唐遠(yuǎn)華

“學(xué)風(fēng)”一詞最早見(jiàn)于《禮記·中庸》，即廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。由此可見(jiàn)，學(xué)風(fēng)是在學(xué)習(xí)、求教、思考、實(shí)踐的有機(jī)銜接和統(tǒng)一中形成的，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)必然是學(xué)有所求、學(xué)有所證、學(xué)有所思、學(xué)有所行的有機(jī)統(tǒng)一。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣尤為重要，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是教風(fēng)、校風(fēng)的間接反映;另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣直接決定學(xué)生成長(zhǎng)成才的質(zhì)量。因此，教育部將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣作為本科教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)。《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評(píng)價(jià)方案》提出的評(píng)估指標(biāo)體系中，學(xué)風(fēng)是重要的一級(jí)指標(biāo)，它包括教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)文化氛圍三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其中學(xué)習(xí)風(fēng)氣為重要指標(biāo)。而寢室的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣密切相關(guān)，很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞。

一、寢室學(xué)習(xí)氛圍是影響高校學(xué)風(fēng)的重要因素

什么是學(xué)風(fēng)？首先，從物理學(xué)角度看風(fēng)是空氣流動(dòng)現(xiàn)象。風(fēng)的形成必然需要能量，也會(huì)產(chǎn)生能量。若從物理學(xué)視角分析，學(xué)風(fēng)的生成必定是能量的產(chǎn)物同時(shí)會(huì)生成能量。這些能量從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和作為中產(chǎn)生，又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和作為。猶如自然界的風(fēng)有建設(shè)性和破壞性之分，學(xué)風(fēng)也有好壞之別，學(xué)風(fēng)好壞取決于生成學(xué)風(fēng)的正負(fù)能量的質(zhì)與量的差異性。從教育學(xué)角度看學(xué)風(fēng)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這種風(fēng)氣是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)性與學(xué)習(xí)氛圍的體現(xiàn)，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。一方面學(xué)風(fēng)是外顯的“風(fēng)氣”，能熏陶和感染學(xué)生;另一方面學(xué)風(fēng)是內(nèi)蘊(yùn)的“思想方法”，會(huì)影響學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)成效。在學(xué)風(fēng)優(yōu)良的環(huán)境中，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生積極變化，并反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

魯迅先生在《兩地書(shū)·致許廣平二》中指出：學(xué)風(fēng)如何，我以為是和政治狀態(tài)及社會(huì)情形相關(guān)的，倘在山林中，該可以比城市好一點(diǎn)。由此可見(jiàn)環(huán)境是影響學(xué)風(fēng)的重要變量。影響學(xué)風(fēng)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和寢室環(huán)境，可將三者分別視為宏觀、中觀和微觀環(huán)境。此處主要分析作為微觀環(huán)境的寢室對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。寢室是大學(xué)生自主自由學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)和交際的主要場(chǎng)所。大學(xué)寢室主導(dǎo)功能的差異性決定了寢室類別的不同：大體上有學(xué)習(xí)主導(dǎo)型寢室、兼職主導(dǎo)型寢室、娛樂(lè)主導(dǎo)型寢室、無(wú)所事事型寢室。當(dāng)然，寢室類型劃分不是絕對(duì)的，此處為方便分析做出的如此絕對(duì)的劃分有失偏頗。實(shí)質(zhì)上，寢室內(nèi)部還會(huì)有非主導(dǎo)的亞文化氛圍，在學(xué)習(xí)為主的寢室中可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在兼職為主的寢室中也可能出現(xiàn)不做兼職而專攻學(xué)業(yè)或無(wú)所事事的學(xué)生，在以玩樂(lè)為中心的寢室里，也許會(huì)有個(gè)別酷愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在追求平庸的寢室內(nèi)也可能會(huì)有特別追求上進(jìn)的學(xué)生。出現(xiàn)這些情況時(shí)，寢室文化內(nèi)部呈現(xiàn)出兩極分化，兩種或多種文化之間會(huì)有摩擦，好學(xué)之風(fēng)與厭學(xué)之風(fēng)會(huì)彼此斗爭(zhēng)，如果好學(xué)之風(fēng)占了上風(fēng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)受到感染和影響，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)逐漸端正，逐漸變成好學(xué)的學(xué)生，反之，愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也可能會(huì)受到不良影響，學(xué)習(xí)逐漸下滑。這類寢室文化，好學(xué)者受到的負(fù)面影響特別大，他們?cè)趯嬍覂?nèi)很容易受到冷落甚至遭到孤立，人際關(guān)系可能受到困擾，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)進(jìn)取。在慵懶的寢室文化主導(dǎo)下，愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)猶如被一種較為強(qiáng)大的負(fù)能量向下拉拽，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)要持之以恒實(shí)屬不易。

