王 穎

（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校 湖北 荊州 434020）

高職高專輔導員將就業(yè)工作日?；乃伎?/p>

王 穎

（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校 湖北 荊州 434020）

大學生就業(yè)問題已成為社會關(guān)注的熱點，高校就業(yè)工作壓力日益增加。高校輔導員作為就業(yè)工作的一線人員，與大學生們?nèi)粘Ｂ?lián)系最為緊密的，將大學生就業(yè)工作日?；?，有助于化解高校的就業(yè)壓力，提高大學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。本文從高職高專的視角，將就業(yè)工作分為三個不同階段，提出就業(yè)工作日?；挠行緩健?/p>

高職高專；輔導員；就業(yè)工作；日常化

1 引言

我國大學生數(shù)量龐大，每年的畢業(yè)生人數(shù)高達數(shù)百萬，并且呈持續(xù)增長的態(tài)勢。高職高專院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標，畢業(yè)生的就業(yè)狀況對學校的生存和發(fā)展尤為重要。高校開展就業(yè)工作的過程中，輔導員們是非常重要的參與人員，就業(yè)政策是否宣傳到位、就業(yè)材料是否搜集及時、就業(yè)服務(wù)是否有效跟蹤等一系列問題都與輔導員開展的日常工作緊密相關(guān)。針對高職高專大學生不同階段所呈現(xiàn)出來的特點，將輔導員日常開展就業(yè)工作分為三個階段。

2 第一階段以夯實就業(yè)基礎(chǔ)為重點

2.1 感情基礎(chǔ)

讓大學生們感受到高校輔導員的關(guān)愛，與學生們建立起亦師亦友的良好關(guān)系是第一階段輔導員日常工作的核心。每一位輔導員都有不同的方式與學生建立感情聯(lián)絡(luò)，比如面談、電話、短信、QQ、微信、微博等，結(jié)合筆者擔任高校輔導員的親身經(jīng)歷，推薦增添一種特殊的方式——通過學生的周記本進行書面交流。新生開學第一個月，是學生最敏感、最波動的時期，輔導員不能做到時時刻刻跟同學們在一起，但是可以通過這種方式，豐富與他們的交流渠道，促進對他們的深入了解。從學生入校起，要求大家撰寫大學日常生活的感想，輔導員定期批閱并親筆撰寫觀后感，這種類似于互通書信的方式，一方面可以鼓勵新生克服困難，另一方面還可以解答新生們的疑惑。除了溝通交流方式的多樣化，輔導員應(yīng)遵守“有求必應(yīng)”的諾言，凡是輔導員看到同學們的電話、短信或留言，都應(yīng)該在第一時間聯(lián)系學生們。因而，輔導員通過自己做好表率，才能要求同學們電話變動時，第一時間告知輔導員，時刻注意與輔導員保持聯(lián)絡(luò)的暢通。這點在今后的就業(yè)工作中，尤為關(guān)鍵，無論學生們在哪兒，輔導員都能及時聯(lián)絡(luò)到他們。

2.2 信息統(tǒng)計基礎(chǔ)

建立并逐漸完善學生的電子檔案，將各項信息電子化，可以采用電子表的方式建立起學生資料信息庫，不僅有利于學生資料的保存，更方便了快速準確的查找。尤其要注意平常與學生交流時獲取的有關(guān)就業(yè)信息，比如今后實習、工作打算，提到有在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)工作的親友等，都值得存入有關(guān)數(shù)據(jù)表格中。同時，做好就業(yè)困難學生的摸底，為后續(xù)開展工作奠定基礎(chǔ)。就業(yè)工作并不是學生畢業(yè)時的那幾個月，而是從學生入校進班的那一刻就已經(jīng)開始了，在打基礎(chǔ)階段，每一位同學的健康成長，都離不開輔導員的悉心陪伴。

3 第二階段以加強就業(yè)服務(wù)為中心

3.1 實習前期做好動員

從某種角度來說，實習前期做好動員工作尤為重要，利于畢業(yè)班學生全面、客觀認識專業(yè)實習，根據(jù)自身各方面情況，做好實習準備，積極、主動參與到專業(yè)實習中。在就業(yè)服務(wù)方面，高職高專輔導員要注重就業(yè)工作的日常化，要將其落到實處，堅持具體問題具體分析的原則，客觀分析一系列主客觀因素以及存在的問題，從不同角度入手做好班級學生實習前期的動員工作。高職高專輔導員要根據(jù)當下不同專業(yè)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等，通過多樣化途徑多鼓勵專業(yè)學生到適合自己的行業(yè)中實習并為畢業(yè)后順利就業(yè)做好準備，根據(jù)專業(yè)學生專業(yè)學習情況以及各方面能力，對其進行針對性實習以及就業(yè)指導，使其正確看待畢業(yè)前的實習，為提高就業(yè)服務(wù)整體質(zhì)量提供有利的保障。同時，輔導員應(yīng)該對自行聯(lián)系實習單位的同學，做好家庭情況調(diào)查，一般這些同學都是家里條件比較好或者有就業(yè)資源的，最后的就業(yè)工作往往都是由學生家長負責聯(lián)絡(luò)。輔導員需要重點關(guān)注的對象為就業(yè)困難學生群體，積極引導這些學生的就業(yè)心態(tài)，切莫好高騖遠，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的思想，鼓勵這些學生積極爭取到實習就業(yè)直通車的用人單位工作。在此過程中，高校輔導

