張雷 蔣玉琴

【案例背景】

在2017版新《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境分三個(gè)方面描述：科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類(lèi)與自然和諧相處。并提出1-2年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)：了解生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品及其給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利;了解人類(lèi)可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷改善。

隨著小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的頒發(fā)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視工程與技術(shù)這一版塊的教學(xué)。今年9月，我有幸成為我們學(xué)校第一批教育部審定的2017版一年級(jí)《科學(xué)》的科學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中深刻體會(huì)到技術(shù)與工程領(lǐng)域?qū)W習(xí)對(duì)提升孩子科學(xué)素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中也有一些自己的思考。

【教學(xué)案例】

一、問(wèn)題聚焦

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，并對(duì)一些生活現(xiàn)象有初步了解，但未形成系統(tǒng)的知識(shí)。在前幾節(jié)課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、閱讀、制作等活動(dòng)，了解了工程師的職業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生也意識(shí)到工程師和科學(xué)家不同，科學(xué)家探索世界以發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，而工程師根據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品給人類(lèi)生活帶來(lái)方便和舒適。

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是一年級(jí)的起始階段的自由研究，從學(xué)生剛接觸到的“做小車(chē)”活動(dòng)拓展開(kāi)來(lái)。這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生需要圍繞“用氣球讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)”和“怎樣讓小車(chē)開(kāi)得更遠(yuǎn)”兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)。雖然活動(dòng)內(nèi)容比較淺顯，但學(xué)生將經(jīng)歷從明確問(wèn)題到展示分享的全過(guò)程，他們一定會(huì)收益良多。

二、設(shè)計(jì)與制作

活動(dòng)一：讀圖、看光盤(pán)視頻了解汽車(chē)的發(fā)展歷史，了解 150年來(lái)更多日用生活產(chǎn)品的變化。

為了讓學(xué)生更直觀(guān)地了解，老師要預(yù)先準(zhǔn)備更多相關(guān)資料。讓學(xué)生觀(guān)察汽車(chē)的構(gòu)造特點(diǎn)，利用已有的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，汽車(chē)是如何運(yùn)動(dòng)的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示 “給小車(chē)裝上輪子”的活動(dòng)中學(xué)生的作品，思考：這輛小車(chē)怎么動(dòng)起來(lái)呢？（師：怎么讓這輛小車(chē)動(dòng)起來(lái)呢？生1：用手推。師：如果要在你松手后，小車(chē)自己動(dòng)起來(lái)呢？生2：放在斜坡上。師：如果小車(chē)放在水平路面呢？松手后小車(chē)怎么能自己動(dòng)起來(lái)呢？生3：加裝牛筋。生4：綁定一個(gè)氣球。通過(guò)不斷的追問(wèn)，學(xué)生意識(shí)到工程師的產(chǎn)品是在不斷改進(jìn)的）…… 教師通過(guò)一系列的追問(wèn)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的產(chǎn)品是從不斷設(shè)計(jì)并改進(jìn)中產(chǎn)生的。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適。感受到人類(lèi)運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和工程，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界，改變了人類(lèi)的生活。

活動(dòng)二：用與工程師活動(dòng)類(lèi)比的方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作氣球小車(chē)并進(jìn)行改進(jìn)、交流。通過(guò)分析并設(shè)計(jì)“怎樣用氣球讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)”，讓兒童經(jīng)歷一個(gè)工程師工作的基本環(huán)節(jié)：工程問(wèn)題→設(shè)計(jì)→展示→交流（改進(jìn)）→作品

師：怎樣用氣球讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)呢？

生：把氣球固定在小車(chē)上？需要用到哪些材料？

師：把你的主意畫(huà)下來(lái)。

生：畫(huà)自己的意圖。

集體交流學(xué)生的設(shè)計(jì)，并加以改進(jìn)。

師：你要用到哪些工具和材料呢？

生：吸管、氣球、雙面膠、細(xì)繩、剪刀。

師：讓我們動(dòng)手，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

生：集體展示作品

生：交流（改進(jìn)自己的作品）

生：展示改進(jìn)后的作品

通過(guò)活動(dòng)，我們從學(xué)生剛接觸到的做小車(chē)活動(dòng)拓展開(kāi)來(lái)，設(shè)計(jì)了“用氣球讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)”的工程實(shí)踐活動(dòng)。雖然活動(dòng)內(nèi)容比較淺顯，但學(xué)生將經(jīng)歷從明確問(wèn)題到展示分享的全過(guò)程，學(xué)生受益良多。

活動(dòng)三： 通過(guò)“怎樣讓小車(chē)盡可能跑得遠(yuǎn)”這問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到工程技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題多和“怎么辦”和“怎樣會(huì)更好”有關(guān)。活動(dòng)中讓學(xué)生想辦法把氣球粘到小車(chē)頂，想辦法讓氣出得慢一點(diǎn)、時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，以便讓小車(chē)跑得遠(yuǎn)一點(diǎn)，達(dá)到領(lǐng)會(huì)“設(shè)計(jì)”的基本含義（先想后做，不要一上來(lái)就動(dòng)手）的目的。通過(guò)展示自己做的小車(chē)，經(jīng)歷表達(dá)和接受他人評(píng)議的過(guò)程，體會(huì)互動(dòng)交流，聽(tīng)取他人意見(jiàn)的好處。

師：怎樣讓小車(chē)盡可能跑得遠(yuǎn)呢？

生1：用細(xì)管子，氣可以出得慢一點(diǎn)。

生2：可以多粘幾個(gè)氣球。

生3：--------

師：試一試，把你們的想法實(shí)現(xiàn)出來(lái)。

生：制作

小組比賽，誰(shuí)的車(chē)子跑得遠(yuǎn)

生：交流自己的設(shè)計(jì)和作品。

生：評(píng)議對(duì)方的作品。

生：說(shuō)說(shuō)通過(guò)活動(dòng)后的感受。

通過(guò)第三課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。在交流過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己和他人的作品提出改進(jìn)建議。

【案例反思】

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整工程設(shè)計(jì)、交流并展示的過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷工程師的創(chuàng)造過(guò)程，而不是指揮學(xué)生去重復(fù)探究過(guò)程。在教學(xué)上，不要在表面形式上做文章，要真正落實(shí)到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺(jué)得那就達(dá)到了我們最高的境界。當(dāng)學(xué)生遇到失敗，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于在失敗中找原因，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度教育。有時(shí)我們需要這樣的失敗為我們提供教育的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供深入探究，進(jìn)行辯論的機(jī)會(huì)。

本課通過(guò)三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，我也深刻體會(huì)到STEM教學(xué)，本質(zhì)上就是學(xué)科的融合，是對(duì)學(xué)生各種能力綜合性的培養(yǎng)。我們要充分挖掘教程中已有資源，不斷改變我們的課堂教學(xué)，建立屬于科學(xué)課所特有的一種STEM的課堂模式。STEM活動(dòng)過(guò)程中，如何有效開(kāi)展，我認(rèn)為：1.問(wèn)題的提出非常重要。2.以帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)產(chǎn)品為主線(xiàn)。 3.交流、展示產(chǎn)品并不斷改進(jìn)，在交流過(guò)程中需要正確評(píng)價(jià)自己的能力所具備的條件，愿意與他人交流，愿意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。整個(gè)STEM活動(dòng)，更要注重過(guò)程，而不停留于科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí);在課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生能把課堂所學(xué)的帶入到生活中去，真正提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：宜興太華小學(xué) ?江蘇】