朱曉軍，毛曙宇

為了順應(yīng)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的節(jié)奏，高質(zhì)院校要在自主創(chuàng)新教育體系建立的基礎(chǔ)上，維護人才管理工作的實際水平，集中培養(yǎng)具有競爭力的人才庫。需要注意的是，人才結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的適應(yīng)程度一定程度上決定了經(jīng)濟發(fā)展的水平和整體效果，因此，要準(zhǔn)確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保職業(yè)教育鏈條的完整性，也為人才管理工作的全面可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下高職院校技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)定位和經(jīng)濟發(fā)展需求脫節(jié)

在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的過程中，地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型速率不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也逐漸凸顯出相關(guān)特征[1]。個人結(jié)構(gòu)配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間，只有形成良好的相互推動作用，才能為人才管理和培養(yǎng)工作提供保障。因此，高校要將人才培養(yǎng)的目標(biāo)進行動態(tài)化定位，著重分析生產(chǎn)管理以及服務(wù)等方面的時代管理標(biāo)準(zhǔn)。但是，一部分高職院校在人才培養(yǎng)工作開展過程中也忽略了產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及人才需求，市場調(diào)研并不到位，尤其是培養(yǎng)工作的定位結(jié)構(gòu)不符合實際需求，加之培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)對經(jīng)濟缺乏相應(yīng)的導(dǎo)向性，無法真正設(shè)定地區(qū)發(fā)展的人才管理機制和教育策略，教育資源和實際需求之間不匹配，就會出現(xiàn)嚴(yán)重的人才培養(yǎng)定位和經(jīng)濟發(fā)展需求脫節(jié)的問題，制約高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的整體水平。

1.2 專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和市場崗位需求脫節(jié)

高職院校在常規(guī)化管理工作開展過程中，要對專業(yè)設(shè)置工作予以全面分析，結(jié)合市場情況和發(fā)展規(guī)律建構(gòu)有效的處理框架[2]。但是，部分高職院校對市場需求并沒有非常深入的把握，行業(yè)變化、科技發(fā)展因素以及學(xué)科交叉結(jié)構(gòu)等問題沒有得到有效處理，就會造成專業(yè)布局結(jié)構(gòu)缺乏動態(tài)化管理水平，沒有結(jié)合市場變化以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級項目進行直接的調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)以及教育結(jié)果和市場崗位需求相背離，導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費，會對高職院校畢業(yè)生就業(yè)率造成制約。除此之外，高職院校若是不能對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下應(yīng)用型人才的市場發(fā)展趨勢有明確的認(rèn)知，缺乏調(diào)研和論證，盲目地開設(shè)新專業(yè)，往往無法建立有效的人才管控體系。

1.3 課程設(shè)計和課程體系缺乏科學(xué)合理性

在實際管理機制和人才教育培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立的過程中，高職院校若是過分追求課程的完整性，往往會忽略課程內(nèi)容的整合以及重組，課程體系和市場需求之間缺乏及時的調(diào)整和管理，人才培養(yǎng)升級計劃就會存在缺失，相關(guān)經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)進步也會受到制約。另外，高職院校課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活之間不能形成有效的互動，學(xué)生的主體地位被忽略，都是導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)滯后的主要矛盾。因此，人才是培養(yǎng)的隨意性以及能力創(chuàng)新教育的滯后性都會對整體人才管理結(jié)構(gòu)造成影響。除此之外，部分高職院校的課程體系依舊較為陳舊，設(shè)計結(jié)構(gòu)沒有踐行科學(xué)化原則，也對人才培養(yǎng)工作造成了一定的影響[3]。

2 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下高職院校技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育優(yōu)化策略

為了有效順應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型條件，高職院校要積極建立健全應(yīng)用型人才管理標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)項目和創(chuàng)新項目作為教育重點，真正建構(gòu)貼合實際經(jīng)濟發(fā)展需求的管理框架。

2.1 以市場需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

為了順應(yīng)現(xiàn)代化科技發(fā)展水平，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，要準(zhǔn)確定位管理目標(biāo)，完善結(jié)構(gòu)模式的同時，整合人才培養(yǎng)方式。在社會經(jīng)濟發(fā)展方式出現(xiàn)轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級的背景下，人才需求要整合高端管理結(jié)構(gòu)，分析市場產(chǎn)業(yè)運行動態(tài)，從而將知識創(chuàng)新成果應(yīng)用在實際教育機制中，確保能真正培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新以及生產(chǎn)組織形式創(chuàng)新的管理控制結(jié)構(gòu)。也就是說，只有在調(diào)整辦學(xué)思路，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行綜合性管控，才能為辦學(xué)目標(biāo)的確立和優(yōu)化提供更加完整的建議[4]?；诖?，高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，要將目標(biāo)定位在服務(wù)和就業(yè)兩方面，在深度分析市場發(fā)展趨勢以及人才結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的同時，預(yù)測經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)化人才的需求，從而確保人才培養(yǎng)在社會學(xué)專家專業(yè)分析的角度下有序開展，無論是指標(biāo)結(jié)構(gòu)還是專業(yè)服務(wù)模型，都要匹配崗位知識水平和能力素質(zhì)。

