 湖北 武漢 430000）

1 MOOC及其對高等教育的影響

MOOC屬于大規(guī)模在線開放課程，具有低成本、開放、易獲取、免費、大規(guī)模等特征，是以網絡為基礎，面向大規(guī)模學習者進行授課，可以打破傳統網絡課堂在容量、空間和時間等層面的約束。MOOC的提出最早始于2008年，此后很多教育工作者創(chuàng)辦了大規(guī)模的網絡開放課程，尤其是Udacity和Coursera等在線課程網站的上線，為MOOC的發(fā)展奠定了堅實的基礎[1]。一般MOOC中的教學不再是傳統意義上的教學，而是一場集體學習討論的教學，教師不再以課為本，而是利用MOOC進行直觀、生動、形象地講解，使學生進入相對真實的場景，提高教學效果。

MOOC有固定的開課時間，由教師專門為網絡學生錄制，包括考試和作業(yè)，學生通過考試后會授予學分或證書，與一般的遠程教學和網絡課程存在明顯區(qū)別，深受眾多學習者的喜愛。對于傳統的網絡公開課和網絡課程而言，多是利用網絡屏幕來講解傳統形式的課題，屬于傳統課堂的重放或重現；而MOOC是利用教育理論、技術手段、鏡頭語言來重新分解和再編制傳統課堂，使其擁有更加豐富的內容。在MOOC學習中，主要是在線上講解基本的知識，使教師有更多的課堂時間與學生進行面對面交流，為學生答疑解惑，達到良好的教學效果；同時學生可對學習節(jié)奏進行自主掌控，有效吸收和理解知識?？梢哉f，MOOC下的師生角色有所改變，教師只是一節(jié)課的制作者之一，其中還涉及動畫、美工、攝影、課程編導等人員的參與?？偠灾?，MOOC的應用和發(fā)展會實現教育教學的變革，不僅能保證教育的公平，還能節(jié)約教育成本，通過信息技術手段的運用提供個性化、交互性的學習體驗，進一步提高教育質量。

2 MOOC在當代職業(yè)教育中的應用

職業(yè)教育是滿足社會對專業(yè)性、技術性、技能型人才需求的教育。其對培養(yǎng)專職化技術人才、助力我國現代化事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。當前的職業(yè)教育仍存在諸多問題，如何變革當前職業(yè)教育，提升教學效果，成為當前重要的研究課題。傳統教學模式中，學生在實訓基地或實驗室進行實踐課的學習，并且傳統的教學模式是以教師為中心，忽視學生的主體地位，學生只能被動學習知識，加上實訓和理論課程的比例不協調，學生經常處于輕實踐、重理論的狀態(tài)，與職業(yè)教育目標相背離[2]。同時由于學校專業(yè)建設和資金投入等因素的影響，學校實訓室和實驗器材相對短缺，無法滿足時代的發(fā)展需求，嚴重制約學生的學習，不能滿足社會對職業(yè)人才的需求?，F階段，要想加強職業(yè)教育的信息化建設，必須要創(chuàng)新教學方法和手段，積極開發(fā)課程體系模式，建立校企互動的信息化教學平臺，向學校課堂或教師實時傳遞企業(yè)的工作流程與生產過程，便于專業(yè)教學的改革。

在職業(yè)教育改革中，要找準改革的落腳點，即以社會實際需要為依據，對專業(yè)進修科學設計，并編排合理的課程，形成工學結合的課程體系。同時還可以抽調學生和輔導老師進工廠、公司去實踐學習，這樣帶著問題去學習，不僅能提升學習效果，還能有效提升學生對自己所學專業(yè)的學習興趣。然而從現有的網絡課程出發(fā)，只局限于簡單的虛擬現實技術和流媒體開發(fā)，由學校單獨開發(fā)網絡教學課程或學習平臺，資源相對分散，無法為學生提供個性化的指導和針對性的學習資源。總之，我國當代職業(yè)教育還存在一些問題，諸多現實因素影響著學習者的繼續(xù)學習，不能順利完成學習，不利于職業(yè)教育的順利實施，而MOOC教育模式的發(fā)展為職業(yè)教育提供了全新的契機，逐漸成為職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

