張 微，張 軍，劉擁華

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412008）

1 引言

什么是學(xué)習(xí)共同體？學(xué)習(xí)共同體是一種全新的教學(xué)方法，具有如下的特點(diǎn)組成：學(xué)習(xí)者的共同的愿望、平等的關(guān)系、和諧的氣氛、協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方式、多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)的實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境有著很好的融合性，由此可知，構(gòu)建基于微平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體有著非常充分的可行性，參與學(xué)習(xí)的人可以更便捷地發(fā)現(xiàn)和探索世界。在微平臺(tái)上，人和環(huán)境、人和人之間的互動(dòng)與交流從而產(chǎn)生了知識(shí)，這是對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的改革之路。微平臺(tái)創(chuàng)新建了學(xué)習(xí)共同體的涵義，使得學(xué)習(xí)者在微環(huán)境中進(jìn)行多種形式的參與，并獲得其他成員的支持，共同實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)。因此，構(gòu)建基于微平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體具有很大的必要性。

2 學(xué)習(xí)共同體和網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)的關(guān)系

一般而言，網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)的基本特點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）儲(chǔ)存信息的形式是圖像、文本、視頻與音頻等，儲(chǔ)存了大量的資料；（2）這些大量信息相互之間的訪問(wèn)方式是超鏈接；（3）網(wǎng)絡(luò)之間的媒介有自由對(duì)話的性能。即使網(wǎng)絡(luò)微平的具有非常強(qiáng)大的功能，然而學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中仍然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。比如，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的信息，必須通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)將這些信息轉(zhuǎn)變成知識(shí)，否則這個(gè)搜集信息的行為就毫無(wú)意義。所以，在這里有面臨著一個(gè)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)還是用網(wǎng)來(lái)教的問(wèn)題。當(dāng)前有觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是從老師那里獲得，而是要通過(guò)自己的思索，經(jīng)過(guò)思維的過(guò)程才能真正得到知識(shí)，則學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介是思維，是一個(gè)思維的工具。因此，思維的工具有激發(fā)與調(diào)動(dòng)的作用，使學(xué)習(xí)者形成主動(dòng)認(rèn)知，并且經(jīng)過(guò)內(nèi)化成為學(xué)習(xí)者心智運(yùn)行的一個(gè)方式，從這個(gè)方面可以表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)的具體的功能，促進(jìn)課程實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，作為信息的載體來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索；二是，是構(gòu)建知識(shí)的支持性工具；三是，運(yùn)用交流學(xué)習(xí)的社會(huì)性媒體的支撐；四是，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的情境的支撐；五是，智能型伙伴，通過(guò)反思進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，在微平臺(tái)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是建立成為學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)手段，并不是老師來(lái)傳授知識(shí)的替代品。

3 傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和微平臺(tái)相比較所具有的優(yōu)勢(shì)

我們以前所接觸到的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)有機(jī)的載體，到現(xiàn)如今，雖得到迅速發(fā)展且趨于成熟，然而還是有問(wèn)題存在，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是因?yàn)橛?jì)算機(jī)有一定的體積，不方便攜帶，學(xué)習(xí)者不可能即時(shí)查閱大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料；二是，老師也存在這個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有電腦就無(wú)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的資源進(jìn)有管理；三是，對(duì)于維護(hù)與管理大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的工作，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，且需要做大量的工作，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作水平要求高，需要專業(yè)性團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行。

通常情況下，老師和學(xué)生在監(jiān)督學(xué)習(xí)與教學(xué)的實(shí)施效果時(shí)，一定要依賴計(jì)算機(jī)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)操作。當(dāng)前，提供此類專業(yè)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)費(fèi)用很高，老師不可能負(fù)擔(dān)。對(duì)于以上的問(wèn)題，微平臺(tái)都能有效解決。一是，在微平臺(tái)下，老師可以運(yùn)用手機(jī)，不受時(shí)間與空間的限制，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理；二是，學(xué)生也可以運(yùn)用手機(jī)，超越時(shí)空地加入到微平臺(tái)的網(wǎng)上溝通交流中去，并不受限制地查閱資料；三是，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微平臺(tái)管理的人員，可以是技術(shù)人員、老師或者學(xué)生，學(xué)生參與管理，可以有效分擔(dān)老師管理平臺(tái)的工作，降低老師的工作強(qiáng)度，學(xué)生參與管理一部分的學(xué)習(xí)資源。