3.2 實習期間積極與學生聯(lián)絡(luò)

在開展就業(yè)工作中，高職高專輔導員要根據(jù)新時期就業(yè)服務(wù)具體要求，優(yōu)化就業(yè)服務(wù)方法、手段等，強化自身自主服務(wù)意識，主動為處于實習狀態(tài)的學習提供多樣化就業(yè)服務(wù)。高職高專輔導員要通過多樣化形式，隨時和班級學生聯(lián)系，隨時了解他們實習情況，尤其是實習過程中遇到的各問題，向其提供針對性建議、意見，幫助他們有效解決實習中存在的問題，順利進行實習，在無形中進一步引導和強化學生的就業(yè)觀念。輔導員日常工作時要注意及時發(fā)布就業(yè)信息，讓同學們主動關(guān)注、分享和傳播輔導員發(fā)布的就業(yè)信息。高職高專院校往往非常注重用人單位的聯(lián)絡(luò)，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校聯(lián)絡(luò)的各個單位招聘崗位數(shù)經(jīng)常遠遠超過該專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)。由于學生的就業(yè)心態(tài)存在較多問題，比如女生常常以戀家離不開父母為由，本地的同學不愿意到外地工作，好高騖遠、就業(yè)過于理想化、脫離現(xiàn)實，就業(yè)觀念的片面化使得不少學生放棄了很多寶貴的就業(yè)機會。這時候，輔導員的引導工作顯得尤為重要。在學生實習中后期，關(guān)注學生實習單位的選拔，鼓勵大家爭取留在實習單位工作，或者利用實習期在當?shù)胤e極參加招聘，努力通過實習的平臺物色到合適的工作崗位。輔導員只有不斷加強學習，努力爭取各種學習機會，主動關(guān)注大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，經(jīng)常到有關(guān)就業(yè)單位考察和學習，與校外人事部門管理人員多多交流，學習相關(guān)管理經(jīng)驗以及相關(guān)理論知識、理念，優(yōu)化完善自身知識結(jié)構(gòu)體系，不斷參與到各類實踐中，不斷提高自身專業(yè)技能以及素養(yǎng)，成為新時期高素質(zhì)專業(yè)人才，才能為學生們提供專業(yè)化的就業(yè)指導服務(wù)，不斷提高自身就業(yè)工作的效能。

4 第三階段以規(guī)范管理將就業(yè)工作日?；?/h2>

畢業(yè)生就業(yè)工作的核查是檢驗輔導員就業(yè)成果的重要手段，各省教育廳對高校的就業(yè)工作核查大多定在暑假期間，高職高專院校要充分利用學生實習結(jié)束后返校至暑假期間，做好就業(yè)材料的催繳和審核，所有不規(guī)范的材料要全部返工修改或者直接作廢。輔導員要嚴格審核學生上交的就業(yè)材料，一方面注意填寫是否規(guī)范，另一方面核查就業(yè)信息是否真實。同時，格外注意學生上交的不合格材料，除非特殊原因，不能返還給學生。前面兩個階段的工作開展好了，第三階段就變得輕松多了，在最后階段，只需查漏補缺和督促學生與用人單位保持電話暢通以接受就業(yè)檢查。除此以外，輔導員還要做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，了解學生畢業(yè)后的就業(yè)狀況，提供有關(guān)幫助，以促進畢業(yè)生就業(yè)后心態(tài)的轉(zhuǎn)變，順利完成角色轉(zhuǎn)換，盡早獲得職業(yè)的認同感和組織的歸屬感。無論是輔導員工作還是學生的就業(yè)，都是一份需要花時間、花心思的工作，但也是一份付出和回報成正比的“投資”，高校輔導員的就業(yè)工作做得好、做出了成績，不僅受到學校的認可，更贏得了學生的感激和尊重，并促進了畢業(yè)生和高校今后的可持續(xù)發(fā)展，將是“名利雙豐收”的回報。

總之，輔導員要將就業(yè)工作深入到日常的學生工作中，從學生入學時候起，就應(yīng)該加強大學生的就業(yè)教育，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和找到自身的就業(yè)目標，真誠的關(guān)愛學生，從學生的角度出發(fā)幫助其化解就業(yè)障礙，獲得學生的信任和學生家長對自己工作的支持，只有這樣，才能真正的做好大學生的就業(yè)工作。

[1]金雷蒞.高校就業(yè)指導機構(gòu)及隊伍現(xiàn)狀分析的研究[J].教育與職業(yè)，2012，5.

[2]馬于強.高校就業(yè)指導工作的不足及其創(chuàng)新思考[J].黑龍江高教研究，2015，3.

G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0213-03

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