陸正蓮

（海門市東洲國際學(xué)校 江蘇 南通 226100）

1 引言

教育部制定和頒布的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。在此精神引領(lǐng)下，筆者認(rèn)為需要探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主動能動性，探究式學(xué)習(xí)，以期不斷提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，可以通過文字、圖片、視頻和聲音等多種方式，將信息圖文并茂的傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的注意力和興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的多種能力。筆者將重點(diǎn)介紹信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量中的具體應(yīng)用和取得的效果。

2 利用信息技術(shù)促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中生物課程階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生物科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。筆者在課堂教學(xué)過程中，除了使用傳統(tǒng)的教具和課本外，還會利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如在講解細(xì)胞分裂一課時，先將細(xì)胞分裂的全過程以及重點(diǎn)概念和知識點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，然后讓學(xué)生合上課本自己復(fù)述這一過程并提出疑難問題，接下來筆者會利用多媒體幻燈片給學(xué)生展示圖片，解決學(xué)生問題，將細(xì)胞的生長、分裂和分化過程再次呈現(xiàn)，學(xué)生們在此時都產(chǎn)生了濃厚興趣，目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕觀看。通過這樣的方式，細(xì)胞分裂課程給學(xué)生留下了深刻印象，很多知識點(diǎn)在課堂就能消化吸收，不僅了解了細(xì)胞分裂的奧秘，也開啟了學(xué)生的探索之門。同時筆者還會找一些相關(guān)視頻和講解，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

3 信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供方便，提高學(xué)生自學(xué)能力

課后學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，這是學(xué)生內(nèi)化知識和提高自我的階段，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者會利用多媒體技術(shù)和微信群、QQ群等，給學(xué)生上傳與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、資料等，供學(xué)生課后利用。很多學(xué)生對這些內(nèi)容都非常感興趣，通過對課程知識的延伸學(xué)習(xí)，將相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)踐中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗。筆者還會就某個問題給學(xué)生開設(shè)討論群，讓學(xué)生自己搜索資料，展開討論，通過這樣的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)共同進(jìn)步。學(xué)生在互相交流的過程中取長補(bǔ)短，可以及時找到弱點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4 使用信息技術(shù)演示生物實(shí)驗，提高學(xué)生實(shí)驗操作水平和動手能力

學(xué)習(xí)生物離不開實(shí)驗，有些實(shí)驗不僅要學(xué)生親自動手去做，還要反復(fù)觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題獲取知識。但是由于條件的限制，有些實(shí)驗沒有辦法讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對于這些實(shí)驗，一般是教師口頭講解一下，讓學(xué)生想象實(shí)驗過程，并將實(shí)驗結(jié)果告知給學(xué)生。將信息技術(shù)引入到生物教學(xué)中以后，可以大大解決這些難題，通過信息技術(shù)讓學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)驗視頻、反復(fù)模擬。例如在學(xué)習(xí)綠葉在光下產(chǎn)生淀粉、唾液淀粉酶對淀粉的消化時，由于實(shí)驗設(shè)備和時間的限制，不能親自讓學(xué)生體驗實(shí)驗過程，因此筆者采用了視頻教學(xué)的方法，通過慢動作、停留、放大和退回等循環(huán)播放實(shí)驗視頻的方式，讓學(xué)生了解實(shí)驗全過程以及在實(shí)驗中可能產(chǎn)生的問題及解決策略，給學(xué)生留下了深刻印象。對于一些只有在特殊條件下才能完成的實(shí)驗或者由于實(shí)驗材料限制不能進(jìn)行的實(shí)驗，都可以采用這種教學(xué)模式，比如生物克隆、細(xì)胞移植、轉(zhuǎn)基因等，通過觀看視頻和圖片，使學(xué)生產(chǎn)生感官體驗，如同學(xué)生親自參與了實(shí)驗過程，激發(fā)探索生命奧秘的熱情。

5 解決疑難問題，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

生物教學(xué)中的很多重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，由于教學(xué)條件的限制，很難全部講清楚，學(xué)生理解起來也很費(fèi)力，長此以往使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量自然上不去。為了解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，筆者開始探索多種教學(xué)手段和模式的應(yīng)用，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，通過情景設(shè)計和實(shí)驗?zāi)M等，幫助學(xué)生理解和記憶。例如在講解生物圈、大氣圈、水圈以及巖石圈時，知識點(diǎn)相互融合，內(nèi)容多而重要，運(yùn)動過程復(fù)雜，大氣圈如何運(yùn)動，水圈是怎樣的，巖石圈又是怎樣和水圈、大氣圈相互作用的，僅僅通過課本講解，學(xué)生非常容易記混，也無法對整體運(yùn)動過程有條理清晰的理解和記憶，讓老師非?？鄲?，因此筆者采用視頻和PPT教學(xué)相結(jié)合的模式，通過給學(xué)生觀看生物圈的運(yùn)動視頻，在配合幻燈片的圖片分析和講解，讓學(xué)生充分理解運(yùn)動過程并能自行描述運(yùn)動原理，這種直觀視覺教學(xué)模式，大大解決了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解問題，更容易引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生們經(jīng)常會提出一些延伸問題，可見知識都已經(jīng)被學(xué)生吸收了，效果顯著。為了加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和印象，筆者還經(jīng)常會讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析實(shí)際問題，通過自行搜集材料和分組討論等方式，讓學(xué)生自己動手、勤動腦，突破學(xué)習(xí)障礙。

6 結(jié)語

利用信息技術(shù)手段融入到初中生物教學(xué)，從新的社會發(fā)展和教育目標(biāo)出發(fā)，整合各種有利資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性，大大提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的生物科學(xué)興趣，對提高初中生物教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

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