俞 芳

（云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 650203）

1 課程定位

該課程利用信息技術(shù)來(lái)豐富和完善啦啦操的項(xiàng)目化教學(xué)，采用四個(gè)項(xiàng)目：認(rèn)知、體能、技能、考核，四個(gè)項(xiàng)目下的三十個(gè)任務(wù)，合計(jì)三十二個(gè)課時(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生體能。是德、智、體、美、勞幾項(xiàng)素質(zhì)要求的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)施職業(yè)教育、素質(zhì)教育和全面教育的重要環(huán)節(jié)。啦啦操是從美國(guó)起源并迅速發(fā)展到我國(guó)的，其熱情洋溢、動(dòng)感時(shí)尚的特點(diǎn)吸引著無(wú)數(shù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的形體塑造、強(qiáng)身健體也起到了很大的促進(jìn)作用。為學(xué)生設(shè)置本課程，目的在于系統(tǒng)的提高其身體素質(zhì)、塑造健康的形體、接受新興體育運(yùn)動(dòng)，并能利用此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)健身、欣賞、創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)美，最終形成終身體育意識(shí)。

2 設(shè)計(jì)思路

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐運(yùn)用于理論，是本課程的一大特點(diǎn)，理論和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)都離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。理論教學(xué)時(shí)，多媒體教室的音頻、視頻設(shè)備為實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和直觀的指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的安排，利用信息技術(shù)做到課前、課中、課后的準(zhǔn)備和操作。例如，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相一致的情境，并通過(guò)分組教學(xué)來(lái)完成任務(wù)和項(xiàng)目。

3 課程實(shí)施

當(dāng)今，現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)全球各個(gè)領(lǐng)域多個(gè)方面產(chǎn)生了巨大的影響， 能否利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)乃至體育教學(xué)產(chǎn)生良好的輔助作用，是研究重點(diǎn)。能否將信息技術(shù)和項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)于啦啦操教學(xué)效果潤(rùn)色，則又是研究的重中之重。老師先講、學(xué)生再做的教學(xué)模式比較常見，能否利用信息技術(shù)的同時(shí)又將學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度做一個(gè)調(diào)整，進(jìn)行改革，變成教師先學(xué)習(xí)、提出計(jì)劃、布置任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)，具體步驟如下：

3.1 情境設(shè)計(jì)。教師利用一切可以利用的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相近的情境，使學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.2 布置任務(wù)。 利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、地點(diǎn)便利、體育資源豐富等特點(diǎn)，提前布置好任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生在課余時(shí)間利用信息技術(shù)例如視頻、圖片等的學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

3.3 操作演示。不是教會(huì)學(xué)生一套操，而要使學(xué)生真正學(xué)到鍛煉身心、塑造形體的技能，是知識(shí)和能力發(fā)生遷移，能夠?yàn)樽约核谩?利用信息技術(shù)的整合，將多種視頻、圖片資料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)作，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)遷移能力進(jìn)行整合。以及利用音樂(lè)剪輯軟件完成音樂(lè)與動(dòng)作的配合。

3.4 獨(dú)立思考。啟發(fā)學(xué)生會(huì)思考，主動(dòng)獨(dú)立的思考，為下一個(gè)任務(wù)乃至后一個(gè)項(xiàng)目提前做好準(zhǔn)備。

3.5 制定計(jì)劃。教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃的制定、分工、實(shí)施方案。

3.6 互相協(xié)作?；ハ鄥f(xié)作不僅指學(xué)生和學(xué)生之間的互助，還包括小組和小組之間的互助。這個(gè)環(huán)節(jié)可利用信息技術(shù)的及時(shí)性、協(xié)作性，例如QQ、微信的群聊、視頻、文件傳輸?shù)裙δ軄?lái)研討動(dòng)作的質(zhì)量完成。

3.7 成果評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)由三方面交錯(cuò)評(píng)價(jià)組成，包括教師評(píng)學(xué)生、教師評(píng)小組、小組評(píng)小組、學(xué)生評(píng)教師、學(xué)生評(píng)學(xué)生。這幾部分評(píng)價(jià)同樣可利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)操作完成，比如利用校園網(wǎng)crp進(jìn)行對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，利用視頻上傳、評(píng)論來(lái)保留整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和反饋意見等。

例如：教師在教學(xué)之前布置學(xué)生觀看啦啦操視頻的任務(wù)，引導(dǎo)給學(xué)生啦啦操的直觀印象；接著在課堂上利用信息技術(shù)中的多媒體教會(huì)學(xué)生整套啦啦操的動(dòng)作，貫穿學(xué)生啦啦操編排的知識(shí)；將班級(jí)分成若干個(gè)人數(shù)均等的小組，選出小組負(fù)責(zé)人，布置給每個(gè)小組編排任務(wù)，鼓勵(lì)小組成員獨(dú)立思考是關(guān)鍵，利用信息技術(shù)制定編排計(jì)劃是基礎(chǔ)；利用信息技術(shù)如視頻錄播給予各個(gè)小組一定的關(guān)注是輔助；班級(jí)小組與小組之間利用信息技術(shù)視頻的傳輸互相協(xié)作，共同進(jìn)步是提高； 最后教師利用信息技術(shù)校園網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生也同樣給予老師評(píng)價(jià)是督促、共勉。

4 課程考核

課程考核有三大板塊組成，運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定+身體素質(zhì)評(píng)定+課堂常規(guī)評(píng)定。運(yùn)動(dòng)技能考核經(jīng)過(guò)同學(xué)們?cè)偌庸さ娜珖?guó)一級(jí)花球舞蹈啦啦操套路，身體素質(zhì)考核學(xué)生的柔韌素質(zhì)，課堂常規(guī)考核學(xué)生課堂的日常參與情況。各單項(xiàng)分滿分為100分，運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定占35%，身體素質(zhì)評(píng)定占35%，課堂常規(guī)評(píng)定占30%。

5 結(jié)論與建議

通過(guò)在啦啦操課程的教學(xué)中利用信息技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化了教學(xué)效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)提高。學(xué)生變不聞不問(wèn)跟自己毫不相關(guān)的去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)和技能，變?yōu)樵谡n下練習(xí)、課前計(jì)劃、課中展示的主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生管理協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力的提升起到了推波助瀾的作用。課堂氛圍也更加輕松，將刻板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變?yōu)楦又鲃?dòng)、互動(dòng)的課堂。一套啦啦操是引子，引發(fā)大家對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握、現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用、欣賞運(yùn)動(dòng)美、創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)美的能力以及組織協(xié)調(diào)能力和指引今后終身體育鍛煉的習(xí)慣和技能的養(yǎng)成。但是在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到一系列的困難和問(wèn)題，例如教師利用信息技術(shù)的業(yè)務(wù)素質(zhì)的能力還需不斷提升、學(xué)生個(gè)體差異大、綜合素質(zhì)還需不斷提升等等，這些都需要不斷的探索才能真正解決。

[1]俞芳.“項(xiàng)目化”教學(xué)在啦啦操選修課中的應(yīng)用與實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2017(19)：200-201.

[2]俞芳.啦啦操“項(xiàng)目化”教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2016（40）：211-220.

[3]李佳.高職課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與探索--以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)為例[J].電子制作，2013(20)：126.

[4]高曉文.信息技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].碩士論文.

[5]趙呈領(lǐng).楊琳，劉清堂.信息技術(shù)與課程整合[M].北京大學(xué)出版社，2010.7