秦翠民

當(dāng)今社會(huì)，已進(jìn)入智能化信息時(shí)代，以電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂。筆者從事的是小學(xué)語文教學(xué)，在這些是以形象思維占優(yōu)勢(shì)的工作對(duì)象面前，深知教學(xué)內(nèi)容和形式的直觀形象特征，對(duì)集中學(xué)生注意，增進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要性。

應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)，是筆者幾年來一直探究的一項(xiàng)工作，也感觸頗深。小學(xué)語文教學(xué)中，有效運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)的預(yù)備性工作、課堂教學(xué)實(shí)施、課后的鞏固、應(yīng)用和訓(xùn)練的具體過程中，它更能夠讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)，有著事半功倍之效。下面是我對(duì)這方面的點(diǎn)滴感想，與大家共勉。

一、應(yīng)用技術(shù)提升是前提

在初步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，辦公室有臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)，可以編輯文字、視頻，處理數(shù)據(jù)和圖片，制作PPT，就算是掌握多媒體技術(shù)了，帶著PPT上課就算是多媒體教學(xué)了。但在信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用信息和技術(shù)的迅猛發(fā)展、智能操控、遠(yuǎn)程教學(xué)、微課、互聯(lián)網(wǎng)+、手機(jī)智能終端和應(yīng)用程序?qū)映霾桓F，已經(jīng)將現(xiàn)代多媒體教學(xué)提升到一個(gè)全新的高度。

單純的只能做個(gè)幻燈片、剪輯一個(gè)視頻、做個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫的技術(shù)，已經(jīng)捉襟見肘、局促可笑了?，F(xiàn)在的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，可供聽、說、讀、寫訓(xùn)練的素材比比皆是，微信、QQ等移動(dòng)端應(yīng)用程序也日新月異。這就需要我們的老師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的腳步，時(shí)時(shí)更新自己的應(yīng)用技術(shù)，不要僅僅局限在一堂課一個(gè)PPT課件上。

二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣，是多媒體的突出優(yōu)勢(shì)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師充分運(yùn)用利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。這就需要語文老師，緊緊把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，優(yōu)選那些適合各年齡段小學(xué)生的多媒體素材和形式，努力做好創(chuàng)設(shè)意境和激發(fā)興趣的工作。

激發(fā)興趣，作為多媒體教學(xué)的重要作用之一，應(yīng)該提到一個(gè)新的高度去認(rèn)識(shí)。

我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，就從網(wǎng)絡(luò)上下載、播放了海底奇妙的視頻影像，學(xué)生被從未看到過的景象所吸引。海底動(dòng)物的奇特怪異，使學(xué)生大開眼界，再配上逼真的聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，課堂氣氛與教學(xué)效果尤佳。

三、多方取材，開闊眼界，深化理解

現(xiàn)代多媒體教學(xué)，最大優(yōu)勢(shì)在于信息量巨大，可供選擇的內(nèi)容和題材充足。語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫訓(xùn)練，但是單純的課本內(nèi)容，理解起來，不僅形式單調(diào)，也缺乏素材輔助?，F(xiàn)在就不同了，利用網(wǎng)絡(luò)和各種多媒體傳播工具，在學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)階段，都可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。多媒體另一個(gè)優(yōu)勢(shì)，在于它能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化生疏為可感、化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的文字內(nèi)容變成與生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)而有條理地表現(xiàn)出來，將學(xué)生難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象生動(dòng)地揭示出來，提高學(xué)生的理解能力。

如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我制作了動(dòng)畫，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。

四、多環(huán)節(jié)滲透，有利于聽、說、讀、寫能力提升

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就可以開始輔助和滲透能力教育。一個(gè)輔助的預(yù)習(xí)參考視頻和語音文件，也許就是學(xué)生預(yù)習(xí)理解和認(rèn)知篩選的最好助手。課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，輔助系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，促進(jìn)能力形成，都會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如教《荷葉》一文，課文語句優(yōu)美、用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？在導(dǎo)學(xué)中，提前給學(xué)生提供相關(guān)視頻和音頻資料;教學(xué)過程中，結(jié)合荷花視頻和音頻師范，教師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會(huì)荷花的千姿百態(tài)、荷葉的挨挨擠擠。同時(shí)，利用多媒體把課文中的重點(diǎn)語句出示出來，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。我還利用這些重點(diǎn)句子的句式進(jìn)行了填空聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和想象力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。

五、充分利用手機(jī)智能終端，啟迪思維，奇思妙想，提升學(xué)生綜合語言能力

教師在課堂上利用多媒體教學(xué)軟件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動(dòng)畫展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。在現(xiàn)實(shí)生活中，手機(jī)智能終端已經(jīng)普及到每一個(gè)家庭，甚至是每個(gè)中小學(xué)生。有效利用好這個(gè)有利條件，也會(huì)起到事半功倍的作用。

我在教學(xué)生寫《可愛的小動(dòng)物》時(shí)，就提前布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集素材，然后傳到班級(jí)群里共享。上課時(shí)候，我們就利用優(yōu)選出來的素材，在大屏幕播放，整個(gè)教學(xué)氛圍頓時(shí)活躍起來，學(xué)生的思路，頓時(shí)拓展開來，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)我說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

課后，我又鼓勵(lì)學(xué)生們把自己寫好的作文上傳，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，修稿之后，再把作業(yè)交上來。這樣不僅提升了學(xué)生聽、說、寫的能力，同時(shí)也提高了比較鑒別和學(xué)習(xí)借鑒的能力。

【作者單位：高青縣常家鎮(zhèn)臺(tái)李小學(xué) 山東】