齊沛良

（福建師范大學(xué) 福建 閩侯 350010）

1 引言

二十世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，也是人才競爭的時(shí)代，在當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)背景下，對人才的競爭也體現(xiàn)在對科技的比拼。光電子信息技術(shù)是一項(xiàng)具有科學(xué)性和使用價(jià)值的學(xué)科。對于當(dāng)前社會發(fā)展的傳輸和輻射還有通信等方面，都產(chǎn)生了深刻的影響，在我國的各行各業(yè)都存在著光電信息科學(xué)技術(shù)的印記，因此，為了加大對光電信息技術(shù)的合理利用，就需要從光電信息技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式開始抓起，對光電信息專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理的培養(yǎng)模式探求，尋找更加科學(xué)性的人才培養(yǎng)方法，為我國的光電信息技術(shù)發(fā)展注入新的活力。

2 光電信息技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

光電信息技術(shù)專業(yè)的就業(yè)面范圍很廣，主要涉及的有光信息輸入和光顯示材料、光電測量技術(shù)、光信息儲存等，就目前我國的光電信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展而言，在全國已經(jīng)有一百多所高校開設(shè)了光電信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程。目前我國的光電信息專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐年增長，然而，從光電信息技術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)來看，卻存在諸多問題和弊端，學(xué)生在學(xué)校接受的課堂知識過于偏重理論性，在實(shí)際的操作中對光電信息技術(shù)方面的知識掌握還不夠靈活、變通，工作中遇到各種突出問題，無法進(jìn)行有效地解決，這就使得理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)換中，無法做到游刃有余；作為學(xué)校來說，在課堂教學(xué)中缺乏一定的創(chuàng)新性，這就使得學(xué)生的創(chuàng)新思維受到壓制，在平時(shí)的教學(xué)中也缺乏一定的動手參與科研的積極性，這些問題的存在，都是對光電信息專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響的關(guān)鍵因素。

3 光電信息技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)措施探究

3.1 合理配置課程、進(jìn)行教學(xué)深化革新

對光電信息技術(shù)專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，其最終的目的，就是為了在實(shí)際的光電信息技術(shù)中能力有所發(fā)揮，能夠適應(yīng)光電信息技術(shù)的行業(yè)發(fā)展需求。在進(jìn)行光電信息技術(shù)人才培養(yǎng)中，作為教師要在進(jìn)行課堂體制的改革，不斷的進(jìn)行全新光電信息技術(shù)專業(yè)課程的調(diào)整和設(shè)置，就目前我國的光電信息技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置來看，對知識的涉獵面較廣，很多知識都有微積分知識的存在，這就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行革新，否則，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，并不注重理論和實(shí)際的相結(jié)合，而只是生硬的進(jìn)行課本知識的灌輸。由此這般，只會讓學(xué)生產(chǎn)出對學(xué)習(xí)的畏懼心理，不利于學(xué)習(xí)效率的提高，在理論和實(shí)際的相結(jié)合中，讓知識得到擴(kuò)展和消化，這才是學(xué)習(xí)中的快樂教學(xué)法，也是適應(yīng)未來激烈競爭環(huán)境的必然選擇，

3.2 開展教學(xué)講座、建立校企合作機(jī)制

作為光電信息技術(shù)是結(jié)合電子學(xué)和信息科學(xué)還有光學(xué)等的學(xué)科，該學(xué)科具有一定的交叉性，當(dāng)前階段，我國的光電信息技術(shù)在國防和多媒體還有通訊中被廣泛運(yùn)用。該技術(shù)具有一定的優(yōu)勢，其優(yōu)勢點(diǎn)是具有一定的高效益、便攜性強(qiáng)和低耗能等特征，在光電信息技術(shù)發(fā)展中，不斷涌現(xiàn)出各種新的技術(shù)和發(fā)明。因此，為了適應(yīng)行業(yè)的迅速發(fā)展和變化，就要對學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的相關(guān)講座講解，讓學(xué)生在了解新技術(shù)成果的同時(shí)，有學(xué)習(xí)的緊迫感和求知欲，作為校方，要積極的確立和企業(yè)的合作關(guān)系，在校企合作中能夠加深學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識度，在實(shí)際的運(yùn)用中，對知識有更加全面的體會和掌握，在實(shí)際的操作中，針對存在的問題進(jìn)行一定有效措施的解決，這也是對教學(xué)效率進(jìn)行提高的有效舉措。

3.3 建立創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃、鼓勵(lì)學(xué)生參與科研

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，不能只是簡單的實(shí)施傳統(tǒng)意義的籠統(tǒng)教學(xué)方式。作為光電信息技術(shù)專業(yè)的教師，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，理應(yīng)要遵循因材施教的教育理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，給予一定科學(xué)性的學(xué)習(xí)方案指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)方案的制定中，對學(xué)生的的建議和意見積極采納，進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的合理化設(shè)置。在學(xué)校設(shè)立各種形式的社團(tuán)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行社團(tuán)內(nèi)容的區(qū)分，讓學(xué)生在日常的社團(tuán)活動中，相互切磋自己的光電信息知識，互幫互助得到知識的提高和能力的進(jìn)步。也可以設(shè)立多種形式的創(chuàng)新性知識競賽，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種競賽，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特征，制定不同的詳細(xì)培養(yǎng)計(jì)劃書，由教師督促學(xué)生按照擬定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而在實(shí)際的創(chuàng)新競賽中，提高了動手能力，在實(shí)際的作品創(chuàng)作中也提升了學(xué)生的知識的實(shí)際運(yùn)用能力，針對在創(chuàng)作中存在的問題，通過學(xué)生自己的摸索，及教師的指導(dǎo)，學(xué)生解決問題的實(shí)際能力能夠有所發(fā)展和進(jìn)步。

4 結(jié)語

光電信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要注重方法的改進(jìn)，作為學(xué)校和教師本人，也要注意對課堂的科學(xué)性設(shè)置，不斷建立健全校企合作機(jī)制，從創(chuàng)新性計(jì)劃當(dāng)中，對學(xué)生參與科研的積極性有所提高，能夠在不斷更新的課程體系中，轉(zhuǎn)變對學(xué)生的教學(xué)方式和方法，注重對學(xué)生實(shí)際操作能力，對解決問題的技巧性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只有在能力和技術(shù)技巧上有所提升，才是促使光電信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在未來的發(fā)展中有所成績，也才能進(jìn)一步推動我國的光電信息技術(shù)的全面、穩(wěn)定前行。

[1]王立忠，彭璐，劉微，王春武，常喜，劉洪波.光電專業(yè)特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與探索[J].高師理科學(xué)刊，2015，35(09)：90-93.

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