從對(duì)寢室氛圍的分類總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，寢室氛圍對(duì)學(xué)風(fēng)的影響至關(guān)重要，以下數(shù)據(jù)也能在一定程度上說(shuō)明問(wèn)題。在對(duì)重慶科技學(xué)院2017級(jí)的370名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：77.3%的同學(xué)會(huì)受到寢室學(xué)習(xí)氛圍的影響。其他相關(guān)調(diào)查也顯示：60.9%學(xué)生認(rèn)為“寢室氛圍對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效很重要，能夠直接影響身處其中的成員?！盵1]65.6%的同學(xué)認(rèn)為，如果寢室學(xué)習(xí)氛圍濃厚，寢室成員學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)整體靠前。[2]這些數(shù)據(jù)說(shuō)明寢室學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)風(fēng)在一定程度上呈正相關(guān)關(guān)系。任何一所大學(xué)要提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，都應(yīng)更多關(guān)注寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、學(xué)霸寢室是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源

近年來(lái)，每到畢業(yè)季都會(huì)有大量學(xué)霸寢室的相關(guān)報(bào)道。什么是學(xué)霸寢室？了解學(xué)霸寢室首先必須界定什么是學(xué)霸？學(xué)霸一詞含義頗多，本義為“學(xué)界的惡棍”?，F(xiàn)在作為網(wǎng)絡(luò)詞匯仍具有多重含義，本文所指的學(xué)霸是那些學(xué)習(xí)刻苦，能夠承受學(xué)習(xí)過(guò)程中常人無(wú)法忍受的各種艱辛、枯燥和壓力，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)，并能在眾人考砸的情況下輕松拿到高分的人。學(xué)霸寢室顧名思義，就是學(xué)霸們居住的地方。學(xué)霸寢室在人際關(guān)系上團(tuán)結(jié)互助、和諧融洽，學(xué)習(xí)上目標(biāo)堅(jiān)定、態(tài)度積極、出類拔萃，一個(gè)寢室就是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。學(xué)霸寢室的同學(xué)既是生活中的親密朋友又是學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，既是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作者又是精神上的知音。同時(shí)，學(xué)霸寢室會(huì)激發(fā)其他同學(xué)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、努力拼搏的精神，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的寶貴資源。

第一，寢室主體功能的認(rèn)知范式理性?！案咝W(xué)生寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)和交流的主要場(chǎng)所，是青年學(xué)生思想交流最活躍、最頻繁的地方，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響?！盵3]對(duì)寢室主體功能的認(rèn)知范式?jīng)Q定著寢室時(shí)光的度過(guò)方式，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校學(xué)生每人每天平均在寢室停留時(shí)間達(dá)到12～16小時(shí)，除去睡眠時(shí)間，每天一般有5～6個(gè)小時(shí)在寢室度過(guò)”。[4]如果學(xué)生只看到寢室的娛樂(lè)功能，而忽略學(xué)習(xí)功能，在寢室以玩樂(lè)為主，這樣的認(rèn)識(shí)和行為必然導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足，學(xué)習(xí)成效不大。學(xué)霸寢室則更為看重寢室的學(xué)習(xí)功能，將其作為自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，寢室的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)成效顯著。這些反差主要基于寢室主體功能認(rèn)知范式的不同，前者認(rèn)為寢室是休閑玩樂(lè)之地，后者則認(rèn)為寢室是學(xué)習(xí)的地方。兩種不同認(rèn)知范式導(dǎo)致的行為方式和結(jié)果截然不同。