2.2 結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建構(gòu)導(dǎo)向型專業(yè)結(jié)構(gòu)

高職院校為了有效提升應(yīng)用型人才和社會的適應(yīng)程度，要有效對專業(yè)設(shè)置項目予以重視。專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對于地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級具有非常重要的作用，無論是配置比例還是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度，都要積極完善人才管理工作的實際水平。將市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級過程作為基本，將企業(yè)需求作為發(fā)展導(dǎo)向，整合專業(yè)結(jié)構(gòu)框架的同時，也要維護高職院校的經(jīng)濟適應(yīng)管理標(biāo)準(zhǔn)，確保課程體系設(shè)計的多元性和完整性。在建立動態(tài)化專業(yè)調(diào)整機制的同時，要將行業(yè)升級管理項目和發(fā)展規(guī)劃作為標(biāo)準(zhǔn)，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，將人口素質(zhì)作為目標(biāo)，穩(wěn)定企業(yè)的優(yōu)質(zhì)運行資源，真正建構(gòu)高端帶動以及適度重化的管理框架，維護自主創(chuàng)新的動力，利用專業(yè)試點先行且整體推進的管理方針，確保高職院校教育專業(yè)設(shè)置項目和整體教育框架符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的具體需求。

2.3 優(yōu)化課程體系維護教學(xué)環(huán)節(jié)

在高職院校人才培養(yǎng)工作中，課程設(shè)置項目和運行過程是重點，要將就業(yè)管理結(jié)構(gòu)作為導(dǎo)向，將能力培養(yǎng)過程作為基本的發(fā)展動力，因此，要結(jié)合市場社會需求，從企業(yè)人才管理標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，集中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化能力和水平。也就是說，只有將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下市場崗位需求作為基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)，才能在優(yōu)化工作任務(wù)需求的同時，確保職業(yè)能力的本位管理水平，優(yōu)化組織以及優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的同時，針對實際問題開展動態(tài)化課程調(diào)整[5]。在構(gòu)建動態(tài)性高職院校人才培養(yǎng)機制的過程中，也要維護工作過程和項目教學(xué)，將理論教育和實踐教育結(jié)合在一起，并且將應(yīng)用體系作為教育目標(biāo)，維護實踐教學(xué)的整體價值。另外，高職院校在踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)項目的過程中，要分解各項經(jīng)濟技術(shù)模塊和運行指標(biāo)，尤其是教學(xué)內(nèi)容方面，也要確保素質(zhì)教育的完整性，發(fā)揮課堂教育的功效，整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)框架設(shè)計以及教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性需求，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)項目作為教育主線，將職業(yè)水平和綜合能力作為核心教育目標(biāo)，從根本上提升高職院校人才的綜合水平和基本能力[6]。

3 結(jié)語

在構(gòu)建高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和升級教育體系的過程中，要充分考量市場需求和發(fā)展動力，確保產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局和發(fā)展結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)性，也要整合宏觀管理條件，構(gòu)建校企合作以及工學(xué)結(jié)合的教育框架，從根本需求出發(fā)，落實完善的教育目標(biāo)，為高職院校技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新工作的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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[2] 劉鳳云，高長江.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下高職院?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（3）：70-72.

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[5] 王春香.供給側(cè)改革下高職院校商務(wù)英語個性化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2017（13）：150-151，154.

[6] 丁 勤.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下的高職院校藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].神州，2015（9）：62-63，69.Abstract：With the development trend of social and economic transformation, the requirements of enterprises for talents are gradually diversi fi ed, and the applied talents become the targets pursued by all enterprises. Based on this, higher vocational colleges should actively establish and perfect a systematic education system in terms of personnel training and ensure the effectiveness of personnel training and management while meeting the market demand. This paper brie fl y analyzes the existing problems in the training of applied talents of technical ability and innovation education under economic transition, and explains the strategy of optimizing and innovating for reference.Key words：economic restructuring; vocational colleges; skilled personnel; innovative education