羅哨

經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，包括學(xué)習(xí)、交友、思維等方方面面，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，人們的學(xué)習(xí)能力和思考方式會(huì)發(fā)生一定的改變。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，由于社會(huì)經(jīng)歷缺乏，素材積累較少，寫作常常是他們的一大難題。因此，如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫出優(yōu)美的作文，成了老師的一大難題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)就能很好地解決這一問(wèn)題。根據(jù)目前小學(xué)教師在授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合思維導(dǎo)圖在研究中的不斷更新，提出運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助解決的有效方法，供廣大語(yǔ)文老師參考，以提高學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的積極性。

一、引言

思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)生而言，是一種直觀的和易理解的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖通常是由相關(guān)的文字結(jié)合圖形、標(biāo)識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言文字和圖示解析，更加清晰地展現(xiàn)出文章的主要構(gòu)架，使學(xué)生更容易在宏觀和微觀把握文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的成績(jī)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）教會(huì)學(xué)生作文寫作方法

思維導(dǎo)圖中包含的語(yǔ)言文字和多樣化的圖案，可以激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生自主地對(duì)資料進(jìn)行探索。學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)作文時(shí)，可以很輕松地通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)作文寫作的思維和框架。舉例而言，在學(xué)生寫作文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)作文的主題大意，然后根據(jù)提煉內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)行作文的寫作。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白作文寫作的流程，從主旨大意到作文素材收集再到作文寫作，一系列的流程讓學(xué)生作文寫作思路更加清晰，這種方式也會(huì)讓學(xué)生逐漸的愛(ài)上寫作文。

（二）收集作文素材

小學(xué)語(yǔ)文作文對(duì)于小學(xué)生而言是有一定的難度的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要學(xué)生不斷提高對(duì)作文題目的分析能力和表達(dá)能力。而小學(xué)作文的寫作離不開(kāi)作文素材，素材也是限制小學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖去搜集所需要的素材，運(yùn)用所學(xué)的作文寫作三部曲，在找出中心思想后，根據(jù)作文主題去尋找作文的素材，課下通過(guò)閱讀相關(guān)課外書、網(wǎng)上查詢等方法去收集作文所需要的素材;然后將收集到的素材按照一定的方法聯(lián)系起來(lái)，寫出一篇優(yōu)美的作文。思維導(dǎo)圖在學(xué)生作文素材的尋找中可以幫助學(xué)生找到關(guān)鍵詞，指明學(xué)生作文寫作的方向。在思維導(dǎo)圖的導(dǎo)向下，學(xué)生可以更加明確作文素材的選擇方向，可以協(xié)助他們更準(zhǔn)確地選擇素材，提高作文成績(jī)。

（三）通過(guò)點(diǎn)評(píng)文章，教會(huì)學(xué)生作文寫作方法

學(xué)生在寫完作文以后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。作文點(diǎn)評(píng)是老師對(duì)學(xué)生所寫作文反饋的過(guò)程，能幫助學(xué)生去找到作文的不足，總結(jié)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生提高。因此，教師必須重視作文的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。

教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以很直觀具體地分析出作文的內(nèi)容和表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行有目的的分析，可以讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)作文的思路和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，教師在講授課本中《白楊》一文時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，首先將文章中的精彩的部分摘抄出來(lái)，結(jié)合思維導(dǎo)圖分析這段語(yǔ)句所用到的表達(dá)手法、修辭方法，分析作者想表達(dá)的思想感情。通過(guò)以點(diǎn)到面，逐步地講解全部課文的內(nèi)容。在講解的過(guò)程中穿插作文的寫作方式、寫作技巧，讓學(xué)生對(duì)于寫作有一個(gè)更深的了解，從而提高學(xué)生的作文水平。

（四）拓展了學(xué)生的想象空間

作文寫作需要一定的想象力，在拿到作文題目時(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖，對(duì)作文題目展開(kāi)聯(lián)想，更有助于學(xué)生寫作能力的提高。同時(shí)，學(xué)生作文和生活密不可分，優(yōu)美的作文總是來(lái)源于生活，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，將生活和想象相結(jié)合，作文更加行云流水。

比如，在一次考試當(dāng)中，作文題目為《最感恩的……》，在老師教學(xué)過(guò)程中，可以利用思維圖解進(jìn)行舉例，最感恩的父母進(jìn)行教學(xué)課，在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生這類作文的主體框架和所需要的素材，讓學(xué)生明白如何寫這類作文。然后，利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，結(jié)合生活中常見(jiàn)的人和事，將該題目定為在多個(gè)不同的角度，可以從“最感恩的老師”“最感恩的社會(huì)”等等方面進(jìn)行寫作。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生的思維發(fā)生一種轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更容易地去發(fā)現(xiàn)生活中的素材，讓學(xué)生的作文更加真實(shí)感動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)寫作素材的積累，可以更好地去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更好地將寫作與生活相結(jié)合。

三、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果

（一）激發(fā)了小學(xué)生的習(xí)作興趣

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)文字和圖片結(jié)合的方法，能夠很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。思維導(dǎo)圖本身作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，一種新鮮的事物，只要老師利用得當(dāng)，就可以很好地激發(fā)小學(xué)生的積極性。

（二）提高學(xué)生的寫作水平

思維導(dǎo)圖還可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及積極感受生活和尋找素材的能力。學(xué)生結(jié)合思維發(fā)散法進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，運(yùn)用好作文學(xué)習(xí)的基本步驟，加上老師細(xì)心耐心的指導(dǎo)，學(xué)生的作文能力就能很快地得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以很快地幫助學(xué)生提高作文的水平。同時(shí)也可以提升其他科目的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信未來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用會(huì)越來(lái)越廣泛。

【作者單位：泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校南京路校區(qū) ?江蘇】