第二，學(xué)習(xí)價(jià)值取向積極向上。上大學(xué)之前，升學(xué)是學(xué)生的目標(biāo);上大學(xué)后，一些學(xué)生就失去了明確的目標(biāo)和方向。在對(duì)重慶科技學(xué)院部分大二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)把爭(zhēng)取不掛科作為大二以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)霸寢室則不同，他們的目標(biāo)是學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干、提高綜合素質(zhì)。他們總是抓住一切機(jī)會(huì)提升自我，跑場(chǎng)聽(tīng)講座、跨校蹭課、參加比賽、參與科技創(chuàng)新，為獲取學(xué)習(xí)與鍛煉機(jī)會(huì)，他們能做到夜以繼日、廢寢忘食，從不懼怕學(xué)習(xí)中的苦與累，并樂(lè)此不疲地享受著這些能推動(dòng)自我蛻變的苦與累。他們對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著讓那些自甘平庸特別是追求玩樂(lè)的同學(xué)難以理解更無(wú)法企及。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)價(jià)值取向完全超越了學(xué)分、學(xué)歷和學(xué)位。他們更希望通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，這種學(xué)習(xí)價(jià)值取向真正契合了高等教育的育人目標(biāo)，是優(yōu)良高校學(xué)風(fēng)的定海神針。

第三，學(xué)業(yè)中心主義的人際關(guān)系和諧融洽。很多90后、00后大學(xué)生是“6+1”集體中的核心，“自我意識(shí)較強(qiáng)，為人處事難以顧及他人的感受，再加上生活習(xí)慣、地域文化和性格的差異，容易導(dǎo)致寢室成員之間出現(xiàn)矛盾。”[5]如果這樣的學(xué)生缺乏個(gè)體目標(biāo)，又身居于沒(méi)有共同體目標(biāo)的寢室，寢室的注意力往往容易放在無(wú)關(guān)緊要的事情上，容易因雞毛蒜皮的小事產(chǎn)生矛盾糾紛，導(dǎo)致寢室人際關(guān)系隔閡。學(xué)霸寢室則不同，他們有共同的奮斗目標(biāo)，將學(xué)業(yè)視為寢室事務(wù)中心，學(xué)業(yè)之外的事情很難分散他們的注意力和精力。追求學(xué)業(yè)進(jìn)步時(shí)面臨的困難才是他們的主要任務(wù)，他們會(huì)齊心協(xié)力，并在共同奮斗中形成深情厚誼，寢室人際關(guān)系和諧融洽，即便畢業(yè)之后，他們依然會(huì)相互鼓勵(lì)、相互扶持，共同進(jìn)步，能為他們所在學(xué)科、專業(yè)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

第四，學(xué)業(yè)成就最大化的寢室氛圍激勵(lì)學(xué)生持續(xù)奮進(jìn)。學(xué)霸寢室的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，這種濃厚的氛圍飽含的巨大的正能量將寢室學(xué)生向上托舉，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)勢(shì)頭不斷上升;而學(xué)渣寢室的氛圍剛好相反，形成的向下的力量拖拽著寢室成員向上努力。向上或向下的氛圍一旦形成，難以改變。學(xué)霸寢室以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成就最大化的氛圍推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)比賽、科技創(chuàng)新或者為繼續(xù)深造做充分準(zhǔn)備，這種氛圍的影響力和感染力無(wú)以倫比，任何學(xué)生都會(huì)深受感染和洗禮。學(xué)霸日日身臨其境，在這種氛圍的熏陶下，他們自然會(huì)養(yǎng)成一種持續(xù)拼搏的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是我國(guó)在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)對(duì)大學(xué)生的要求，也是高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)所在。

第五，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)霸寢室學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)居于班級(jí)前列，但并不意味著他們高考成績(jī)一定最為優(yōu)異。大學(xué)期間，他們之所以表現(xiàn)出眾，其中非常重要的原因在于他們?nèi)谌肓艘粋€(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員是他們朝夕相處的室友，他們之間雖然有原生家庭帶來(lái)的差異，但這些差異并不會(huì)給團(tuán)隊(duì)合作造成多少負(fù)面影響，他們相互激勵(lì)和啟發(fā)，你追我趕，因此學(xué)習(xí)效率很高，為日后成為棟梁之才打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第六，學(xué)霸寢室濃厚的學(xué)習(xí)氛圍具有外溢效應(yīng)。學(xué)霸們的集體優(yōu)異表現(xiàn)會(huì)受到老師同學(xué)的更多關(guān)注。一些學(xué)校往往會(huì)組織學(xué)霸寢室介紹經(jīng)驗(yàn)，讓其他同學(xué)從中受益。也有一些上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向?qū)W霸寢室靠攏，融入學(xué)霸團(tuán)隊(duì)，逐漸成為團(tuán)隊(duì)的一員，雖然他們不是學(xué)霸寢室的編內(nèi)成員，卻能受到學(xué)霸寢室氛圍的感染。總體而言，學(xué)霸寢室的外溢效應(yīng)在有組織的宣傳中能讓更多學(xué)生受益，受益者雖是非特定的、但可能數(shù)量更多，對(duì)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的效應(yīng)能體現(xiàn)得更為充分。

