王正龍

每個孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對激勵的渴望更為強烈。在實施評價時，要用發(fā)展的觀點，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生;對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價加以肯定;教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去評價。

一、學(xué)生評價自我：認(rèn)真反思，獨立思考

自我評價可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自我意識與獨立性。使他們能客觀地評判自己的優(yōu)缺點。例如筆者在聽課時，常會聽到老師在課時快結(jié)束都會問：“這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？”“你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？”學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思的過程就是找出自己優(yōu)缺點的過程。學(xué)生成為評價的主體，他們想象豐富，具有很強的創(chuàng)意。筆者聽過一節(jié)課，課題是《乘法初步認(rèn)識》，有這樣一個環(huán)節(jié)，說說生活中可用乘法解決的問題，有一個學(xué)生馬上回答：“我家來了3位客人，每人吃了6個蘋果，3個人一共吃了幾個蘋果？”全班同學(xué)哄堂大笑，我就問他：“你覺得同學(xué)們怎么會笑？”他說：“編得不怎么合理?！比嗤瑢W(xué)也點頭認(rèn)可。在同學(xué)們的指點下，這位同學(xué)也重新編出了一道切合實際的題。

二、學(xué)生評價學(xué)生 ：互相促進(jìn)，共同發(fā)展

小學(xué)生喜歡模仿教師去評價別人，而這種互評的方式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，改正不足，也可鍛煉自己判斷是非的能力和表達(dá)能力，不斷發(fā)展和完善自己。但學(xué)生年齡小無法掌握評價的尺度，學(xué)生在課堂上毫無顧忌地指出別人的缺點與不足，這不僅傷害了被評價者的自信心，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的精神。這一環(huán)節(jié)需要教師的耐心引導(dǎo)，逐步提高他們的判斷能力和評價水平;另外學(xué)生以獨特的眼光，創(chuàng)新的思維給他人做出評價時，正是對知識點做出更全面的認(rèn)識。由于同學(xué)間平等的地位，使得評議結(jié)果較容易被接受。小小的課堂變成了辯論場，同學(xué)們相互評價，達(dá)成共識。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且讓學(xué)生領(lǐng)悟到不同的學(xué)習(xí)方法，以及思維的多樣性和周密性。

三、教師評價學(xué)生：鼓勵為主，引導(dǎo)自信

在學(xué)生的心目中，老師的評價具有權(quán)威性，對于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點進(jìn)步，一旦得到老師的鼓勵、肯定評價之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力往往成倍地激增。因此，在教學(xué)中，對于學(xué)困生要重視發(fā)掘他們的閃光點，充分肯定，及時表揚，并提出努力的方向;指出學(xué)生不足時要委婉，不能傷其自尊心和積極性。如：在教學(xué)“約數(shù)與倍數(shù)”一課時，我讓學(xué)生找出32的約數(shù)，集體交流時，有的學(xué)生找到了2、4、8，有的找到了8、16、32，我都給予充分的肯定，這時，有一個學(xué)生質(zhì)疑：“我認(rèn)為0也是32的約數(shù)?！蔽医o予了高度的評價：“這問題提得好！你能認(rèn)真觀察，勇于向書本質(zhì)疑，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，但0是個特殊的數(shù)字，它很頑皮，不喜歡與約數(shù)交朋友?！痹谖业脑u價激勵聲中，又有一個學(xué)困生站起來質(zhì)疑：“我發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的倍數(shù)都有0，既然0不喜歡和約數(shù)交朋友，那么0一定也不喜歡和倍數(shù)交朋友?！蓖瑢W(xué)們報以熱烈的掌聲，我不失時機地評價：“你也能勇敢提出不同的見解，好樣的！”增強了該生學(xué)習(xí)的自信心。人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！辟|(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，我通過即時性激勵評價，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，同時學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽也得到了保護(hù)?？傊谡n堂上要改變非對即錯的程式化評價，打破標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵性評價，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

我們還可以用悄悄話的形式給孩子寫隨機評語。比如，有一個孩子學(xué)習(xí)不夠扎實，而在今天的課堂上卻表現(xiàn)非常出色，我們可以這樣評價他：“今天的數(shù)學(xué)課，我由衷地為你的出色表現(xiàn)而贊嘆！當(dāng)有些同學(xué)手忙腳亂地準(zhǔn)備時，你已胸有成竹，這種學(xué)習(xí)態(tài)度，肯定會讓你的成績大大提高”。有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，于是我對她說：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上.你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音……” 親切的語言如縷縷春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中，對學(xué)生一節(jié)課甚至一生的自信心都會產(chǎn)生積極的影響。

四、學(xué)生評價教師，和諧課堂，充滿活力

長期以來，主要是教師對學(xué)生的評價，學(xué)生作為被評價者在評價過程中處于被動地位。新的評價觀要求教師、學(xué)生從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，要讓學(xué)生參與評價，讓學(xué)生成為評價的主人。在教學(xué)中，我們要積極鼓勵學(xué)生大膽評價老師，發(fā)表獨特的見解。如：在教學(xué)“你喜歡什么電視節(jié)目”數(shù)學(xué)實踐活動環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起收集同學(xué)們對電視節(jié)目喜愛情況的數(shù)據(jù)，然后師生共同交流，互相評價。同學(xué)們參與熱情極高，各抒己見，有的說：“老師的語言表達(dá)能力真棒！”有的說：“老師收集的數(shù)據(jù)很充分?！庇械恼f：“如果老師能制出條形統(tǒng)計圖就更好了?！边€有的說：“我能做得比老師更好?！睂W(xué)生挑戰(zhàn)老師，師生一起活動，體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性，課堂充滿活力。

五、家長評價學(xué)生，聯(lián)系生活，體驗成功

家長參與評價，有利于家長督促和幫助學(xué)生開展探究活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外觀察的持續(xù)性，提高科學(xué)探究活動的質(zhì)量。例如教學(xué)“長方形、正方形的周長計算”時，我讓學(xué)生回家請爸爸媽媽幫助測量出自己的臥室的長和寬或邊長，再計算出周長，真正體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，由于得到了家長的關(guān)注和評價，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果良好。

采用多元化的評價方式，正確地引入教師、家長、班級學(xué)生群體參與評價，有利于營造民主和諧、體驗成功、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過評價，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【作者單位：漣水縣時碼中心小學(xué) ?江蘇】