韓勇

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂組織教學(xué)形式，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)課程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究效率也會(huì)大大提升。本文對(duì)小學(xué)科學(xué)課程中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略進(jìn)行了探析。

小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式在小學(xué)科學(xué)課程中得到了很好的應(yīng)用。眾多的小學(xué)科學(xué)教師對(duì)這一探究形式開始重視起來并利用好，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的合作能力，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)課的意義所在。筆者基于實(shí)踐，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用構(gòu)想進(jìn)行了一系列重構(gòu)與再深化，掌握并實(shí)施一些合作學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)模式，從而在活躍的課堂氣氛中，發(fā)揮科學(xué)課最大的作用。

一、因生而異，合理分組

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的掌握了解程度不同，從而導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)理解的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來構(gòu)成合作學(xué)習(xí)小組，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生間的互動(dòng)交流，從而促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。具體實(shí)施如下：首先要保證學(xué)習(xí)小組人數(shù)的合理性，通常是4到6人為一組;其次要注意按照學(xué)生不同特點(diǎn)、不同層次來進(jìn)行有效的分組，比如按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力的不同來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，從而達(dá)到整個(gè)班級(jí)各小組之間競爭的公平性;除此之外，還應(yīng)將小組的分組情況動(dòng)態(tài)化，可以按照學(xué)生自己的意愿來讓他們自由組合，而且也可以支持小組成員之間角色的流動(dòng)和互換，這樣可以提高學(xué)生的活動(dòng)熱情，增加他們合作學(xué)習(xí)的興趣，為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，密切合作

在小學(xué)科學(xué)課上，需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有大家都有學(xué)習(xí)的熱情，小組合作也會(huì)達(dá)到很好的效果。教師應(yīng)該在課堂上走進(jìn)學(xué)生，和他們一起參與到合作學(xué)習(xí)中，給他們提出一些好的建議。例如，在學(xué)習(xí)《簡單電路》這一課時(shí)，教師為每個(gè)小組提供了一節(jié)電池，一個(gè)燈泡，一根導(dǎo)線，讓他們畫出連接方式。在他們討論的過程中，可以播放輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松舒適的音樂環(huán)境，有助于他們活躍思維，幫助溝通交流的順利進(jìn)行。教師也走進(jìn)這些小組，親自指導(dǎo)他們。在這樣一個(gè)輕松的氛圍下，有些小組很快就完成了，燈被他們點(diǎn)亮了。對(duì)于有些還遲遲沒有完成的小組，教師及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行安撫并指導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題。在輔導(dǎo)完他們之后，他們最終將燈點(diǎn)亮了，他們也獲得了能力上的提高。

三、鼓勵(lì)合作，把握時(shí)機(jī)

教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，給他們提供充分的操作、交流、討論的時(shí)間，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，給他們更多的發(fā)言討論的機(jī)會(huì)。教師要做到合作前給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考時(shí)間，從而讓學(xué)生在對(duì)問題的探究上有更多的準(zhǔn)備。例如在教《使沉在水里的物體浮起來》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為學(xué)生提供了燒杯、鉤碼、橡皮泥這些材料。之后給學(xué)生們足夠的討論時(shí)間，來討論如何實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證水有浮力，并制定出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在討論過程中相互補(bǔ)充，發(fā)表自己的意見，從而對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步修改。這樣給學(xué)生留出至少20分鐘的時(shí)間，從而讓他們每個(gè)人的想法可以有時(shí)間充分表達(dá)出來，使每個(gè)小組的討論更為充分，實(shí)驗(yàn)方案也更為完整有效。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，盡情發(fā)揮了學(xué)生的智慧。因?yàn)橛懻撟銐虺浞?，?shí)驗(yàn)方案也更為完整，從而增加實(shí)驗(yàn)的成功率。這對(duì)課堂教學(xué)效率的提高也起到了一定的作用。

科學(xué)把握小組合作的時(shí)機(jī)，可以讓課堂的教學(xué)效果大大提升。例如在大部分學(xué)生都遇到一個(gè)相同的問題時(shí)無法解決時(shí)，在學(xué)生的任務(wù)較重需要團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，在學(xué)生思路不開闊時(shí)，這時(shí)都是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如在《擺》這堂課上，學(xué)生在觀察兩個(gè)不同的擺在半分鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)是不相同的。教師提問學(xué)生是什么原因造成的，學(xué)生給教師的回答分歧很大。因此教師就讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們探討這個(gè)問題，采用排除法來找到真正的原因。

四、開展競爭，有效評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以增加一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓小組間有競爭，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《做一名小科學(xué)家》這節(jié)課上，要做一個(gè)活動(dòng)小人，教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備好彩紙、剪刀等材料，然后讓各小組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組疊的活動(dòng)小人多，而且樣式各異。在小組合作之前，教師對(duì)學(xué)生說了比賽規(guī)則，并且說最符合比賽要求的將獎(jiǎng)勵(lì)精美樹葉書簽，這樣學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極地參與，這樣每個(gè)學(xué)生都能做到全力以赴，也讓他們體驗(yàn)到折紙的樂趣，增加了他們對(duì)科學(xué)課的興趣。在比賽結(jié)果出來后，對(duì)獲勝的那一組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)未獲獎(jiǎng)的小組做出一些評(píng)價(jià)和一些改進(jìn)的建議，并讓獲獎(jiǎng)的那一組說出自己的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生間的交流。在這樣的競爭環(huán)境下，也會(huì)讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，體會(huì)到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要所在。

總之，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，有效的小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式起到了很大的作用，教師應(yīng)運(yùn)用正確的方式，來增加小組合作學(xué)習(xí)的效果，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，也提高了他們對(duì)科學(xué)課的興趣。但小組合作學(xué)習(xí)只是科學(xué)課上教學(xué)的一部分內(nèi)容，并非全部，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等因素來安排學(xué)生的小組合作練習(xí)。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭中心小學(xué) ?江蘇】