蘭蕭靜

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視歷史課程的情感教育作用，全力探索課程內(nèi)容中思想情感的教育方法，潛移默化地影響學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，是歷史教學(xué)的一個(gè)重要價(jià)值追求。歷史學(xué)科是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)課程，該課程的設(shè)立對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有重要意義。義務(wù)教育階段的歷史課程具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性等主要特征。筆者僅以人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)中的《中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源》一課為例，談?wù)劸唧w做法。

一、歷史學(xué)科應(yīng)重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)

在中學(xué)歷史課堂上，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)是一個(gè)相得益彰、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。知識(shí)與能力是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)，所以，只有具備一定的知識(shí)與能力，學(xué)生才會(huì)選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，才能提升情感態(tài)度與價(jià)值觀這一體驗(yàn)性目標(biāo)的層次水平。過程與方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和程序，它是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)的載體。不參與過程與方法，學(xué)科素養(yǎng)的形成就會(huì)失去支撐。情感態(tài)度與價(jià)值觀是體驗(yàn)性目標(biāo)，能促進(jìn)知識(shí)的升華和能力的實(shí)現(xiàn)。

二、在歷史學(xué)科滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探究

中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族在悠久的歷史發(fā)展過程中形成的具有中華民族特色的節(jié)日，蘊(yùn)含著博大精深的文化內(nèi)涵。2017年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》要求“實(shí)施中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵”。以《中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源》一課為例，在“探索中國傳統(tǒng)節(jié)日”活動(dòng)中，教師組織學(xué)生成立春節(jié)組、元宵節(jié)組和端午節(jié)組。小組成員通過課前閱讀書籍、上網(wǎng)查閱資料、采訪長輩等途徑獲取歷史資料，搜集、整理有關(guān)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)的起源和節(jié)日習(xí)俗，并在課堂上展示搜集整理的成果。通過分組對(duì)三大傳統(tǒng)節(jié)日的起源和習(xí)俗進(jìn)行闡述，這樣，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生了解了中國傳統(tǒng)節(jié)日及活動(dòng)的傳承和變化，并認(rèn)識(shí)到這些傳統(tǒng)節(jié)日在歷史發(fā)展的過程中積淀了博大精深的文化內(nèi)涵。

三、在歷史學(xué)科滲透中國傳統(tǒng)文化的意義

歷史課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化、接受中國傳統(tǒng)文化教育最有效的途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育，并把它滲透到學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言具有重要意義。

第一，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)做人?！皶?huì)做人”是人的最基本，也是最重要的素質(zhì)。中學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。中國傳統(tǒng)文化宣揚(yáng)“言必信，行必果”“己所不欲，勿施于人”“出入相友，守望相助”，等等，這些思想主張都浸透了關(guān)于如何做人的精神。中學(xué)生通過歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，順利成長為人格健全的合格公民，這是教育者最幸福的一件事。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)精神與人文精神結(jié)合起來。在中國傳統(tǒng)教育中，孔子所致力的《詩》《書》《禮》《樂》之教，已成為中國傳統(tǒng)人文教育的主流。這種崇仁、尚義的人文教育傳統(tǒng)，培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀人物。隨著時(shí)代的發(fā)展，21世紀(jì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，人類的進(jìn)步與日俱增。在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，歷史教師也可以通過課堂教學(xué)、組織學(xué)生參加一些有意義的課外活動(dòng)等，讓學(xué)生深入體驗(yàn)和感悟其中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)精神與人文精神結(jié)合起來。

第三，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。中國是一個(gè)古老而多民族，具有悠久歷史文化的持續(xù)發(fā)展中國家，中國傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族共同經(jīng)歷的奮斗歷程，蘊(yùn)含著中華民族共同培育的民族精神。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生會(huì)以有悠久的文化傳統(tǒng)而自豪，從而增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感。歷史教育造就新時(shí)代的新青年，啟迪、指導(dǎo)和幫助青年學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)中國、認(rèn)識(shí)世界。

中國傳統(tǒng)文化是素質(zhì)教育的歷史基礎(chǔ)。作為歷史教師，在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化有義不容辭的責(zé)任。在今后的教學(xué)中，希望通過自己的綿薄之力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，讓中國傳統(tǒng)文化在新的歷史時(shí)期不斷發(fā)揚(yáng)光大。