微信是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為載體的工具，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相比，具有很多的優(yōu)點(diǎn)：回復(fù)的速度非?？?，可以跨平臺(tái)操作，可以進(jìn)行移動(dòng)通訊等等，在使用中有很多的方便之處。微信有很好的即時(shí)通信與微型的特點(diǎn)，可輸入大篇幅的語(yǔ)句，非常地快速，具有更大的吸引力，大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息讓學(xué)習(xí)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。微平臺(tái)功能的強(qiáng)大，促使學(xué)習(xí)對(duì)校內(nèi)課堂重視起來(lái)。

4 構(gòu)建基于微平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

微平臺(tái)的構(gòu)建由以下因素組成：環(huán)境的設(shè)計(jì)、功能模塊的構(gòu)成、成員的構(gòu)成、目標(biāo)的設(shè)計(jì)、微資源的搜集、管理的形式等。

環(huán)境設(shè)計(jì)：申請(qǐng)建立一個(gè)微信群，群名為大學(xué)英語(yǔ)，在微信群內(nèi)運(yùn)用那些文本、語(yǔ)音輸入等相關(guān)功能進(jìn)行信息的發(fā)布，建立了一個(gè)最初的群環(huán)境，再來(lái)邀請(qǐng)學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)員的加入信息群。

功能模塊：以本文中研究的對(duì)象所具備的特點(diǎn)，建立大學(xué)英語(yǔ)微平的功能模塊。從用戶的這個(gè)角度來(lái)把主要的功能模塊分為幾大塊：老師、學(xué)習(xí)者與管理員的模塊。

對(duì)于成員的建設(shè)：首先要確認(rèn)那些參與到大學(xué)英語(yǔ)微平的學(xué)生人員的數(shù)量和所學(xué)的專業(yè)。再進(jìn)行分組，分組采用的是異質(zhì)的分組，在學(xué)生能力與成績(jī)方面、性別上可以參與互補(bǔ)的性質(zhì)，由五到六個(gè)人組成一個(gè)小組，參與班上的平均水平，讓小組和小組之間開(kāi)展比較合理的競(jìng)爭(zhēng)。各個(gè)小組內(nèi)的成員要在團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況下完成老師在微信上所分配的任務(wù)，包含有課堂的知識(shí)、小組的調(diào)查研究、演講或者共同分享資源。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：以所應(yīng)用的教材與教學(xué)大綱作為依據(jù)，對(duì)于不同時(shí)期的共同目標(biāo)與子目標(biāo)進(jìn)行制定。

微資源的搜集：以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，老師可以和學(xué)生一起來(lái)搜集學(xué)習(xí)的資源，比如，一些娛樂(lè)性的英語(yǔ)資料、英語(yǔ)新聞、西方文學(xué)、英文考級(jí)的備考資料、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的解答；校內(nèi)外的一些英語(yǔ)活動(dòng)與比賽的通知等等，這些資源的表現(xiàn)形式都要采取視頻與音頻的表現(xiàn)形式。

管理模式：通過(guò)評(píng)估與調(diào)查來(lái)了解學(xué)生在微信群的學(xué)習(xí)情況。

評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)主要有：所有參與學(xué)習(xí)的成員每個(gè)人都要建立一個(gè)電子文件夾，用來(lái)進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)與每天對(duì)群里面的疑問(wèn)的答，參與資源的下載與在線的討論、協(xié)作互動(dòng)等等。

學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查：對(duì)學(xué)習(xí)者與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，對(duì)其微信的發(fā)布數(shù)量、對(duì)某個(gè)話題的關(guān)注程度進(jìn)行分析，且將這個(gè)情況在朋友圈進(jìn)行發(fā)布，在微社區(qū)回復(fù)或者發(fā)布話題情況的信息，幫助學(xué)習(xí)者更好地運(yùn)用微信的學(xué)習(xí)功能。要加強(qiáng)對(duì)微平臺(tái)的管理，就要形成一個(gè)良好的管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，形成良性互動(dòng)的機(jī)制。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微平臺(tái)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體中學(xué)習(xí)成員的協(xié)作共享的學(xué)習(xí)方式及情感的歸屬提供了有利條件，學(xué)習(xí)共同體著重強(qiáng)調(diào)的是成員有共同的目標(biāo)，運(yùn)用平等、交流、合作的學(xué)習(xí)形式，促使小組目標(biāo)的達(dá)成。微平臺(tái)的便利性與即時(shí)性，使得學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中尋找到對(duì)自己學(xué)習(xí)適合的組織，并投入其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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