王 涵

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的全面普及和教育體制改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新提供了一種嶄新的途徑。高校的體育教學(xué)相對(duì)于其他以理論課為主的學(xué)科教學(xué)更為復(fù)雜，既有大量的抽象性的理論概念，又有以身體運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)課。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式完全借助于體育教師的言傳身教，無法使學(xué)生對(duì)專業(yè)概念理解透徹，也不能迅速準(zhǔn)確地掌握復(fù)雜的體育動(dòng)作。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式得以改進(jìn)。對(duì)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以文字、動(dòng)畫、聲音等方式形象生動(dòng)地展現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)、要點(diǎn)和技術(shù)細(xì)節(jié)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使他們積極地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式以教師傳授為主，學(xué)生傾聽為輔，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不高。在體育教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其新穎的授課形式和直觀的教學(xué)展示的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的誘惑力，它將動(dòng)畫、聲音、文字、圖像等多種信息形式融為一體，使學(xué)生仿佛進(jìn)入到了一個(gè)五光十色的游戲空間，多角度、多層次、全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未知知識(shí)的探索欲望。

1.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的促進(jìn)

由于很多復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作需要瞬間連貫性的一氣呵成，給體育教學(xué)帶來了極大的難度。體育教師自身的身體素質(zhì)和技術(shù)水平的局限性，很難出色地完成高難度的技術(shù)動(dòng)作，無法給學(xué)生起到表率的作用，也就很難在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)完整的動(dòng)作表象，勢必會(huì)影響學(xué)生對(duì)復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。而如果利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將體育教師難以完成的復(fù)雜的技術(shù)環(huán)節(jié)通過重放、慢動(dòng)作、暫停等操作手段，結(jié)合體育教師的細(xì)致講解和身體示范加以表現(xiàn)，就能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化、具體化、形象化，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)的深入理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在挺身式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，由于跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作是連貫且一氣呵成的，學(xué)生很難在體育教師瞬間完成的示范動(dòng)作中觀察并理解每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，而且體育教師也無法保證整體動(dòng)作的正確性。但是如果采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就可以迅速地解決這些問題。適時(shí)利用定格或者慢放的方式將各個(gè)分解動(dòng)作淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣體育教師就可以有條不紊地對(duì)每個(gè)技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，學(xué)生再根據(jù)完整的動(dòng)作表象進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，學(xué)生就能夠快速掌握技術(shù)難點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)。

1.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生理論課教學(xué)效果的提高

高校的體育理論教學(xué)旨在提高學(xué)生的體育意識(shí)和體育文化素養(yǎng)，所以其教學(xué)中包括大量的晦澀難懂的抽象性和理論性的概念。傳統(tǒng)的高校體育理論課教學(xué)都是在室內(nèi)完成。室內(nèi)體育理論課向來都是高校體育教學(xué)中的軟肋。傳統(tǒng)教學(xué)模式的“粉筆+黑板”的方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生覺得室內(nèi)體育理論課枯燥乏味，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在室內(nèi)理論課教學(xué)的運(yùn)用，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臅镜睦碚撝R(shí)感性化，耳濡目染地讓學(xué)生對(duì)體育理論有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，寓教于樂。例如體育教師在講解“田徑運(yùn)動(dòng)概述”中的田賽概念時(shí)，可以播放一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的田賽項(xiàng)目的錄像和趣聞，讓學(xué)生自己總結(jié)出田賽的理念和宗旨，并配上總結(jié)性的關(guān)鍵字。通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過生動(dòng)的多方位的感受對(duì)田賽有了深刻的理解和認(rèn)知。學(xué)生再用所學(xué)的體育理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，保證了體育實(shí)踐課高效、優(yōu)質(zhì)地完成，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生的能力不同，個(gè)性差異很大。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)體化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)促使學(xué)生能夠及時(shí)有效地接收到自己的信息反饋，發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)動(dòng)作的不足，自覺地分析不足產(chǎn)生的原因和不同動(dòng)作的科學(xué)合理性及如何提高和改進(jìn)等，學(xué)生的自主分析和解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。在體育教學(xué)中，有的同學(xué)感到動(dòng)作性不準(zhǔn)確或者技術(shù)時(shí)機(jī)把握不好，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在體育教師和同學(xué)的幫助下觀看自己的影像對(duì)比找差距找問題，同學(xué)之間相互鼓勵(lì)，相互幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于高校體育教學(xué)中的影響因素

