范月祺 ，朱壯普

（1山西省物流技術(shù)學(xué)校 山西 太原 030006）

（2山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 太原 030006）

1 引言

計算機技術(shù)、通信技術(shù)與建筑技術(shù)的融合發(fā)展催生了智能化建筑，同時也推動者綜合布線技術(shù)不斷發(fā)展成熟。與此同時，隨著綜合布線技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)工程和樓宇項目中的廣泛運用，其實用性不斷得到驗證并被發(fā)展普及，并作為一門課程被引入高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程技術(shù)及智能化建筑工程等專業(yè)的課程體系之中，并逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程。為使網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程更具實踐性，并使這一課程所培養(yǎng)出來的學(xué)生有更高的實務(wù)能力，同時能更加符合社會對人才的需求，各高職學(xué)校先后進行了一些列的教學(xué)改革與實踐，并且取得了一定的成果。

2 課程內(nèi)容的改革

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)布線建筑工程設(shè)計、施工、測試和驗收這些方面的綜合能力。以往針對該課程的教學(xué)只是采取理論授課的單一授課方式，并沒有設(shè)置有關(guān)實驗操作內(nèi)容，因而不能使學(xué)生及時有效地理解和掌握相應(yīng)的知識和技能，進而無法使其將所學(xué)真正地運用到實踐中，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)綜合布線理論和實踐的脫節(jié)。在這種情況下，各高職學(xué)校紛紛開始進行這門課程的教學(xué)改革與實踐，針對課程內(nèi)容的設(shè)置進行了相關(guān)調(diào)整，根據(jù)理論設(shè)置安排進了相應(yīng)的實際操作內(nèi)容，促成了網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。目前，高職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程上的教學(xué)目標(biāo)普遍以應(yīng)用為主，并強調(diào)實踐教學(xué)的重要作用，在課程內(nèi)容的設(shè)置上力求理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比例的對等性。其中，理論授課的內(nèi)容涵蓋了綜合布線知識的方方面面，包括綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、布線標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、工程方案設(shè)計、施工、測試與驗收、項目預(yù)算與招投標(biāo)等多方面知識，同時，理論教學(xué)安排先以知識模塊展開，再與各類建筑工程案例相結(jié)合進行綜合的呈現(xiàn)，加深學(xué)生的理論認(rèn)識，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握綜合布線知識。實驗訓(xùn)練的實踐操作內(nèi)容包括布線產(chǎn)品選擇、布線施工圖繪制、穿線與布線工具的使用以及光纖的切割等多項技能，可以說，實驗內(nèi)容的開設(shè)能夠更好地促進學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收，并提高學(xué)生的綜合實踐能力。

3 教學(xué)手段的改革創(chuàng)新

3.1 信息化教學(xué)

以往的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程采用的是知識講解兼黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在講臺上一邊講授一邊板書，學(xué)生在下面一邊記憶和一邊記筆記，教與學(xué)之間缺少必要的交流互動，學(xué)生對知識的接收也大都停留在書面上。眾所周知，有效的教學(xué)活動必須依靠一定的設(shè)備和技術(shù)展開，現(xiàn)代化設(shè)備與先進技術(shù)的合理應(yīng)用可以地有效地促進教與學(xué)的良好互動，并大大地提高教學(xué)的實效性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程大都實現(xiàn)了信息化教學(xué)，實現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合。教師通常在教學(xué)準(zhǔn)備階段采用辦公軟件精細(xì)制作多媒體課件，在課件中直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容框架，突出體現(xiàn)教學(xué)重難點，并能做到層次分明、圖文并茂，使抽象的知識變得具體形象，更易被學(xué)生接受和理解。與此同時，針對實踐性較強的知識點，例如布線標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、工程方案設(shè)計、施工、測試與驗收等內(nèi)容，教師也常會將來進行呈現(xiàn)，使技能性知識更生動和直觀，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識和技能，使網(wǎng)絡(luò)布線課程具有更高的科技含量并更加高效。