三、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用學(xué)霸寢室資源，推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)霸寢室對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有非常重要的作用和意義，很多高校因此特別重視學(xué)霸寢室的宣傳，充分發(fā)揮學(xué)霸寢室的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)作用。但也有一些高校卻忽略了學(xué)霸寢室資源的價(jià)值，讓資源白白流失。為卓有成效地推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，各高校都應(yīng)重視開(kāi)發(fā)和應(yīng)用學(xué)霸寢室資源。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考察發(fā)現(xiàn)，學(xué)霸寢室有原發(fā)內(nèi)生型和外生推動(dòng)型兩類，以下將分別對(duì)兩類學(xué)霸型寢室的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用策略展開(kāi)分析。

一方面，原發(fā)內(nèi)生型學(xué)霸寢室的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用策略。原發(fā)內(nèi)生型學(xué)霸寢室是自然生長(zhǎng)形成的，這類寢室的學(xué)生一般進(jìn)校就有清晰的目標(biāo)，這種目標(biāo)也許是部分學(xué)生的也許是所有學(xué)生的，但最終每個(gè)學(xué)生很快就具有了堅(jiān)定目標(biāo)。因此，進(jìn)入大學(xué)后他們是最快適應(yīng)大學(xué)松散式管理模式的學(xué)生。對(duì)于這類寢室，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是任課老師都應(yīng)高度關(guān)注，使其優(yōu)秀特質(zhì)得以固化和加強(qiáng)。還有一種傾向性原發(fā)內(nèi)生型學(xué)霸寢室，這類寢室的學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，但這種積極認(rèn)真的狀態(tài)不是源于堅(jiān)定的目標(biāo)，而是因?yàn)楦咧袝r(shí)期學(xué)習(xí)狀態(tài)的慣性。這類寢室如果能得到引導(dǎo)和關(guān)注，讓學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，一定能成為學(xué)霸寢室。但如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)和持續(xù)的關(guān)注，這類寢室的學(xué)生在學(xué)風(fēng)欠佳的環(huán)境中會(huì)逐漸退化。在對(duì)重慶科技學(xué)院部分大二學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：34.6%的學(xué)生表示軍訓(xùn)之后剛上課的一段時(shí)間是大一期間學(xué)習(xí)最認(rèn)真的時(shí)期。因此，新生入學(xué)后一定要整合輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、任課教師力量，引導(dǎo)其樹(shù)立目標(biāo)。在應(yīng)試教育環(huán)境下，能進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生一般在中小學(xué)期間都能為升學(xué)樹(shù)立明確目標(biāo)。大學(xué)期間沒(méi)有升學(xué)壓力后，一些學(xué)生竟不知道為“何”而學(xué)，因此迷茫、迷失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)36.2%的學(xué)生感覺(jué)大一期間過(guò)得沒(méi)有多少意義，沒(méi)有努力的動(dòng)力。沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生往往會(huì)隨大流，如果學(xué)校整體學(xué)風(fēng)良好，他們會(huì)跟著學(xué)，如果整體學(xué)風(fēng)不好，他們會(huì)跟著混。由此可見(jiàn)，原發(fā)內(nèi)生型學(xué)霸寢室的前期發(fā)掘非常重要，關(guān)系到優(yōu)良學(xué)風(fēng)能否固化并發(fā)揚(yáng)光大。特別是傾向性原發(fā)內(nèi)生型學(xué)霸寢室，通過(guò)關(guān)注，注入催化劑，就能化為真正的學(xué)霸型寢室。

原發(fā)內(nèi)生型學(xué)霸寢室對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)意義重大，能否充分發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)的外溢效應(yīng)，關(guān)鍵在宣傳，宣傳越成功，外溢效應(yīng)就越大。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部宣傳而言，要注重塑造、適當(dāng)包裝。以有血有肉的集體學(xué)霸形象感染學(xué)生、觸動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，將思想政治教育熔鑄其中，產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透效應(yīng)，促使學(xué)生決心以學(xué)霸寢室為榜樣，做勤學(xué)好學(xué)之人。同時(shí)，教師也應(yīng)在課堂上加以宣傳，吸引那些有上進(jìn)心的同學(xué)加倍努力。