2.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備不理想

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是以計(jì)算機(jī)、多媒體和有線、無線網(wǎng)絡(luò)為載體，如果沒有配置合理的電腦、投影儀、多媒體教室等必需的硬件設(shè)備，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能是紙上談兵。就目前情況而言，高校內(nèi)的校園網(wǎng)廣泛普及，基本上每個(gè)教室都配備了多媒體設(shè)備，但是對(duì)于體育教學(xué)的配備并不理想，能夠用于體育教學(xué)的多媒體教室比較缺乏，無法滿足廣大體育教師和學(xué)生的需求，硬件設(shè)備的缺乏制約著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

2.2 體育教學(xué)觀念的不足

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于高校的體育教學(xué)是現(xiàn)代化體育教學(xué)的必備教學(xué)手段。雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在其他學(xué)科已經(jīng)廣泛普及，但是在體育教學(xué)方面的嘗試并不多見。教學(xué)觀念的不足是一個(gè)主要的制約因素，傳統(tǒng)的體育理念認(rèn)為體育主要是以鍛煉身體為宗旨，沒必要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來錦上添花，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是表面功夫，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。這種教學(xué)理念是非常錯(cuò)誤的，身處體育教學(xué)前沿的體育教師必須充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的可行性和必要性，提高自身的運(yùn)用能力，挖掘教育資源，自制課件，從而進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化。

2.3 體育教學(xué)應(yīng)用軟件的缺乏

計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)的應(yīng)用軟件具有很強(qiáng)的針對(duì)性，只有對(duì)體育教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)掌握非常熟練的體育工作者和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員相互協(xié)作才能完成教學(xué)軟件的開發(fā)工作。跨領(lǐng)域的溝通工作實(shí)踐操作起來具有一定的困難，這就導(dǎo)致了體育教學(xué)應(yīng)用軟件的缺乏。另一方面，由于體育教師自身的計(jì)算機(jī)水平和對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)知度的限制，使得很多成熟的應(yīng)用軟件未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，未得到大力推廣，抑制了計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)應(yīng)用軟件開發(fā)人員的積極性，制約了體育教學(xué)應(yīng)用軟件的發(fā)展。

3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1 硬件設(shè)備的投入

硬件設(shè)備的投入是高校體育教學(xué)在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的首要問題。體育教學(xué)的相關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)率先在體育場館內(nèi)安裝多媒體投影設(shè)備，為體育教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供硬件保障，這些設(shè)備的投入非常必要，教學(xué)效果會(huì)很快得以顯現(xiàn)。同時(shí)，室外的體育場地就近的多媒體教室應(yīng)當(dāng)預(yù)留出一定的數(shù)量，作為計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)的固定地點(diǎn)，當(dāng)遇到天氣異?；蛘咄话l(fā)情況時(shí)，利用多媒體教室進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

3.2 計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)軟件的制作

組建體育教學(xué)多媒體制作工作室，積極地制作計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)的課件，將計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)付諸于實(shí)踐。制作過程中要注意所用的錄像、光盤、幻燈、軟件、資料等必須以教材大綱為中心，緊扣教材，分清主次，切忌喧賓奪主，過度渲染多媒體技術(shù)而忽略了體育教學(xué)的精髓所在。此外，制作的多媒體課件還能為體育教學(xué)的最優(yōu)化提供參考資料和廣視角的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免了教科書的單一性和片面性。

3.3 體育工作者教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代多媒體教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合，也是教育體制改革的必然結(jié)果。廣大體育工作者要積極地改變觀念，努力提升自己的文化底蘊(yùn)和知識(shí)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)興趣，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)的發(fā)展。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)獲得了更為豐富的多元化知識(shí)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率得到了充分的提高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)起到了有效的輔助和拓展作用。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和高校的體育教學(xué)將會(huì)更好地結(jié)合，為高校的體育教學(xué)帶來嶄新的面貌。

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