陳炎婷

課程游戲化就是老師讓一日的課程活動以游戲的方式進行，把幼兒當(dāng)成游戲中的主體參與者。教師在游戲活動中引導(dǎo)幼兒進行積極的探索，促使幼兒學(xué)習(xí)新的事物，發(fā)揮幼兒在活動中的主動性，促使幼兒的身心健康發(fā)展。本文在課程游戲化的前提下，談?wù)勅绾伟l(fā)揮幼兒的主體性。

之所以追求課程游戲化，主要是因為其在幼兒教學(xué)中更能發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒可以自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，在自由輕松的環(huán)境下學(xué)到更多的知識，達到教育中寓教于樂的目的。但有的老師認為幼兒“不會玩”“有危險”，讓幼兒在自己的管理下“玩耍”，這就失去了課程游戲化的本意。在課程游戲化中，教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)幼兒玩，和幼兒一起玩，使課程游戲化最大限度發(fā)揮它的作用。

一、正確理解幼兒課程游戲化

幼兒教育體制的改革在推動著幼兒園教育模式的改變。幼兒課程游戲化的模式越來越受到幼兒教育家們的重視。幼兒課程游戲化主要指，將對幼兒的教育目標和教育要求融入各種游戲中，引導(dǎo)幼兒從游戲式的活動中完成學(xué)習(xí)目標，提升自己的能力。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)，游戲只是一種輔助手段，可以幫助老師增加幼兒的注意力，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并未全面發(fā)揮游戲?qū)τ變旱淖饔?。而在課程游戲化的宗旨下，強調(diào)充分把活動和游戲相融合，發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒在游戲活動中健康快樂地成長。

二、幼兒在游戲化課程中發(fā)揮主體性的策略

（一）發(fā)揮幼兒的主動選擇性

要想在游戲化的課程中實現(xiàn)幼兒的主體性，就應(yīng)該關(guān)注幼兒感興趣的事物。在游戲教學(xué)過程中，首先教師為幼兒提供各種各樣的主體活動，請幼兒自主選擇游戲主題，即玩什么。同時，也應(yīng)該讓幼兒決定自己怎么玩，和誰玩。例如玩“小松鼠摘果子”游戲時，可以先請幼兒想一想怎么玩出他們的玩法，看看誰的玩法最有趣，接著鼓勵他們自由選擇玩法或者對玩法進行創(chuàng)新;在游戲中幼兒有權(quán)力決定所玩內(nèi)容，像游戲的方式、游戲的道具等。教師應(yīng)“敢于冒險”，讓幼兒自己決定游戲的方式，在幼兒玩耍過程中，發(fā)揮自己的獨立性和創(chuàng)造性，可能會帶給教師意外的驚喜。

（二）提供開放型的游戲場所

幼兒是整個游戲活動的主體，游戲活動的場所直接影響到幼兒游戲活動的效果及其主觀感受。游戲化課程進行過程中，教師應(yīng)該注重對幼兒游戲環(huán)境的營造，讓幼兒自身處于開放性的游戲環(huán)境中，更能激發(fā)出幼兒的主動創(chuàng)造性和主體意識性。首先，教師應(yīng)該設(shè)置多個適合幼兒游戲的活動場所，利用室內(nèi)或室外的空間，設(shè)計出草地、沙地、水池和游樂場等游戲環(huán)境以及游戲場地需要的道具，然后幼兒根據(jù)不同的主體選擇不同的場地，同時幼兒可以對游戲場地和道具進行組合，在進行某一場景游戲時，對場景需要的道具進行組裝和布置，這都是發(fā)揮幼兒主體性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

（三）游戲材料的多樣化和生活經(jīng)驗的豐富性

只有提供豐富的游戲材料，幼兒才能更好地發(fā)揮游戲活動的主體性。有的老師雖然用大量的時間為幼兒制作了精美的材料，但這些材料并不實用，應(yīng)該選取以實用為主的材料給幼兒玩耍時使用。同時也可以利用現(xiàn)有的材料制作，例如筐型塑料，可以讓幼兒自由發(fā)揮想象力，把它制成帽子、船、燈罩等;為幼兒提供皺紋紙，幼兒可以把它制成雨傘、面條和裙子等。

此外游戲素材的多樣性可以增加幼兒的生活經(jīng)驗，將游戲和生活巧妙地結(jié)合起來，會讓幼兒在游戲中體驗生活的樂趣。例如在植樹節(jié)大班進行的“關(guān)愛小樹成長”的游戲活動中，教師先把他們分成若干小組，再給每個小組一個小樹苗。然后引導(dǎo)每個小組分工配合，挖坑、澆水、種樹、填坑等項目分別由每個幼兒負責(zé)。種完樹以后再在小樹上貼上小組的名字，接下來的時間就需要每個小組悉心照顧自己的小樹。一學(xué)期下來可以進行評比，看看哪個小組的樹仍然健康生長。對小樹的種植和愛護，可以明顯增加幼兒們的生活經(jīng)驗和責(zé)任心。

（四）指導(dǎo)方式的開放型

開放型的指導(dǎo)方式并不是放任幼兒，讓幼兒自己隨意玩耍，而是采取間接指導(dǎo)的方式，讓幼兒懂得玩耍中需要注意的問題。這就要求教師以幼兒的眼光和心態(tài)來體會自己所處的環(huán)境，材料的使用是否合適，遇到困難該怎么辦，懷著這種心理來指導(dǎo)幼兒游戲。同時教師應(yīng)該多了解幼兒的想法，多聽聽他們的要求，在他們遇到困難時應(yīng)該及時伸出援助之手或給予鼓勵支持的目光，讓幼兒感覺到老師關(guān)切的心理。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好時應(yīng)該及時給予肯定，為他評星加油，使幼兒可以不斷進步下去。

三、結(jié)束語

課程游戲化的目的就是希望幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的主體性。而教師的作用就是為幼兒們提供豐富的游戲環(huán)境和道具，把教學(xué)目標融入課程游戲中，并在游戲中對幼兒進行開放型的指導(dǎo)，最終培養(yǎng)幼兒的獨立性和創(chuàng)造性，使幼兒更健康成長。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園 ?江蘇】