另一方面，外生推動(dòng)型學(xué)霸寢室的打造和應(yīng)用策略。并非所有學(xué)霸寢室都在入學(xué)之初就會(huì)有所跡象。有些學(xué)霸寢室是在外界力量的推動(dòng)或啟發(fā)下逐漸成長(zhǎng)而來(lái)的。這類寢室的學(xué)生悟性往往高，但入學(xué)之初沒(méi)有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定的外力推動(dòng)下，這類寢室的學(xué)生會(huì)集體頓悟。為推動(dòng)生成外生型學(xué)霸寢室，可采取如下措施。

首先，健全和完善學(xué)生寢室的測(cè)評(píng)機(jī)制。通過(guò)文明寢室的創(chuàng)建等方式，建立涵蓋思想政治素質(zhì)、寢室衛(wèi)生、學(xué)習(xí)狀況等綜合測(cè)評(píng)機(jī)制。建立學(xué)霸或?qū)W霸寢室“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，以學(xué)霸帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，以學(xué)霸寢室?guī)?dòng)后進(jìn)生集中的寢室，并建立帶動(dòng)成果“雙評(píng)比”機(jī)制，評(píng)比學(xué)霸和后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶的成效，成效顯著者予以表彰。以此推動(dòng)形成更多學(xué)霸寢室，并推動(dòng)整個(gè)學(xué)風(fēng)升級(jí)。

其次，建立可選擇室友的寢室管理制度。由于寢室氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響，學(xué)?？山ⅰ笆矣堰x擇制度”。但這種制度必須設(shè)定門檻，否則會(huì)擾亂學(xué)校的正常管理秩序。門檻設(shè)置要基于績(jī)點(diǎn)、科創(chuàng)等綜合因素的評(píng)估，讓目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)努力且志同道合的學(xué)生成為室友。對(duì)于勤學(xué)好學(xué)、學(xué)習(xí)優(yōu)異但又身處厭學(xué)寢室環(huán)境的學(xué)生，這對(duì)保持他們的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)成效非常重要。還可通過(guò)考研宿舍的設(shè)置推動(dòng)生成學(xué)霸寢室。在對(duì)重慶科技學(xué)院研一學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%以上的學(xué)生贊成設(shè)置考研宿舍。他們認(rèn)為考研宿舍目標(biāo)一致，可免受不考研同學(xué)的干擾，還可交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互鼓勵(lì)有助于提高考研成功率。正如前所述，有的學(xué)生雖愿意學(xué)習(xí)但可能由于處在厭學(xué)或不學(xué)的同學(xué)之中而逐漸受到影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳甚至變得不愛(ài)學(xué)習(xí)。對(duì)于這類學(xué)生，學(xué)校若能給他們選擇室友的權(quán)利，他們可能會(huì)為了獲得換室友的機(jī)會(huì)而克服當(dāng)下困難變得更加努力。

最后注重宣傳，發(fā)揮榜樣的作用。外生推動(dòng)型學(xué)霸寢室并非在順境中成長(zhǎng)而來(lái)，其原初狀態(tài)與很多寢室的現(xiàn)實(shí)相似，很接地氣。這種榜樣在一般寢室中更具近因效應(yīng)，因此也會(huì)有更多至今表現(xiàn)平平的同學(xué)爭(zhēng)相效仿，對(duì)學(xué)風(fēng)的改善面會(huì)更廣。對(duì)這類寢室的宣傳要凸顯只要愿意努力，現(xiàn)在為時(shí)不晚，激發(fā)學(xué)生奮斗之志。

學(xué)霸寢室是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的稀有資源，對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)彌足珍貴，經(jīng)過(guò)充分開(kāi)發(fā)應(yīng)用，可發(fā)揮重要作用。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要將學(xué)霸寢室的發(fā)掘、打造和宣傳融為一體，讓學(xué)霸寢室成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟明星。同時(shí)，學(xué)霸寢室也要有高度責(zé)任感，主動(dòng)幫助后進(jìn)寢室，在幫扶中提升自我政治素質(zhì)，成長(zhǎng)為政治修養(yǎng)高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的寢室。

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作? 者：重慶科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授

責(zé)任編輯：宋英俊