通常情況下，MOOC在職業(yè)教育中的應用主要表現為四個方面：第一，影響力。MOOC會在很大程度上影響職業(yè)教育的國際化和信息化，利用網絡提供在線課程，深化職業(yè)教育的教學與課程改革，擴大職業(yè)教育機會，促進人才培養(yǎng)質量的提高?？梢哉f，MOOC在線課程能優(yōu)化職業(yè)院校的師資結構和教學資源，擴大院校知名度，增強院校的社會影響力。第二，創(chuàng)新性。MOOC能增進職業(yè)院校與企業(yè)、社會、政府之間的協同創(chuàng)新，而MOOC的創(chuàng)新不僅體現在自動評測、論壇 、同伴互動方面，還能為人們提供享有職業(yè)教育的機會，促進教育公平，實現教育的均衡發(fā)展[3]。第三，課程資源。如何借助信息技術提供高效、靈活的課程和學習機會，解決資源和教育機會的均衡問題，已經成為職業(yè)院校亟待解決的問題。例如：“中國職業(yè)教育微課程及MOOC聯盟”網站提供了諸多職業(yè)教育M0OC課程，包括商務禮儀、文秘英語、外商談判、撰寫會議記錄、外貿函電等。雖然MOOC在職業(yè)教育尚處于起步階段，課程的數量和類別不夠豐富，但其將會成為職業(yè)教育的重要發(fā)展趨勢。當前很多職業(yè)學校以傳統課程為基礎，鼓勵學生利用在線課程進行學習，讓學生自主選擇在線學習或在校學習，突破空間和時間上的限制，為學習者提供良好的學習機會。

3 MOOC發(fā)展背景下的當代職業(yè)教育變革方向

首先，開發(fā)成體系MOOCs。借助社會力量或聯盟，大力發(fā)展職業(yè)教育信息化建設，或者是與具有專業(yè)特色的優(yōu)秀職業(yè)院校進行合作，共同開發(fā)成體系MOOC，形成圍繞典型職業(yè)教育專業(yè)體系、以典型專業(yè)為本的職業(yè)MOOC。例如：如何通過英語來辯論商務話題、利用進出口業(yè)務流程實驗室模擬商務洽談、利用校內綜合模擬實訓進行實踐操作等成體系的專業(yè)MOOC[4]。其次，共建和共享信息資源。由于MOOC具有免費、開放、精品、名師、名校等特點，所以其能吸引諸多學習者，將其應用于職業(yè)教育中，必須要積極開發(fā)“精品職教慕課”，打造一批“職業(yè)名?！?，由校企共同開放職教精品MOOCs。這樣校企之間能互認學分、互選課程，共建共享資源和開發(fā)成果。最后，制定職業(yè)教育MOOC開發(fā)標準。要想保證職業(yè)教育MOOC開發(fā)的規(guī)范性，必須要加強職業(yè)教育MOOC開發(fā)標準的制定，避免網絡上出現粗糙和低質量的網絡課程。在職業(yè)教育課程的開發(fā)與設計過程中，應該深入研究課程理念，準確定期課程目標，使課程內容的描述更加細致和系統[5]。同時學生認證、教學組織管理、評估考核、師資隊伍、數字化教學資源建設等都需要規(guī)范與科學的標準。

4 結語

在MOOC發(fā)展背景下，當代職業(yè)教育需要與時俱進，加強變革和創(chuàng)新，積極開發(fā)精品MOOC課程，制定科學的職業(yè)教育MOOC開發(fā)標準，從而實現職業(yè)教育的良性發(fā)展。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，MOOC為職業(yè)教育帶來了全新的發(fā)展方向，通過將學校教育與在線教育相結合，可以很好地解決MOOC職業(yè)教育的問題，如單科受眾面窄、課程類型多、實訓比重大、課程內容更新周期短等，逐漸成為未來教育的重要發(fā)展趨勢。引導社會團體、科研機構、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育課程的開發(fā)，加強MOOC和職業(yè)教育的結合，加快職業(yè)教育的信息化發(fā)展，培養(yǎng)技術技能人才和高素質勞動者，將會成為當代職業(yè)教育改革的重點方向。

[1]胡梅，馬斌.“互聯網+高等職業(yè)教育”的現實可能與當代變革[J].現代教育管理，2016，(01)：19-24.

[2]溫希東，袁禮.現代職業(yè)教育觀念變革與應對實踐——以深圳職業(yè)技術學院為例[J].深圳職業(yè)技術學院學報，2016，15(05)：44-49.

[3]周雪梅，于繼超.從分裂到融合：我國職業(yè)教育組織模式變革[J].職教論壇，2015，(33)：17-22.