3.2 模塊化教學(xué)

在高職學(xué)校的教學(xué)體系中，網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實施目標(biāo)要求學(xué)生要具有較高的技能水平和較強的實踐能力。若教師能對這一課程的內(nèi)容進行全面把握，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計課程模塊，使課程以知識模塊的形式展開，以此實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的模塊化教學(xué)，將極大地提高教學(xué)的效果。在這里，教師要注意的是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程模塊化教學(xué)的實施要建立在計算機應(yīng)用、CAD制圖、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程的基礎(chǔ)之上。一方面，模塊化教學(xué)設(shè)計要重視知識模塊的合理有序，體現(xiàn)對實際工作流程的具體展示與分析。由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)水平和接受能力存在一定差距，教師在設(shè)計項目主題時要注意授課方式，需按照由表及里、層層深入的次序進行知識點的逐漸滲透。例如，綜合布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)模塊運行的核心目標(biāo)使學(xué)生全面了解系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，并清楚地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)綜合布線的國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前，各高職學(xué)校普遍將課程劃分為標(biāo)準(zhǔn)模塊、施工模塊組織模塊及驗收模塊，構(gòu)建出了統(tǒng)一規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的模塊化教學(xué)，極大地提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師在進行模塊化教學(xué)的具體實施過程中，要積極引入項目教學(xué)法，通過這一方法的引入將教學(xué)內(nèi)容按照技能分類劃分成多個項目板塊，并將學(xué)生分成相應(yīng)數(shù)目的小組，再將項目平均分配給每一小組，以此不僅能提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用是水平，還能加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.3 案例教學(xué)

在模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以知識模塊為依據(jù)，通過知識點與居民樓、辦公樓、商廈等綜合布線系統(tǒng)工程實例的結(jié)合，系統(tǒng)地講授針對不同建筑工程的綜合布線工程設(shè)計案例，開展案例教學(xué)，使學(xué)生通過對具體案例的觀察和分析更加深入地了解綜合布線工程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和實施過程。通常情況下，教師可以就地取材，結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)綜合布線實際情況開展案例教學(xué)。可以從分析學(xué)校校園網(wǎng)用戶的需求入手，結(jié)合學(xué)校建筑群平面示意圖引導(dǎo)學(xué)生進行綜合布線設(shè)計與施工的可操作性討論，然后根據(jù)討論情況指導(dǎo)學(xué)生對布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、布線路由進行設(shè)計、同時進行布線施工圖的繪制以及布線產(chǎn)品的選擇等，最后綜合各個環(huán)節(jié)所需經(jīng)費做出初步的工程預(yù)算。通過案例教學(xué)，教師能夠使學(xué)生對工程項目的提出、設(shè)計以及提出等過程有更加全面和深入的認(rèn)識和了解，為學(xué)生今后走上實際工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4 人才培養(yǎng)模式的改革

高職學(xué)校是為社會輸送應(yīng)用型人才的重要基地，多數(shù)高職學(xué)校都直接面向用人單位并根據(jù)其實際需要進行人才的培養(yǎng)，因此，實行校企合作是當(dāng)下各高職學(xué)校的必要選擇。基于此，高職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的培養(yǎng)上多以課程教學(xué)為核心要素，按照由淺入深的職業(yè)能力目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案，采取在校技能強化訓(xùn)練與走進用人單位實戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式，并以項目為導(dǎo)向，以“校內(nèi)實踐——企業(yè)實訓(xùn)”為主線進行人才培養(yǎng)模式的改革，以此來提高學(xué)生的實務(wù)能力和教學(xué)的實效性。

5 結(jié)語

綜上所述，高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的改革需要從課程內(nèi)容、教學(xué)手段以及人才培養(yǎng)模式三方面入手進行探索與創(chuàng)新，并通過實踐的驗證來不斷推進課程改革的步伐，從而使課程更具實效性，更加順應(yīng)社會發(fā)展的要求。

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