王靜

摘要：高三是學(xué)生知識(shí)強(qiáng)度、難度整合性增大和總體綜合素質(zhì)要求加強(qiáng)的階段。教師要加倍重視高三地理復(fù)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果不斷調(diào)整教學(xué)方法，設(shè)置具有延伸價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生高三地理復(fù)習(xí)效率，在高三教學(xué)過(guò)程中如何做到高效，在較短的復(fù)習(xí)時(shí)間里盡可能提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力，一直是一線地理教師不斷探索的課題，本文筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>

關(guān)鍵詞：新課程;高三復(fù)習(xí);地理知識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.55? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0105

高考是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查以及地理核心素養(yǎng)的檢驗(yàn)，所以在高三地理的總復(fù)習(xí)階段，為了提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)高效的復(fù)習(xí)策略。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系，提高學(xué)生整體的綜合運(yùn)用能力以及思維能力，從而提高高三學(xué)生地理總復(fù)習(xí)的效率。下面筆者簡(jiǎn)單談?wù)劯呷乩韽?fù)習(xí)中存在的問(wèn)題以及基于地理核心素養(yǎng)背景下的高三地理復(fù)習(xí)策略。

一、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

在長(zhǎng)期慣性思維的影響下，教師總是習(xí)慣于將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)從頭到尾敘述一遍，唯恐漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是這并不是很現(xiàn)實(shí)的，因此要重視觀念的更新。如整理知識(shí)系統(tǒng)：將知識(shí)層次、體系、脈絡(luò)等整理清楚。概括知識(shí)結(jié)構(gòu)：概括各個(gè)局部知識(shí)的主要組成部分，分析主要要素之間的關(guān)系，從而列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。歸納知識(shí)點(diǎn)的特征：抓住地理事物的特征進(jìn)行分析，便于掌握各項(xiàng)地理事物的特性，在整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，加深理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，并且能夠高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、夯實(shí)雙基，突出主干

強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力培養(yǎng)，核心突出主干知識(shí)及核心素養(yǎng)。具體包括：1. 地理常識(shí)（地理事實(shí)、地理數(shù)據(jù)）;2. 地理概念（概念群、核心概念）;3. 主要地理規(guī)律和原理。高考所考查的基礎(chǔ)不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)還包括學(xué)科基本思想與基本方法。在高考備考過(guò)程中，我們要高度重視對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的落實(shí)。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，使學(xué)生能在腦海中形成明晰、整體、內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生在做題時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移、調(diào)用，培養(yǎng)地理思維能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)，訓(xùn)練空間思維能力

取得優(yōu)異的高考成績(jī)無(wú)疑是高考復(fù)習(xí)的目的所在，優(yōu)異的成績(jī)不僅和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，還與較強(qiáng)的解題能力和思維能力有關(guān)。要答好題首先就必須審好題，審題是解題的首要環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。所謂審題就是明確設(shè)問(wèn)要求，從試題提供的文字材料、圖形、表格中對(duì)有用信息進(jìn)行提取。審題要細(xì)審題干、設(shè)問(wèn)、其他細(xì)節(jié)。地理區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是它的空間性，地理空間思維是地理學(xué)科的特色之一。因此，學(xué)生要把培養(yǎng)地理空間觀念作為首要復(fù)習(xí)任務(wù)?？臻g思維能力是想象能力的一種形式，它是借助想象把某種事物在自己頭腦中虛擬的空間方位和范圍內(nèi)進(jìn)行定位的一種高級(jí)思維能力。

四、學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題的基本思路和方法

通過(guò)新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。日常課堂教學(xué)要逐步實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”型課堂向“能力立意”型課堂轉(zhuǎn)變，使學(xué)生解答問(wèn)題的思維方式由“記憶知識(shí)”型向“分析能力”型轉(zhuǎn)變。近幾年高考地理試題以豐富多彩的文字、圖表材料切入，使得“獲取信息→整理信息→分析信息→解決問(wèn)題”成為解答地理試題的思維主線，一些關(guān)鍵信息的獲取與運(yùn)用對(duì)解題起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，掌握各類地理圖表信息的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、全面地從中提取顯性和隱性的、定性和定量的地理信息;并要注意將文字與圖表材料有機(jī)結(jié)合，以獲得完整、綜合性的地理信息。

五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用

從近年新課標(biāo)高考試題看出，試題較好地滲透了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一教育理念，要求教師通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等方式不斷拓展自己的知識(shí)面，同時(shí)有意識(shí)地將所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。師生應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注意將生活現(xiàn)象引入到學(xué)習(xí)中。因此，在高三備考過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活實(shí)際，了解學(xué)科研究的最新成果與進(jìn)展，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步分析和研究，使所學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)。

六、制定小專題訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺

地理知識(shí)雖然瑣碎，但是每個(gè)模塊都有各自的特點(diǎn)。高三地理知識(shí)多且難，為了緩解學(xué)生的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以按照模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，化整為零，制定有針對(duì)性的小專題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。小專題的設(shè)置要注意以下幾點(diǎn)。首先，小專題要緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)年的考試大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)。專題必須緊扣地理學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)，千萬(wàn)不能忽略教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有目的地進(jìn)行拓展，這樣不僅不能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小專題要包含學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)以及易混點(diǎn)，通過(guò)小專題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，并集中進(jìn)行解決，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)。最后，小專題應(yīng)盡量精簡(jiǎn)，最理想的題目就是題干簡(jiǎn)短但是考查的知識(shí)點(diǎn)很豐富，運(yùn)用最少的時(shí)間解決最多的問(wèn)題。

高中地理知識(shí)一向理論性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較為抽象，知識(shí)點(diǎn)的范圍較為廣泛，所以在復(fù)習(xí)時(shí)更要認(rèn)真仔細(xì)。但復(fù)習(xí)是有技巧可言的，切記不要一味的“背地理”，高中地理一向注重的是理解與應(yīng)用，只有牢牢掌握了知識(shí)點(diǎn)才能事半功倍。總之，真正掌握高中階段的地理知識(shí)、取得優(yōu)異成績(jī)是高三地理復(fù)習(xí)的最終目的所在。我們要與學(xué)生一起努力，讓學(xué)生在教師科學(xué)地指導(dǎo)下高效復(fù)習(xí)，更好地迎接高考的來(lái)臨。

參考文獻(xiàn)：

[1] 巨文娟.高三地理復(fù)習(xí)課中變式教學(xué)策略及應(yīng)用案例研究[D].陜西師范大學(xué)，2016（1）.

（作者單位：安徽省亳州市第五完全中學(xué) 236800）