陸琴

摘?要：自己培養(yǎng)自己，就是用一生的時間去尋找那個讓自己驚訝的“我”。

只要我們傾心于教育，成長的持久動力就會源源不竭;只要在閱讀中汲取養(yǎng)料，幸福感就會潛滋暗長;只要在教育中換位思考，就會擁有兒童視角，思索踐行，超越自我，從而遇見最好的自己。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長;幸福;閱讀滋養(yǎng);愛心;提升自己

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-008-1

近兩天，拜讀李鎮(zhèn)西老師《自己培養(yǎng)自己》一書，反復品味揣摩，不禁為李老師的教育情懷和教育智慧所折服。

一、專業(yè)成長，奠定自我

李老師強調(diào)“自己培養(yǎng)自己”，就是用一生的時間去尋找那個讓自己驚訝的“我”，而這個“尋找”的過程是沒有止境的。如此看來，成長與性別、年齡等無關(guān)，成長是一輩子的事情。

想起大學時代一位同學說過的話，他要把語文書中所有節(jié)選的課文原著通讀一遍;工作后，曾聽一位理科老師說，他在一個暑假里把《現(xiàn)代漢語詞典》通讀了一遍，糾正了不少讀錯的字詞，收獲不小。當時我一聽而過，如今再回想起這些前塵往事，不禁為他們的舉動而贊嘆：沒有外人的要求，沒有外在的壓力，他們主動積累，為專業(yè)成長奠基。我想，這和李老師倡導的理念“自己培養(yǎng)自己”是相通的，也印證了“任何人的成長，都是一種自覺選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展”這一見解。如果迫于外在壓力，不得不去閱讀，去積累，這種學習隨時會終止。只有自我覺醒，才有自我成長的持久動力。

二、愛心傾灑，幸福自我

李老師的成長經(jīng)歷被概括為“4+1”模式——“四個不?！奔印耙黄瑦坌摹?。所謂“四個不?！?，即不停地實踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作;所謂“一片愛心”，即愛教育、愛孩子。李老師對教育很純粹，很真誠，很專一，很執(zhí)著;有浪漫情懷，有兒童視角;勤于思考，樂于寫作。這就是他的過人之處。正因為如此，他能夠?qū)⑵匠?、平淡甚至艱難、艱辛的教育與快樂融為一體，因而他的教育成就感和幸福感也就隨之而來。我想，成功不僅僅指向教育者本人，更是教者與他的學生被同樣的陽光照耀，自己也成為一束光，共同點亮教育的長空。于我而言，李老師就是一束光源，他的《自己培養(yǎng)自己》一書，為我們普通教師在教書育人的征程上解除困惑，指明方向，一起分享教育者的幸福，也傳達出“幸福比優(yōu)秀更重要”的理念。

三、閱讀滋養(yǎng)，馨香自我

幸福的人一定是不斷成長的人，既然成長是一輩子的事情，那么任何時候開始都不晚。當我沉下心開始閱讀時，一人，一書，一世界，感覺真好。讀名人傳記，如《老舍傳》《豐子愷傳》《蘇軾傳》;讀散文，如季羨林先生的《牛棚雜憶》、楊絳先生的《干校六記》《我們仨》、史鐵生的《我與地壇》等;讀小說，如余華的《活著》、葛亮的《朱雀》、美國作家胡塞尼的《追風箏的人》;讀科幻作品，如劉慈欣的《三體》，這些作品中真實的人物或虛構(gòu)的人物，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的人物畫卷，給我以人生的啟迪，讓我在前行的道路上汲取了巨大的力量。尤其是《牛棚雜憶》《干校六記》兩部作品，作者緩緩敘述文革遭遇，沒有怒氣，沒有怨氣，更沒有戾氣，非人的待遇在他筆下是那樣的輕描淡寫。我的理解是，作家的使命不是發(fā)泄，不是控訴，而是與不幸拉開距離，與幸福熱情相擁。他們對生命的悲與喜有著透徹的領(lǐng)悟從而釋懷，用悲憫的情懷看待世界，警醒后人。大師們用自己的筆和人格魅力告訴我們，要向健全的人格靠近，靠近，再靠近，如此，我們方能高懸生命的風帆，向著理想的目標奮力前行。

四、換位反思，詩意自我

古人曾說：“識不足多慮，威不足多怒?！蔽覀儜?yīng)該在閱讀中思考，在思考中明辨，沉淀自己，豐盈心靈，從作品一個個人物的生命發(fā)展軌跡中涵養(yǎng)自己生長的力量。在從教的過程中，面對學生的過失，我曾疾言厲色，大發(fā)雷霆，效果當然是欲速而不達。愛教育，愛孩子，就從學李老師開始吧，重塑自己的教育人生。某天，我一到教室發(fā)現(xiàn)過道里散了一地的書，所有人都熟視無睹，書的小主人氣呼呼的。我走過去微笑著說：“曹陽發(fā)嗲了嗎？想讓陸老師幫你撿書，就直說嘛。”我走上去就幫他撿書。他立刻也動手撿書。而她的后桌臉漲得通紅，低垂著頭，一聲不吭。事后，我與他們交流，并把心理學家提倡的抱怨表達式介紹給他們。心理學大師羅蘭·米勒在《親密關(guān)系》一書中，給我們推薦了一個抱怨表達式，叫XYZ陳述法。X指事件，Y指環(huán)境，Z指感受。即：你在Y情境下做了X，我感覺到Z。這與馬歇爾·盧森堡博士在《非暴力溝通》一書中指出“只說事實，不下結(jié)論”是一致的。希望人們能好好說話，就事論事。這樣才能建立和諧的人際關(guān)系。隨后的日記中兩個孩子都反思自己，檢討自己，明白自己以后該如何與人溝通相處，如何處理糾紛。還記得一天晨讀進行時，“老師，鳥兒！”一個孩子興奮地叫起來。我沒有阻止孩子，而是停止講課，緩緩走向門口?！袄蠋?，別嚇了它?！焙⒆诱f。我立即停下腳步，說道：“既然來了，就留個影兒吧！”一個孩子說：“是喜鵲！”另一個孩子說：“小精靈！”我笑著說：“是珠寶！嗯，是自然之手精雕細琢的珠寶！”我覺得，可貴的童心更是無價之寶！快樂著孩子的快樂，煩惱著孩子的煩惱，走進孩子的心靈世界，孩子會離你越來越近。

我們教師應(yīng)該擁有浪漫情懷，擁有兒童視角。也許我們無法成為教育大師，然而閱讀，思考，發(fā)現(xiàn)，提煉，升華……只要不懈追求，勇于超越自我，永遠進擊，我們終將在教育人生中遇見最好的自己。

[參考文獻]

[1]李鎮(zhèn)西.自己培養(yǎng)自己[M].上海：華東師范大學出版社，2017（01）.

[2]羅蘭·米勒.親密關(guān)系[M].北京：人民郵電出版社，2005（10）.